光合作用的过程ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光合作用过程光合作用过程享学课堂享学课堂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、光合作用概念一、光合作用概念光合作用的总反应式光合作用的总反应式 6CO 6CO2 2+1212H H2 2O O C C6 6H H1212O O6 6+6H+6H2 2O+O+6O6O2 2 光能光能光能光能叶绿体叶绿体叶绿体叶绿体 光合作用光合作用是指绿色植物通过是指绿色植物通过叶绿体叶绿体，利用光，利用光能，把二氧化碳和水转化成储

2、存能量的有机物，能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧的过程。并且释放出氧的过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、光合作用的两个阶段二、光合作用的两个阶段 光合作用的第一个阶段需要光，称为光合作用的第一个阶段需要光，称为光合作用的第一个阶段需要光，称为光合作用的第一个阶段需要光，称为光反光反光反光反应；应；应；应；第二个阶段不需要光参加，是第二个阶段不需要光参加，是第二个阶段不需要光参加，是第二个阶段不需要光参加，是COCOCOCO2 2 2 2转变成转变成转变成转变成糖的过程，成为糖的过程，成为糖

3、的过程，成为糖的过程，成为碳反应（暗反应）。碳反应（暗反应）。碳反应（暗反应）。碳反应（暗反应）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光能转换成电能示意图光能转换成电能示意图光合色素的功能：光合色素的功能：光合色素的功能：光合色素的功能：吸收、传递光能吸收、传递光能吸收、传递光能吸收、传递光能：绝大多数的叶绿素绝大多数的叶绿素绝大多数的叶绿素绝大多数的叶绿素a a a a和全和全和全和全部叶绿素部叶绿素部叶绿素部叶绿素b b b b、叶黄素、胡萝卜、叶黄素、胡萝卜、叶黄素、胡萝卜、叶黄素、胡萝卜素素素素转换光能：转换光能：

4、转换光能：转换光能：少数处于特殊状态的叶少数处于特殊状态的叶少数处于特殊状态的叶少数处于特殊状态的叶绿素绿素绿素绿素a a a a （一）光反应阶段（一）光反应阶段（一）光反应阶段（一）光反应阶段1.1.1.1.光能转换成电能光能转换成电能光能转换成电能光能转换成电能场所：场所：场所：场所：类囊体薄膜上类囊体薄膜上类囊体薄膜上类囊体薄膜上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脱离叶绿素脱离叶绿素a a的电子沿着光合电子传递链传递，的电子沿着光合电子传递链传递，电电子最终传递给辅酶子最终传递给辅酶即即NADPNADP+，产生产

5、生NADPHNADPH（HH）；叶绿素叶绿素a a失去电子后带上正电荷，变成强氧化剂，失去电子后带上正电荷，变成强氧化剂，促进水的最终分解，使促进水的最终分解，使水成为电子的最根本供体。水成为电子的最根本供体。2.2.光能的吸收与传递光能的吸收与传递“天线色素天线色素”分子吸收和传递光能给分子吸收和传递光能给“特殊状态特殊状态的叶绿素的叶绿素a a分子分子”；“光系统中的特殊状态的叶绿素光系统中的特殊状态的叶绿素光系统中的特殊状态的叶绿素光系统中的特殊状态的叶绿素a a a a分子分子分子分子”被激发失被激发失被激发失被激发失去电子去电子去电子去电子e e e e；在整堂课的教学中，刘教师总是

6、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 光反应阶段光反应阶段 光能的吸收、传递和光化学反应光能的吸收、传递和光化学反应 1.1.场所：叶绿体的类囊体薄膜上场所：叶绿体的类囊体薄膜上 2.2.过程：过程：物质变化：物质变化：能量变化：能量变化：水的光解，水的光解，产生产生O O2 2,形成形成ATPATP（光合磷酸化光合磷酸化）和和 NADPHNADPH光能变成光能变成NADPHNADPH和和ATPATP中活跃的化学能中活跃的化学能在整堂课的教学中

7、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：思考：色素将光能转换成电能需要酶的催化吗？色素将光能转换成电能需要酶的催化吗？若要检测是否发生光反应，最简单的方法是什若要检测是否发生光反应，最简单的方法是什么？么？若要检测是否发生碳反应，最简单的方法是什若要检测是否发生碳反应，最简单的方法是什么？么？光反应中最根本的电子供体是什么？光反应中最根本的电子供体是什么？最终电子受体是什么？最终电子受体是什么？检测检测O O2 2的产生量的产生量COCO2 2被吸收量被吸收量水水NADPNADP+不需要不需要不需要不需要在整堂课的教学中，刘教师总是让学

8、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NADPHNADPH碳反应碳反应2 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确碳反应碳反应NADPHNADPH2 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）碳反应阶段（有光或无光都可以进行）（二）碳反应阶段（有光或无光都可以进行）1.1.场所：叶绿体基质场所：叶绿体基质2.2.过程：过程：物质变化物质变化 能量变化能量变化COCO2 2被固定，被固定，C C3 3化合物被还原化合

9、物被还原（需要光反应产生的需要光反应产生的ATPATP和和HH）NADPH NADPH 和和 ATPATP中的化学能转变成糖类等有中的化学能转变成糖类等有机物中的化学能。机物中的化学能。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确COCO2 2 2 2+H+H2 2 2 2O OC C6 6 6 6H H12121212O O6 6 6 6+O O2 2 2 2+H+H2 2 2 2O O光能光能光能光能叶绿体叶绿体叶绿体叶

10、绿体12126 66 66 6光合作用总反应式光合作用总反应式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光反应和碳反应的区别光反应和碳反应的区别囊状结构薄膜囊状结构薄膜囊状结构薄膜囊状结构薄膜基质中基质中基质中基质中场所场所条件条件物质物质变化变化能量变化能量变化光反应光反应碳反应碳反应光、水、酶、叶绿素光、水、酶、叶绿素光、水、酶、叶绿素光、水、酶、叶绿素COCOCOCO2 2 2 2、A A A ATPTPTPTP、HHHH、酶、酶、酶、酶水的光解、水的光解、水的光解、水的光解、O O O O2 2 2 2的生成的生成的生成

11、的生成ATPATPATPATP的生成的生成的生成的生成NADPHNADPHNADPHNADPH的生成的生成的生成的生成COCOCOCO2 2 2 2的固定、的固定、的固定、的固定、C C C C3 3 3 3的还原的还原的还原的还原ATPATPATPATP的水解、的水解、的水解、的水解、NADPHNADPHNADPHNADPH被氧化被氧化被氧化被氧化活跃化能活跃化能活跃化能活跃化能 稳定化能稳定化能稳定化能稳定化能 光能光能光能光能 电能电能电能电能 活跃化能活跃化能活跃化能活跃化能在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光反

12、应阶段与碳反应阶段的联系：光反应阶段与碳反应阶段的联系：光反应是碳反应的基础，光反应为碳反应光反应是碳反应的基础，光反应为碳反应的进行提供的进行提供NADPHNADPH和和ATPATP 碳反应是光反应的继续，碳反应水解碳反应是光反应的继续，碳反应水解ATPATP生成生成ADPADP和和PiPi为光反应的物质为光反应的物质(ATP)(ATP)合成提供原合成提供原料料在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）光合作用的意义（三）光合作用的意义1.1.为地球上的生命提供有机物和化学能；为地球上的生命提供有机物和化学能；2.2.维

13、持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。6CO2+12H2O C6H12O6+6H2O+6O2 光能光能叶绿体叶绿体光合作用总反应式光合作用总反应式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例题：离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如例题：离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如例题：离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如例题：离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断果突然中断果突然中断果突然中断COCOCOCO2 2 2 2气体的供应，短暂时间内叶绿体中气体的供应

14、，短暂时间内叶绿体中气体的供应，短暂时间内叶绿体中气体的供应，短暂时间内叶绿体中C C C C3 3 3 3与与与与C C C C5 5 5 5相相相相对含量的变化是对含量的变化是对含量的变化是对含量的变化是 （）A A A A、C C C C3 3 3 3增多，增多，增多，增多，C C C C5 5 5 5减少减少减少减少 B B B B、C C C C3 3 3 3增多，增多，增多，增多，C C C C5 5 5 5增多增多增多增多C C C C、C C C C3 3 3 3减少，减少，减少，减少，C C C C5 5 5 5增多增多增多增多 D D D D、C C C C3 3 3 3减

15、少，减少，减少，减少，C C C C5 5 5 5减少减少减少减少C C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确停止停止COCO2 2供应时：供应时：C C3 3的浓度急速的浓度急速降低降低，C C5 5的浓度急速的浓度急速升高升高。停止停止光照光照时：时：C C3 3的浓度急速的浓度急速升高升高，C C5 5的浓度急速的浓度急速降低降低。当光反应过程被阻断，碳反应会停止吗当光反应过程被阻断，碳反应会停止吗?当碳反应过程被阻断，光反应还会进行吗？当碳反应过程被阻断，光反应还会进行吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

16、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确右图是绿色植物光合作用示意图。请分析回答右图是绿色植物光合作用示意图。请分析回答下列问题：下列问题：（1 1）图中）图中是是 ，它是光反应阶段形成的，它是光反应阶段形成的产物之一，光反应阶段生成的产物之一，光反应阶段生成的物质还有物质还有 和和 。（2 2）图中）图中是是 ，是是 。（3 3）如果某种原因使得大量）如果某种原因使得大量的气孔关闭，则图中的气孔关闭，则图中的数的数量将暂时量将暂时 。ATP氧氧NADPHCOCO2 2三碳化合物三碳化合物增加增加在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

17、度，由浅入深，所提出的问题也很明确将在黑暗中放置一段时间的叶片均分将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4 4块，置块，置于不同的试管中，按下表进行实验，着色最浅于不同的试管中，按下表进行实验，着色最浅叶片所在的试管是叶片所在的试管是 A A B B C C D D试管编号试管编号试管编号试管编号实实实实验验验验处处处处理理理理COCOCOCO2 2 2 2溶液溶液溶液溶液+光照光照光照光照白光白光白光白光蓝光蓝光蓝光蓝光红光红光红光红光绿光绿光绿光绿光碘液碘液碘液碘液+D D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：下列物质转变

18、过程属于光反应的是例：下列物质转变过程属于光反应的是例：下列物质转变过程属于光反应的是例：下列物质转变过程属于光反应的是 A.A.A.A.B.B.B.B.C.C.C.C.D.D.D.D.D D D D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如如如如图图图图所所所所示示示示为为为为叶叶叶叶绿绿绿绿体体体体中中中中色色色色素素素素蛋蛋蛋蛋白白白白等等等等成成成成分分分分在在在在膜膜膜膜上上上上的的的的分分分分布布布布，下列叙述正确的是（下列叙述正确的是（下列叙述正确的是（下列叙述正确的是（）A A A A生物膜为叶绿体内膜生物膜为叶绿体内膜生物膜为叶绿体内膜生物膜为叶绿体内膜B B B B可完成光合作用的全过程可完成光合作用的全过程可完成光合作用的全过程可完成光合作用的全过程C C C C发生的能量转换是：光能发生的能量转换是：光能发生的能量转换是：光能发生的能量转换是：光能电能电能电能电能化学能化学能化学能化学能D D D D产生的产生的产生的产生的ATP ATP ATP ATP 可用于植物体的各项生理活动可用于植物体的各项生理活动可用于植物体的各项生理活动可用于植物体的各项生理活动C C