记事作文指导ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 怎样写好一件事m 我我们们日日常常生生活活中中，有有许许多多我我们们亲亲身身经经历历、亲亲眼眼所所见见、亲亲耳耳所所闻闻的的故故事事：童童年年趣趣事事、家家庭庭琐琐事事、校校园园故故事事、游游戏戏活活动动、社社会会见见闻闻、难难忘忘往往事事、交交往往故故事事、赛赛场场故故事事、游游览览故故事事、成成长长故故事事、亲亲情情故故事事、爱爱好好故故事事、发发明明故故事事、历历险险故故事事等等。这这些些故故事事大大多多平平平平常常常常，普普普普通通通通。如如何何把把这这些些小小事事作为材料来写

2、成一篇佳作呢？作为材料来写成一篇佳作呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一篇好的记事作文必须：一篇好的记事作文必须：m紧扣题眼m突出中心m完整叙事m环境渲染m生动描写 m详略得当在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确突出中心突出中心m根据题目，选定某件事后，你就要对这件事进行认真回忆,并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点，意义或真理这里，或找出他闪光的地方。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

3、入深，所提出的问题也很明确完整叙事完整叙事m记事作文的六要素 时间、地点、人物、事情的起因、经过、和结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确环境渲染环境渲染m必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生的。环境写好了，还能渲染气氛，表达感情，是文章更生动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生动描写生动描写m写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语语言言、神神态态、动动作作、心心理理活活动动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的

4、思想品质，才能更好的表达这件事所包含的意义，就是文章的中心思想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节描写细节描写m抓住特征绘肖像m锤炼动词绘造型m吻合个性绘语言m烘托渲染绘环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节描写示例（一）细节描写示例（一）m例：那天，爸爸生气了，打了我一顿m 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌子上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床

5、角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节描写示例（二）细节描写示例（二）m具体写出动作的过程m例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟m 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节描写示例（三）细节描写示例（三）m我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿的也很差。m

6、“小小”到什么程度？怎么个到什么程度？怎么个“瘦瘦”法？穿的有多法？穿的有多“差差”m 我我看看见见一一个个小小姑姑娘娘，只只有有八八九九岁岁光光景景，瘦瘦瘦瘦的的苍苍白白的的脸脸，冻冻得得发发紫紫的的嘴嘴唇唇，头头发发很很短短，穿穿一一身身很很破破旧旧的的衣衣裤，光脚穿一双草鞋。裤，光脚穿一双草鞋。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节综合描写示例细节综合描写示例m 今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有

7、什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确m今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。我心里惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的其他同学，一个个神色不宁，似乎在等待着一件极不幸的事情爆发。m一会儿早读开始了，李晓站在前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是在做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动

8、上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确m读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师走到前面来了，使劲盯着我们，就像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄的把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像是在冥思苦索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎么是好。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

9、度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节综合描写细节综合描写m扩写：她骂他是混蛋m1：尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。m2:运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 添加语言描写添加语言描写m她骂他道：“你真是一个混蛋！”m添加动作描写m她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”m添加肖像描写m她早已被气得浑身发抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

10、浅入深，所提出的问题也很明确添加心理描写添加心理描写m 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诉自己，不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确添加添加“情境描写情境描写”m 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地 拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心 的样

11、子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色 铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节描写综合示例（三）细节描写综合示例（三）m五年级刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我m点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥,人物形象模糊，感情平淡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确修

12、改稿：修改稿：m五年级刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒 来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出 来m评语：增添了心理细节、肖像细节描写，“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确修改稿二修改稿二 五年级刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮.叮.”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地

13、说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我”我说不下去。“我也想想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪 评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。m在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扩写：妈妈给我送牛奶扩写：妈妈给我送牛奶添加“动作描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。添加“语言描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。m：