二氧化氮和一氧化氮二氧化硫和二氧化氮对环境的污染ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2课时课时 二氧化氮和一氧化氮二氧化氮和一氧化氮 二氧化硫和二氧化氮对环境的污染二氧化硫和二氧化氮对环境的污染在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有句谚语叫做有句谚语叫做“雷雨发庄稼雷雨发庄稼”，你知道在，你知道在雷电交加的时候，空气里的氮气发生了什么反应吗雷电交加的时候，空气里的氮气发生了什么反应吗？产生的物质对人类的生产和生活有什么意义？产生的物质对人类的生产和生活有什么意义？在整堂课的教学中，刘教师总

2、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.了解氮的氧化物的主要性质和应用。了解氮的氧化物的主要性质和应用。（重点）（重点）2.2.了解硫和氮的氧化物对环境的影响了解硫和氮的氧化物对环境的影响及消除污染的方法。及消除污染的方法。3.3.了解酸雨的形成及防治。了解酸雨的形成及防治。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确N N2 2O O2 2 2NO2NO放电或高温放电或高温一、二氧化氮和一氧化氮一、二氧化氮和一氧化氮在通常情况下，氮气与氧气不反应，但在放电条件在通常情况下，氮气与

3、氧气不反应，但在放电条件下，它们可以直接化合。此外，在高温时氮气也能下，它们可以直接化合。此外，在高温时氮气也能与氧气反应生成一氧化氮。与氧气反应生成一氧化氮。NONO是无色、无味、有毒的气体，密度比空气略大，是无色、无味、有毒的气体，密度比空气略大，不溶于水。不溶于水。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常温下：常温下：NONO2 2是红棕色、有刺激性气味的有毒气体，密度比是红棕色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易液化，易溶于水。空气大，易液化，易溶于水。二氧化氮溶于水时生成硝酸和一氧化氮。二氧化氮溶于水时生成硝

4、酸和一氧化氮。2NO2NOO O2 2=2NO=2NO2 2（红棕色）（红棕色）3NO3NO2 2H H2 2O=2HNOO=2HNO3 3NONO工业上利用这一原理工业上利用这一原理制取硝酸。制取硝酸。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【思考与交流】关于谚语关于谚语“雷雨发庄稼雷雨发庄稼”，你现在是否已经，你现在是否已经知道了其中的化学原理？知道了其中的化学原理？【提示】【提示】雷雨天气发生如下反应：雷雨天气发生如下反应：生成的硝酸随雨水落下，与土壤中的矿物质作用生成的硝酸随雨水落下，与土壤中的矿物质作用生成易被植物吸

5、收的硝酸盐，给农作物补充氮肥。生成易被植物吸收的硝酸盐，给农作物补充氮肥。N N2 2O O2 2 2NO2NO放电放电2NO2NOO O2 2=2NO=2NO2 23NO3NO2 2H H2 2O=2HNOO=2HNO3 3NONO在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确将充满将充满NONO2 2的试的试管倒立在水槽中管倒立在水槽中红棕色逐渐消失，红棕色逐渐消失，试管水位上升到试管水位上升到试管容积试管容积2/32/3处处4NO4NO2 2+2H+2H2 2O+OO+O2 2=4HNO=4HNO3 3继续通入氧气继续通入氧气

6、水逐渐充满试管水逐渐充满试管3NO3NO2 2+H+H2 2O=2HNOO=2HNO3 3+NO+NO2NO+O2NO+O2 2=2NO=2NO2 2向试管通入向试管通入O O2 2无色气体变成红无色气体变成红棕色；水位继续棕色；水位继续上升，红棕色又上升，红棕色又消失消失3NO3NO2 2+H+H2 2O=2HNOO=2HNO3 3+NO+NO1.1.请你设计实验，要求尽可能多的请你设计实验，要求尽可能多的NONO2 2被水吸收。被水吸收。【实验探究】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.你的设计对工业上生产硝酸有

7、什么启示？你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？【提示【提示】工业生产硝酸，将尾气工业生产硝酸，将尾气(NO)(NO)通入适量的通入适量的氧气后再溶解于水，经过多次循环氧化、溶解，氧气后再溶解于水，经过多次循环氧化、溶解，可充分利用原料，并减少可充分利用原料，并减少NONO的排放，有利于保护的排放，有利于保护环境。环境。【实验探究】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把一支充满把一支充满NONO气体的试管倒立在盛水的水槽中，气体的试管倒立在盛水的水槽中，向试管中充入多少向试管中充入多少O O2 2，试管中才能充满水？，试管中

8、才能充满水？【思考与交流】【提示】由反应得：当充入3/4试管体积的O2时，水能充满试管。（3NO3NO2 2+H+H2 2O=2HNOO=2HNO3 3+NO+NO）（2NO+O2NO+O2 2=2NO=2NO2 2）3322+4NO+3O4NO+3O2 2+2H+2H2 2O=4HNOO=4HNO3 3 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染二、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染1.1.污染物的来源：污染物的来源：(1)SO(1)SO2 2主要来自于化石燃料（如煤与石油）的燃烧、主要来自于化石

9、燃料（如煤与石油）的燃烧、含硫金属的冶炼以及制造硫酸、磷肥等产生的废含硫金属的冶炼以及制造硫酸、磷肥等产生的废气。气。(2)NO(2)NO2 2主要来自于汽车尾气。主要来自于汽车尾气。2.2.危害：危害：(1)(1)引起大气污染，直接危害人体健康。引起大气污染，直接危害人体健康。(2)(2)溶于水形成酸雨。溶于水形成酸雨。主要大主要大气污染物气污染物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.酸雨：酸雨：是指是指pHpH小于小于5.65.6的雨水。的雨水。正常雨水由于存在正常雨水由于存在COCO2 2的原因其的原因其pHp

10、H约为约为5.65.6。当大气中。当大气中的的SOSO2 2和和NONO2 2溶于水后形成酸性溶液，随雨水降下使雨溶于水后形成酸性溶液，随雨水降下使雨水的水的pHpH值小于值小于5.65.6，形成酸雨。，形成酸雨。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.酸雨的类型：酸雨的类型：（1 1）硫酸型：）硫酸型：SOSO2 2HH2 2SOSO3 3HH2 2SOSO4 4 化学方程式：化学方程式：SO SO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2SOSO3 3 2H 2H2 2SOSO3 3+O+O2 2=2H=2H2 2SO

11、SO4 4（2 2）硝酸型：）硝酸型：NONO2 2HNOHNO3 3 化学方程式：化学方程式：3NO 3NO2 2+H+H2 2O=2HNOO=2HNO3 3+NO+NO在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.5.酸雨的危害：酸雨的危害：（1 1）对人体的直接危害，首先是它的刺激性，其次是）对人体的直接危害，首先是它的刺激性，其次是它会形成硫酸雾和硫酸盐雾它会形成硫酸雾和硫酸盐雾,其毒性比其毒性比SOSO2 2大大,能浸入人能浸入人的肺部的肺部,引起肺水肿等疾病而使人死亡引起肺水肿等疾病而使人死亡;（2 2）引起河流、湖

12、泊的水体酸化，严重影响水生动物）引起河流、湖泊的水体酸化，严重影响水生动物生长；生长；（3 3）破坏土壤、植被、森林；）破坏土壤、植被、森林；（4 4）腐蚀金属、油漆、皮革、纺织品及建筑材料等；）腐蚀金属、油漆、皮革、纺织品及建筑材料等；（5 5）渗入地下，可引起地下水酸化，酸化后的地下水）渗入地下，可引起地下水酸化，酸化后的地下水中铝、铜、锌、镉等对人体有害的金属元素的含量会中铝、铜、锌、镉等对人体有害的金属元素的含量会偏高。偏高。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我国的酸雨主要为硫酸雨，其发展速度很快，我国的酸雨主

13、要为硫酸雨，其发展速度很快，在在2323个调查的省、市及自治区中有个调查的省、市及自治区中有2020个出现过酸雨，个出现过酸雨，有不少地区的酸雨已相当严重且逐年增加，据有不少地区的酸雨已相当严重且逐年增加，据20012001年年4 4月月9 9日南京晨报报导：国家环保总局局长解振华日南京晨报报导：国家环保总局局长解振华讲我国相当多的城市空气污染程度超标，酸雨区面讲我国相当多的城市空气污染程度超标，酸雨区面积为国土面积的积为国土面积的30%30%，全国七大水系中有，全国七大水系中有1/31/3的河段的河段达不到使用功能要求达不到使用功能要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

14、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确酸雨的危害实例录酸雨的危害实例录:1.501.50年前年前,故宫太和殿台阶的栏杆上雕刻着各式各故宫太和殿台阶的栏杆上雕刻着各式各样精美浮雕花纹还清晰可见样精美浮雕花纹还清晰可见,而现在却大多已模糊而现在却大多已模糊不清不清,部分已成光板部分已成光板在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.巫山在一场大雨过后巫山在一场大雨过后,整个山体上暴露的石整个山体上暴露的石块全部被腐蚀近块全部被腐蚀近1 1厘米厘米3.20033.2003年年,几场酸雨过后几场酸雨过后,我国四川奉节

15、县我国四川奉节县1212万亩华山松全部枯死万亩华山松全部枯死,重庆面山的重庆面山的3 3万亩马尾万亩马尾松死亡过半松死亡过半在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.6.酸雨的防治措施：酸雨的防治措施：(1)(1)改善燃料种类，积极开发新能源。改善燃料种类，积极开发新能源。(2)(2)对煤（其中含硫为对煤（其中含

16、硫为0.3%0.3%5%)5%)进行处理进行处理,如选如选洗加工、综合开发、在煤中加入适量的生石灰、洗加工、综合开发、在煤中加入适量的生石灰、对排放的烟进行处理以回收对排放的烟进行处理以回收SOSO2 2。(3)(3)种植能够吸收种植能够吸收SOSO2 2的有关树木的有关树木(如臭椿、垂柳、如臭椿、垂柳、柳杉）等。柳杉）等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1972 1972年年6 6月月5 5日，具有历史意义的人类环境日，具有历史意义的人类环境会议在瑞典首都斯德哥尔摩召开，通过了著名会议在瑞典首都斯德哥尔摩召开，通过

17、了著名的人类环境宣言，并确定每年的人类环境宣言，并确定每年6 6月月5 5日为日为“世界环境日世界环境日”。从。从19741974年起，每年联合国环境年起，每年联合国环境规划署确定一个主题，开展规划署确定一个主题，开展“世界环境日世界环境日”活活动，其中动，其中19831983年的主题是年的主题是“防治酸雨防治酸雨”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、一、NONO和和NONO2 22NO2NOO O2 2=2NO=2NO2 2（红棕色）（红棕色）3NO3NO2 2H H2 2O=2HNOO=2HNO3 3NONO二、

18、SO2和NO2对大气的污染1.1.来源来源2.2.危害危害3.3.防治防治在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.(双选)在通常条件下，把下列气体混合，不能发生反应的是()A.H2O和NO2 B.N2和H2C.NO和O2 D.N2和O2BDBD在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.在在NONO2 2被水吸收的反应中，发生还原反应和氧被水吸收的反应中，发生还原反应和氧化反应物质的质量比为化反应物质的质量比为()A A31 B31 B1313C C1

19、2 D12 D2121C C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.空气是人类生存所必需的重要资源。为改善空气空气是人类生存所必需的重要资源。为改善空气质量而启动的质量而启动的“蓝天工程蓝天工程”得到了全民的支持。得到了全民的支持。下列措施不利于下列措施不利于“蓝天工程蓝天工程”建设的是建设的是()A.A.推广使用燃煤脱硫技术，防止推广使用燃煤脱硫技术，防止SOSO2 2污染污染B.B.实施绿化工程，防治可吸附性颗粒污染实施绿化工程，防治可吸附性颗粒污染C.C.研制开发燃料电池汽车，消除机动车尾气污染研制开发燃料电池汽

20、车，消除机动车尾气污染 D.D.加大石油、煤的开采速度，增加化石燃料的供应加大石油、煤的开采速度，增加化石燃料的供应量量D D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.煤中含有煤中含有S S，燃烧时会产生，燃烧时会产生SOSO2 2排放到空气中会污排放到空气中会污染空气，请利用今天学过的知识设计一个合理方案染空气，请利用今天学过的知识设计一个合理方案来减少煤燃烧时来减少煤燃烧时SOSO2 2的排放量，并写出有关方程式？的排放量，并写出有关方程式？【答案】【答案】往煤中加生石灰往煤中加生石灰,煤燃烧产生的煤燃烧产生的SOSO2 2和生石灰发和生石灰发生反应生成生反应生成CaSOCaSO3 3,CaSO,CaSO3 3再被氧化成再被氧化成CaSOCaSO4 4，从而减，从而减少了少了SOSO2 2排放量，主要反应为排放量，主要反应为SOSO2 2+CaO=CaSO+CaO=CaSO3 32CaSO2CaSO3 3+O+O2 2=2CaSO=2CaSO4 4。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确