活动化教学在政治课堂教学中的应用.doc

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1、 浅谈活动化教学在政治课堂中的应用云南省丘北县树皮中学 杨启梅【摘要】 随着教育改革的不断深入，活动化教学在课堂中的应用越来越多，活动化教学也越来越发挥着不可替代的作用，这种教学方法有利于调动学生学习积极性，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，有利于培养学生的问题意识、探究意识，增强学生的情感体验。有利于学生的自我教育、自我提高。本文就结合自己近年来的教学实践谈谈这一教学方法的应用。【关键词】 活动化教学 政治课堂 应用 国务院关于基础教育改革与发展规划纲要指出：“丰富多彩的教育活动和社会实践是中小学德育的重要载体。小学生以生动活泼的课内外教育教学活动为主，中学生要加强社会实践环节。”把有关

2、教学内容活动化，是一种有效的教育教学方式。 一、活动化教学的含义活动化教学是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主体，以学生的主动参与、主动探究、主动思考、主动操作和实践为主要特征，以活动促发展的一种教学方式。这种教学打破了课堂教学中长期形成的固有模式，构建了“以学生为中心，以活动为主线”的新课堂。 二、 活动化教学的作用 1、活动是发展的载体和手段。素质教育的根本目的就是要造就全面发展的高素质人才。人的素质的形成和发展是以“活动”为基础和前提的，离开活动的人的素质是不可能发展的，活动是发展的载体和手段。人的发展必须以具体活动为依托，并通过活动表现出来。活动对于成长的初中生具有更加重要

3、的意义。活动中孕育着学生发展的所有倾向，因此，对学生的教育与学生的活动依托并行。2、以活动促发展的多样化的教学方式，符合初中学生身心特点。发展心理学理论告诉我们，人发展的动力在内部而不是外部。马斯洛在划分人的需要的五个层次时，尤其指出人有求知的需要。学龄期是人一生中好奇心最强、求知欲最旺盛的时期，少年儿童渴望了解自己、了解世界，渴望学习，甚至对学校也怀有一种神秘的向往。这些都是促使他们探求知识，获得发展的最强大、最稳固的动力。活动化教学正是以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以学生的主动参与、主动探究、主动思考、主动操作和实践为主要特征，从这一点来说它必然要求改变教师的说教式、灌输式的传统的教学

4、方式，也决定了学生学习方式的改变，即转变为“自主学习、合作学习和探究学习”。3、活动化教学是新课程改革的要求。新一轮课程改革淡化课程的知识传递功能，强调课程参与者的实践与反思对于课程拓展和重新构建的意义，学习方式上也更加强调让学生学会学习和积极学习。因此，此次道德教育课程改革的重点是让道德教育回归学生生活，让一种以知识教育为主的道德教育走向强调知识、能力、情感态度、价值观整合的、并以感受体验为基础的道德教育；让以往的单向灌输式的道德教育变成一种讨论性的、对话性的、分享性的道德教育。活动化教学构建“以学生为中心，以活动为主线”结合实际，使学生从生活走进学习，在生活经验的基础上体验，在体验中感悟，

5、在领悟中提升，在提升后践履，在践履后回归。可见，活动化教学是新课程改革的要求，科学地活动化教学能有效的落实思想品德课的实效性。 三、活动化教学开展的策略1、根据教材内容有针对性地开展多样化的活动按照活动的形式，可以把它分为互助合作式活动，角色扮演式活动，情景式活动，实践式活动四大类型。下面我结合各种活动形式的特点谈谈体会：互助合作式：即学生之间或以小组为单位，或生生之间，师生之间，分工协作、互助合作，取长补短、集思广益，一起共同完成学习任务。学生互助合作模式的活动目的在于创设学生之间和谐、互动的学习气氛，满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度地调动学生学习思想品德课的积极性，提高思品

6、课教学的实效性。例如：在讲七年级思想品德学习新天地中“享受学习”的活动时。我将学生分成小组，讨论学习中的苦与乐，用实际例证来说明。角色扮演式：让学生根据日常生活的体会和观察，扮演剧情角色，在剧情中领会道德知识，培养道德情感，提高道德判断能力，形成道德信念，提高道德实践的能力。如：在讲七年级教材告别依赖 走向自立一课时，我让每小组学生根据日常生活中自己和周围同学的真实的事件，编写剧本，课上表演。在真实的情景再现中，学生们看到和反思自己依赖的身影，从而思考依赖的危害，真正树立起自立自强的品质。情境式：指教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生的内心情感

7、，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行最佳统一效果的一种教学活动。教材上的资料、图片、电影、音乐、课件、案例、小品等等都是情境。如：在讲到环境问题的时，我从网上下载有关环境问题的图片和短片，上课给学生播放。学生通过看图片和短片就能直观感受环境的一系列问题，明确保护环境的重要性 。实践式：指教师有目的、有计划地在校园以外的领域安排一个主题，让学生综合运用所学知识，开展以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的各种活动。目的在于培养学生运用知识的实践能力、处理信息的综合能力、发现问题和解决问题的创造能力。如：社会调查、走访、社区宣传等活动都可以组织学生去做。2、活动的设计要贴

8、近现实， 回归生活。新课标指出“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”所以，在使用教材设计活动时，要选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，引导学生关注社会生活从而赋予教材以新的气息和活力。例如：在讲七年级教材发挖自我潜能一课时，我选取了2005年春节联欢晚会上“千手观音”节目。用多媒体展示了聋哑人精彩表演的画面，利用这一贴近学生生活、引起学生震憾的事实说明了人的潜能无比巨大，激起学生发掘自身潜能的信心。3、活动的设计必须体现以动显静， 动态生成。现代教

9、学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容，知识结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动参与教学活动的过程。因此，教学中应注意挖掘教材，创设情境，提供“场所”，设计合理的活动形式。例如：在讲八年级上册主动沟通，健康成长一课时，教材中提供的是“学生角色素描”和“师生交往影响”的表格。如果仅让学生填写表格，根本起不到认知和道德内化的作用。我 就设计了几个采访问题。如“您当学生的时候，您理想中的师生关系是什么样的？”，“当了老师以后，又是怎么样的？”等。课上设置师生交往冲突的情境，让学生在情境中进行行为选择，最后引发学生讨论，从而明确师生交往新观念及交往的技巧、方法等。实践证明，活动化教学方式在思想品德教学中是一种行之有效的教学方式。活动化的教育教学方式有利于让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，有利于培养学生的问题意识、探究意识，增强学生的情感体验，有利于学生的自我教育、自我提高。参考文献：1钟启全，崔允漷.新课程的理念与创新师范生读本M.北京：高等教育出版社，2003.2教育部.普通高中思想政治课程标准（试验）M.北京：人民教育出版社，2004.3方俊.教学生活化的主体功能初探J.中学政治教学参考，2011，7：24-25.