《猫》优秀课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜谜语：猜谜语：八字须八字须,往上翘往上翘,说话好像娃娃叫，说话好像娃娃叫，只洗脸只洗脸,不梳头不梳头,夜行不用灯光照。夜行不用灯光照。（打一动物）（打一动物）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图片欣赏：图片欣赏：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图片欣赏：图片欣赏：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

2、，由浅入深，所提出的问题也很明确图片欣赏：图片欣赏：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图片欣赏：图片欣赏：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图片欣赏：图片欣赏：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猫在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确26.26.猫猫郑振铎郑振铎在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

3、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标：学习目标：1 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。的地位。2 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3 3、形成关爱动物、善待生命的情感。、形成关爱动物、善待生命的情感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者介绍作者介绍 郑振铎（郑振铎（1898189819581958），福建长乐人。），福建长乐人。现代作家、学者、翻译现代作家、学者、翻译家家，新文化运动的倡导，新

4、文化运动的倡导者之一。主要著作有者之一。主要著作有欧行日记欧行日记海燕海燕山中杂记山中杂记等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相称相称()忧郁忧郁()()一缕一缕()()污涩污涩()()怂恿（怂恿（）蜷蜷()()伏伏惩戒（惩戒（）怅然（怅然（）红绫（红绫（）悲楚（悲楚（）chnylssngyngqunchngchnglngch在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解释下列词语：怂恿：怅然：蜷伏：悲楚：惩戒：妄下断语：鼓动别人去做不愉快的样子弯着身

5、体卧倒悲伤惩罚胡乱下结论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体感知整体感知:1、找出本文中心句。、找出本文中心句。2、文章写了几只猫，重点写了哪一只？、文章写了几只猫，重点写了哪一只？3、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分课文结构划分课文结构.4、速读课文，从三只猫、速读课文，从三只猫来历来历、外形外形、性情性情、在家中的在家中的地位地位和我的和我的情感变化情感变化几个方面，完几个方面，完成下表。成下表。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

6、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、找出本文中心句。、找出本文中心句。我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。点明了点明了“我我”家养猫的结局是家养猫的结局是“失踪或死亡失踪或死亡”，为，为全文定下基调。全文定下基调。2、三只，重点是第三只猫。、三只，重点是第三只猫。3、文章可分三个部分。、文章可分三个部分。第一部分（第一部分（1-2段）第一只猫的故事。段）第一只猫的故事。第二部分（第二部分（314段）活泼可爱的第二只猫不幸亡段）活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。失的故事。第三部分（第三部分（1534段）第三只猫的亡失让我难过段）第三只猫的亡失让我

7、难过自责。自责。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、研读第一部分一、研读第一部分1、学生思考讨论，解决以下问题：、学生思考讨论，解决以下问题：作者从哪两个时间段来写猫的形态？作者从哪两个时间段来写猫的形态？家里的人对这只猫的态度怎样？从家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？哪些细节描写可以看出来？这只猫的结局怎么样？家里人的态这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？度是怎样的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研研读读文章第二部

8、分：第二只猫的故事文章第二部分：第二只猫的故事 1、思考以下问题：、思考以下问题：第二只猫的第二只猫的“更有更有趣、更活泼趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的，是从哪些方面来表现的？2、画出文段中表现家里的人对它的态度、画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。的词句，体会家里人对它的感情。3、这只猫的结局怎么样？大家持什么感、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？情？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确来历来历外形外形性情性情家中家中地位地位 结局结局 感情感情变化变化第一只猫第一只猫1-2段段第二只猫第

9、二只猫3-14段段第三只猫第三只猫15-34段段从隔从隔壁要壁要来来舅舅舅舅家送家送的的蜷伏蜷伏在家在家门口门口花白的毛，很活花白的毛，很活泼，如带着泥土泼，如带着泥土的白雪球似的。的白雪球似的。浑身浑身黄黄色色毛色花白，不好毛色花白，不好看。很瘦看。很瘦,毛烧脱毛烧脱后，更难看。后，更难看。很活很活泼泼更有更有趣更趣更活泼活泼忧郁忧郁懒惰懒惰很受很受喜爱喜爱小侣小侣宠物宠物很受很受家人家人宠爱宠爱宠物宠物若有若有若无若无病病死死丢丢失失死死亡亡喜爱、喜爱、忧郁、忧郁、一丝一丝酸辛酸辛很喜爱很喜爱提心吊提心吊胆胆怅然怅然愤恨愤恨诅骂诅骂不喜不喜欢欢难过难过良心良心受伤受伤在整堂课的教学中，刘教

10、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 哪一只猫的亡失对作哪一只猫的亡失对作者触动最大或最难过者触动最大或最难过?精读探究精读探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、为什么写两只可爱的猫的、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？到底发生什么可怕事情？快速朗读快速朗读15153434自然段，思考：自然段，思考：“芙蓉鸟事件芙蓉鸟事件”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

11、深，所提出的问题也很明确 芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案森林森林123号刑事案号刑事案（一）、案发现场情况（一）、案发现场情况：（二）、犯罪嫌疑人：（二）、犯罪嫌疑人：1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。笼板上都是血。2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。像它曾与它的敌人挣扎了许久。第三只猫第三只猫在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）、犯罪嫌疑人作案证据：（三）、犯罪嫌疑人作案证据：1、案发前的表现：、案发前的表现：2、案发后的表现

12、：、案发后的表现：（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（望着。（2）隔一会，它又跳上桌子对鸟）隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。笼凝望着了。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。是在吃着这可怜的鸟的腿了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）、对犯罪嫌疑人的惩罚方（四）、对犯罪嫌疑人的惩罚方

13、式：式：我拿起楼门旁倚着的一根木棒，我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。追过去打了一下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（六）案件定性：（六）案件定性：（七）案件反思：（七）案件反思：(1)、在知道案件的真相后，、在知道案件的真相后，“我我”的的心情心情是怎样的？是怎样的？（五）案件真凶：（五）案件真凶：一只黑猫一只黑猫冤冤案案(2)、在这个冤案中，作者、在这个冤案中，作者错在哪里错在哪里？从这件事中，你得到了从这件事中，你得到了什么启示什么启示？（自？（自由发言）由发言）难过自责内疚难过自责内疚在整堂课的教学

14、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读指导：为了读出朗读指导：为了读出朗读指导：为了读出朗读指导：为了读出“我我我我”的难过、后悔、自责之情，的难过、后悔、自责之情，的难过、后悔、自责之情，的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。快，语调由低沉到略有升高。快，语调由低沉到略有升高。快，语调由低沉到略有升高。重点品读重点品读 “我

15、心里十分的难过，真的，我的良心受伤我心里十分的难过，真的，我的良心受伤我心里十分的难过，真的，我的良心受伤我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，

16、刺我益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！的良心的针！的良心的针！的良心的针！”谈谈你对这几句话的理解。谈谈你对这几句话的理解。谈谈你对这几句话的理解。谈谈你对这几句话的理解。品品味味对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我我”良心良心的针，比喻形象、生动，极言发现真相后的针，比喻形象、生动，极言发现真相后“我我”难难过、后悔、自责之情。过、后悔、自责之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确凡事不能单凭印象，凡事不能单凭印象，主主观臆断，更重要的是弄清事观臆断，更重要的是弄清事实；

17、对人对事不存偏见私心，实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要宽容、要仁爱，要同情弱要仁爱，要同情弱小者。小者。启启 示示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂检测1、郑振铎，福建人。郑振铎，福建人。、，新文化运动的倡导者之一。新文化运动的倡导者之一。2、相、相称称()怂怂恿（恿（）蜷蜷()伏伏惩惩戒（戒（）怅怅然（然（）3、判断描写方法。、判断描写方法。（1）它常在廊前太阳光里滚来滚去（）它常在廊前太阳光里滚来滚去（）（2）毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。）毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。（）（3）答道：）答道：“我刚

18、才也寻了一遍，没有看见。我刚才也寻了一遍，没有看见。”（）chnsngqunchngchng现代作家现代作家 学者学者翻译家翻译家动作动作外貌描写外貌描写语言描写语言描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假如你就是那只猫，当时假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。语言要符合身份和地位。拓展迁移拓展迁移作文片断描写作文片断描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

19、确 关爱生活关爱生活中的中的“可怜猫可怜猫”！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关注弱小关注弱小 尊重尊重生命生命善待善待他人他人共建和谐共建和谐在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

20、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再再见见！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二课时第二课时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、为什么、为什么“我我”对于第三只猫的死，对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失比以前的两只猫的亡失“更难过得多更难过得多”？6、体会、体会“自此，我家永不养猫。自此，我家永不养猫。”这这句话在内容和结构上有什么作用？句话在内容和结构上有什么作用？因为第三只猫的死，责任在因为第三只猫的死，责任在“我我”

21、，“我我”因为因为不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被之下，用木棒打它，它是被“我我”打伤而死的，打伤而死的，而且这个过失是无法补救的而且这个过失是无法补救的。这句话在内容上是全文的总结。与文章的开头这句话在内容上是全文的总结。与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。合作探究合作探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）三次养猫，我的感情有什么变化？）三次养猫，我的感情有什么变化？（2）作者为何不单写第三

22、只猫，而要在前面）作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？写第一、二只猫？难过酸辛难过酸辛怅然愤恨怅然愤恨后悔莫及后悔莫及前两只猫的受宠，前两只猫的受宠，反衬反衬了第三只猫遭了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。用前两只猫亡失的它的悲剧的直接原因。用前两只猫亡失的痛苦感受痛苦感受反衬反衬第三只猫给我的刻骨铭心的第三只猫给我的刻骨铭心的悔恨，更深刻的表达出文章的主旨。悔恨，更深刻的表达出文章的主旨。合作探究合作探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

23、 “它很悲楚它很悲楚地叫了一声地叫了一声咪呜！咪呜！”这一声这一声“咪呜咪呜”有哪些含义？有哪些含义？也许，它在无也许，它在无谓地谓地辩白辩白：不，不不，不是我是我。也许，它在无也许，它在无望地望地哀求哀求：不，别不，别打我打我。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考谁是悲剧的谁是悲剧的制造者？制造者？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主主 题题 理理 解解1、把、把“我我”看作描写的侧重点，本文的主题是：看作描写的侧重点，本文的主题是：“做人的道

24、理做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的。揭示了在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的。流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。自责的感情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从作者在一篇文章中写了

25、不同的三只猫，从课文的写法中我们学到了什么？课文的写法中我们学到了什么？探究写法探究写法1 1、抓住特征，作细节描写。、抓住特征，作细节描写。2 2、在材料安排上有详有略。、在材料安排上有详有略。3 3、运用抒情的表达方式，将自己情感直接抒发。、运用抒情的表达方式，将自己情感直接抒发。4 4、采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发、采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心，收到强烈得艺术效真情实感，揭示作品的中心，收到强烈得艺术效果果 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从课文中你学到了哪些从课文中

26、你学到了哪些道理？道理？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、善待生命，同情弱小，关爱动物。、善待生命，同情弱小，关爱动物。2 2、明白做人的道理：、明白做人的道理：（1 1）面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要）面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。的人。（2 2）人们应平等公正地待人接物，不能主观）人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。臆测，妄下断语，以致伤害无辜。（3 3）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活

27、，）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活，不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在生活中，你是否也曾经错在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？彼此之间的误解？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

28、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结语同学们，有时候我们读同学们，有时候我们读郑振铎的郑振铎的猫猫会有这样的会有这样的感慨：这篇文章表面是写猫，感慨：这篇文章表面是写猫，却分明是一幕世态人情的写却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的量，就是文学作品艺术上的美的体现。通过本课的学习，美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的我们生活中的“可怜猫可怜猫”-那些弱小的人，让真情真那些弱小的人，让真情真爱流溢人间。爱流溢人间。