说话的三种形式及标点的用法(非常好用)ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写好对话对话的定义：两个人以上的人物互相说话。对话的定义：两个人以上的人物互相说话。提示语提示语:引用人物的话有三种不同的引用人物的话有三种不同的方式，提示人物说话时的神态、动作、语方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语。气等的词语。提示语的位置提示语的位置：可以在前：可以在前 可以在后可以在后 可以在中间可以在中间 可以省略可以省略在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

2、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例一：他只是微笑着说：例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。我不是故意的。”提示语（说话人）在前，提示语（说话人）在前，“说说”后点冒后点冒号。号。xx说：说：“。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例二：例二：“以后我们再不吵架了，好吗？以后我们再不吵架了，好吗？”“再也不了！再也不了！再也不了！再也不了！”我回答说。我回答说。没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。“。”提示语（说话人）在后，提示语（说话人

3、）在后，“说说”后点句号。后点句号。“。”xx说。说。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例三：例三：“最好是我第一个飞到月球上，最好是我第一个飞到月球上，”第三第三个孩子说，个孩子说，“那样，我在全国就出名了。那样，我在全国就出名了。”提示语（说话人）在中间，提示语（说话人）在中间，“说说”后点逗后点逗号。号。“。”xx说说，“。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识小结：知识小结：提示语在前，提示语在前，“说说”后点冒号；后点冒号；提示语在中，

4、提示语在中，“说说”后点逗号；后点逗号；提示语在后，提示语在后，“说说”后点句号；后点句号；没有提示语，只打双引号。没有提示语，只打双引号。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提示语提示语+人物所说的话人物所说的话+标点符号标点符号 人物对话有三个部分组成：人物对话有三个部分组成：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确范例 小枫迫不及待地对小茵说：小枫迫不及待地对小茵说：“我的好同桌，是你把胖大海放到我的好同桌，是你把胖大海放到讲台上的吧？讲台上的吧？”

5、“我的好同桌，是你把胖大海我的好同桌，是你把胖大海放到讲台上的吧？放到讲台上的吧？”小枫迫不及小枫迫不及待地对小茵说。待地对小茵说。“我的好同桌，我的好同桌，”小枫迫不及小枫迫不及待地对小茵说，待地对小茵说，“是你把胖大海是你把胖大海放到讲台上的吧？放到讲台上的吧？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确范例范例他说：他说：“你一个人去吧，我现在你一个人去吧，我现在没有时间。没有时间。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确范例范例 他说：他说：“你一个人

6、去吧，我现在没有你一个人去吧，我现在没有时间。时间。”“你一个人去吧，我现在没有时间。你一个人去吧，我现在没有时间。”他说。他说。“你一个人去吧，你一个人去吧，”他说，他说，“我现在我现在没有时间。没有时间。”提示语在前提示语在后提示语在中在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察提示语所在的位置1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”2、“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。3、“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”提示语在前提示语在中提示语在后在整堂课的教学中

7、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小明兴高采烈地说小明兴高采烈地说 老师老师 我们班得了我们班得了第一名第一名 老师老师 我们班得了第一名我们班得了第一名 小明兴高采烈小明兴高采烈地说地说 老师老师 小明兴高采烈地说小明兴高采烈地说 我们班得了第我们班得了第一名一名 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。提示语在中间，画

8、个逗点在后面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填一填填一填老师大声说老师大声说 安静安静请回到自己的座位上请回到自己的座位上安静安静请回到自己的座位上请回到自己的座位上 老师大声说老师大声说安静安静 老师大声说老师大声说 请回到自己的座位上请回到自己的座位上！。”。“！”，“。”“：“!。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、引用人物对话，一般有三部分组成：提示语提示语+人物所说的话人物所说的话+标点符号标点符号 2、提示语位置不同，标点符号不

9、同：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提示语分段 李小明说：李小明说：“哎呀，对不起，对不起。哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：大姐姐说：“没关没关系系”。李小明接着说：。李小明接着说：“你看，你的衣服你看，你的衣服”大姐姐说：大姐姐说：“不不要紧，我回家洗洗就行了。要紧，我回家洗洗就行了。”“”“还是我给你洗吧。还是我给你洗吧。”李小明说。李小明说。大姐姐说：大姐姐说：“不用了，快去忙你的不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。说

10、完，大姐姐走了。李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！”“没有关系。”大姐姐温和地说。“你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服”“不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。”“不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确让对话更生动：让对话更生动：1 1、动作、动作+神态神态 2 2、动作、动作+语言语言在整堂

11、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提示语分段 李小明说：李小明说：“哎呀，对不起，对不起。哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：大姐姐说：“没没关系关系”。李小明接着说：。李小明接着说：“你看，你的衣服你看，你的衣服”大姐姐说：大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。不要紧，我回家洗洗就行了。”“”“还是我给你洗吧。还是我给你洗吧。”李李小明说。大姐姐说：小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的不用了，快去忙你的”。说完，大姐。说完，大姐姐走了。姐走了。李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！”“没有关系。”大姐姐温和地说。“你看

12、，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服”“不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。”“不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不同位置提示语的作用 1、提示语在前，一般强调提示语。2、提示语在后，一般突出说的话。3、提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。4、省略提示语，使得对话

13、流畅、急切。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 父亲看了看大鱼父亲看了看大鱼,又看了看儿又看了看儿子子,说说:“孩子孩子,你得把它放回水里你得把它放回水里去。去。”“爸爸！爸爸！”詹姆斯大叫起来。詹姆斯大叫起来。“你还会钓到别的鱼的。你还会钓到别的鱼的。”“可哪儿能钓到这么大的鱼呀可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。儿子大声抗议。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确范例：抢电视 四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因是家里四年

14、一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。“四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气老妈理直气壮地宣布不平等条约。壮地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地我不服气地说，说，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀！你又不是教练。呀！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。只见妈妈瞪了我一眼，转

15、头继续看精彩赛事。硬的不行，就来软的。硬的不行，就来软的。我可怜兮兮地望着妈妈央求道：我可怜兮兮地望着妈妈央求道：“妈妈，就看一会儿，就一会儿妈妈，就看一会儿，就一会儿”“作业完成了吗？作业完成了吗？”妈妈阴阳怪气地问道。妈妈阴阳怪气地问道。“还没有还没有”我已经听不到自己在说什么了。我已经听不到自己在说什么了。妈妈头也不抬地说：妈妈头也不抬地说：“作业都没做好，还有时间看电视？作业都没做好，还有时间看电视？”“哦，哦，”我垂头丧气地应道，我垂头丧气地应道，“现在就去做。现在就去做。”就这样，抢电视大战以我的失败而宣告结束。就这样，抢电视大战以我的失败而宣告结束。在整堂课的教学中，刘教师总是让

16、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作文作文题目目妈妈的的唠叨叨作文片段作文片段1：我的：我的妈妈可可爱唠叨了，我学叨了，我学习的的时候能听到候能听到她的她的唠叨，穿衣吃叨，穿衣吃饭也要听她的也要听她的唠叨，甚至梳叨，甚至梳头洗洗脸也不也不放放过。作文片断作文片断2：“姑娘啊，姑娘啊，还看看电视呢？看一会儿就行了，呢？看一会儿就行了，马上期末考上期末考试了，了，还不抓不抓紧时间学学习。”妈妈盯着看着看电视的我，没好气地的我，没好气地说道。道。如果只是关于学如果只是关于学习，妈妈的的唠叨也叨也罢了，了，“姑娘，你早上吃姑娘，你早上吃这么少，么少，这哪行啊

17、，一上午的哪行啊，一上午的课呢，你也正呢，你也正长身体呢。快，把身体呢。快，把这鸡蛋放蛋放书包里。包里。”说着，着，妈妈不容分不容分说地把地把鸡蛋塞到我的蛋塞到我的书包里。包里。这些些还不不够，就，就连我洗我洗脸妈妈也不放也不放过，看我要洗，看我要洗脸了，了，妈妈一定要有个一定要有个洗洗脸指指导，“姑娘，一定要先把手洗干姑娘，一定要先把手洗干净，换掉掉脏水再洗水再洗脸。”妈妈说着，已着，已经站在了我身站在了我身边，递给我一个新毛巾。我一个新毛巾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、“妈，渴死我了！妈，渴死我了！”我气喘

18、吁吁地我气喘吁吁地说。我一我一边用手擦着汗一用手擦着汗一边说。我有气无力地我有气无力地说。我焦急地我焦急地说。说着我端起一大杯水咕着我端起一大杯水咕咚、咕、咕咚猛喝起来。猛喝起来。我添着干燥的嘴唇，拉住我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。的手。我我皱着眉着眉头、跺着脚喊。着脚喊。我一脚踢开我一脚踢开门，把，把书包扔在沙包扔在沙发上。上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、“天冷了，你戴上帽子，不然会天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。感冒的。”妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。妈

19、妈不厌其烦地嘱咐着。妈妈不厌其烦地嘱咐着。妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。妈妈关切地说。妈妈关切地说。说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。妈妈用命令的语气说。妈妈把我挡在了门口。妈妈把我挡在了门口。妈妈怎么就不知道烦呢？妈妈怎么就不知道烦呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

20、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对话对话1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。孩子：就差一点就写完了，烦不烦。妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？“还不快去写作业？又要找打啊？还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。“差一点就写完了，烦不烦。差一点就写完了，烦不烦。”这样的老这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。妈真让我郁闷，我气急败坏。“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦烦我了，是

21、不是？花我钱的时候烦不烦啊？啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。激我。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对话对话2小新：老师，我要上厕所！小新：老师，我要上厕所！老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！“老师，我要上厕所！老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。屁股也离开了凳子，大声对老师说。“不行，

22、现在是上课时间，刚才下课怎么不去不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。老师显然很生气，质问道。“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”小新竟然把歪理说得理直气壮。小新竟然把歪理说得理直气壮。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“医生快救救我儿子。医生快救救我儿子。”“加油！加油！你是第一名。加油！加油！你是第一名。”“孩子孩子别哭了，我知道你委屈。哭了，我知道你委屈。”“爸爸，我爸爸，我爱你！你！”“这本本书是是谁的呀？的呀？”片断片断1：妈妈：这次考次考

23、试得了多少分？得了多少分？孩子：没及格。孩子：没及格。妈妈：没及格，不也有个数：没及格，不也有个数吗？说！孩子：我孩子：我说了你了你别告告诉我爸爸行我爸爸行吗？片断片断2：老老师：这块玻璃是玻璃是谁打碎的？打碎的？学生学生们：不知道。：不知道。老老师：见鬼了！鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定道玻璃是自己打碎的？我一定要要查个水落石出。个水落石出。班班长：老：老师，我有个，我有个办法，法，让全班同学都写匿名全班同学都写匿名举报信，你看怎么信，你看怎么样？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小男孩摆弄了很久很久小男孩摆弄了很

24、久很久说说一切准备停当一切准备停当一定会飞回来一定会飞回来小男孩小男孩肯定地说肯定地说是的是的小男孩站起来小男孩站起来鞠鞠了个躬了个躬请让我进去吧请让我进去吧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小男孩摆弄了很久很久，小男孩摆弄了很久很久，说：说：“一切准备停当一切准备停当。”“一定会飞回来一定会飞回来！”小男孩小男孩肯定地说。肯定地说。“是的是的。”小男孩站起来，鞠小男孩站起来，鞠了个躬，了个躬，“请让我进去吧请让我进去吧！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

25、题也很明确 父亲见庆龄停住了脚步父亲见庆龄停住了脚步 奇怪奇怪地问地问 庆龄庆龄 你怎么不走啦你怎么不走啦在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小男孩摆弄了很久很久，小男孩摆弄了很久很久，说说：“一切准备停当一切准备停当。”父亲见庆龄停住了脚步，奇父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地怪地问问：“庆龄，你怎么不庆龄，你怎么不走啦？走啦？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 爸爸爸爸 我昨天和小珍约好我昨天和小珍约好 今天她来我们家今天她来我们家 我教她叠花我教她

26、叠花篮篮 庆龄说庆龄说 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“爸爸，我昨天和小珍约好了，爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。庆龄说。“一定会飞回来！一定会飞回来！”小男孩肯小男孩肯定地说。定地说。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我明白了我明白了 我们的庆龄是个我们的庆龄是个守信用的孩子守信用的孩子 妈妈望着庆妈妈望着庆龄笑了笑龄笑了笑 说说 那你就留下那你就留下来吧来吧在整堂课的教学中，

27、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“我明白了。我们的庆龄是个守我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑妈妈望着庆龄笑了笑，说：了笑，说：“那你就留下来吧！那你就留下来吧！”“是的。是的。”小男孩站起来，小男孩站起来，鞠了个躬，鞠了个躬，“请让我进去吧请让我进去吧！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：1.你这是故意的你这是故意的说着就举起手来说着就举起手来2.他又说他又说我在外边等着你我在外边等着你我回答说我回答说我也等着你我也等

28、着你3.不不安利柯安利柯克莱蒂微笑着用手拨开尺子克莱蒂微笑着用手拨开尺子温和地温和地对我说对我说让我们像从前那样做好朋友吧让我们像从前那样做好朋友吧4.石头从哪里来的石头从哪里来的本来就有的呗本来就有的呗5.不不我不反悔我不反悔他轻轻地地说他轻轻地地说我从来不会做后悔我从来不会做后悔的事情的事情6.发射成功了发射成功了人们欢呼着人们欢呼着7.哥哥哥哥你记住你记住妹妹很认真地说妹妹很认真地说明天是妈妈的明天是妈妈的生日生日8.学习一定要认真学习一定要认真态度决定一切态度决定一切张老师说张老师说在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运用人物对话描运用人物对话描写的方式仿写一个生写的方式仿写一个生活片断，注意运用不活片断，注意运用不同的对话形式，正确同的对话形式，正确运用标点。运用标点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确