亲子冲突并不可怕ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲子冲突并不可怕亲子冲突并不可怕在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲子冲突情景剧视频导入亲子冲突情景剧视频导入在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

2、出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲子冲突产生的原因亲子冲突产生的原因（1）孩子为独立自主意识受阻而抗争孩子为独立自主意识受阻而抗争 故事分享故事分享儿子的劣迹儿子的劣迹黄女士的儿子黄女士的儿子14岁岁，自从上中学以后，黄女士，自从上中学以后，黄女士发现发现儿子越来越儿子越来越难难管教了。每管教了。每天晚上放学回家吃完天晚上放学回家吃完饭饭，儿子就拿着，儿子就拿着电视电视遥控器不撒手，催她做作遥控器不撒手，催她做作业业，他，他还还嫌嫌烦烦。说说:“我自有安排，你我自有安排，你别别干涉我的自由干涉我的自由”

3、。儿子的房儿子的房间间乱七八糟也不收拾，乱七八糟也不收拾，头发长头发长了也不剪，了也不剪，还还染成了亮黄色。黄女士染成了亮黄色。黄女士非常担心儿子跟非常担心儿子跟别别的孩子学坏了，就打的孩子学坏了，就打电话电话向班主任和同学了解状况，得到的向班主任和同学了解状况，得到的结结果是各方面情况都果是各方面情况都还还不不错错。对对于儿子的种种于儿子的种种“劣迹劣迹”，黄女士，黄女士经经常在常在饭饭桌上数落，要求他桌上数落，要求他认认真改正。但是，真改正。但是，往往往往话话只只说说了一半，儿子就放下筷子摔了一半，儿子就放下筷子摔门门回屋去了，黄女士的丈夫回屋去了，黄女士的丈夫经经常出差在外，常出差在外，

4、对对儿子的状况了解不多。一次，听了黄女士的抱怨，丈夫狠狠儿子的状况了解不多。一次，听了黄女士的抱怨，丈夫狠狠训训了儿子一通。了儿子一通。谁谁料到儿子料到儿子还还据理力争，丈夫一生气就据理力争，丈夫一生气就动动手打了儿子几巴掌。手打了儿子几巴掌。此后两个多月，儿子和爸爸一句此后两个多月，儿子和爸爸一句话话也不也不说说，和黄女士的沟通也越来越少了。，和黄女士的沟通也越来越少了。讨论讨论 各位家各位家长长你你们觉们觉得故事中得故事中亲亲子冲突的子冲突的产产生原因是什么？生原因是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的

5、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教教师总结师总结 孩子孩子认为认为自己自己长长大了，想大了，想摆摆脱成人的脱成人的监护监护，追求自由，独，追求自由，独立安排自己的活立安排自己的活动动。可是大人却。可是大人却总总想着在精神和行想着在精神和行为为上上继续继续予予以孩子以孩子约约束和控制，束和控制，让让孩子孩子继续继续扮演扮演“听听话话佬佬”的角色，因此的角色，因此导导致致亲亲子冲突。故事中黄女士的儿子在子冲突。故事中黄女士的儿子在娱乐娱乐、生活、着装、交友、生活、着装、交友等方面的表等方面的表现现，以及，以及“别别干涉我的自由干涉

6、我的自由”的想法，就是一个的想法，就是一个“我我长长大了大了”的宣言，他希望更多的决断和的宣言，他希望更多的决断和选择权选择权利。因此，儿子利。因此，儿子会会厌烦厌烦黄女士的安排，并用展黄女士的安排，并用展现现自己的外表来宣称自己的自己的外表来宣称自己的权权利。利。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲子冲突产生的原因亲子冲突产生的原因（2）孩子）孩子为为追求平等、尊重而抗争追求平等、尊重而抗争 故事分享故事分享我回

7、家晚了我回家晚了那天晚上下雨，我因那天晚上下雨，我因为为陪伴一个陪伴一个伤伤心的朋友，回家晚了。心的朋友，回家晚了。“你野到哪里去了？你野到哪里去了？说说好好9点之前一定回来的，都点之前一定回来的，都10点半了，你点半了，你这这个人根本就无法个人根本就无法让让人信任！人信任！”刚进门刚进门，妈妈妈妈就嚷了起来。就嚷了起来。“你也不管我你也不管我浑浑身湿透了，也不身湿透了，也不给给我解我解释释的机会，有你的机会，有你这样这样当当妈妈的的吗吗？”“你竟然你竟然这样这样跟我跟我说话说话？你从来都是只知道关心自己，从不关心？你从来都是只知道关心自己，从不关心别别人的感受。我人的感受。我还还不是担心你，

8、而你却自私得要命！不是担心你，而你却自私得要命！”“你才自私呢，不分青你才自私呢，不分青红红皂白开口就皂白开口就骂骂，你才是只考，你才是只考虑虑自己的感受，从不自己的感受，从不为为我着我着想！想！”“好了好了，你不要再好了好了，你不要再说说了。我了。我规规定你以后晚上不准和同学出去，任何定你以后晚上不准和同学出去，任何时时候都不候都不行！行！”“哼，我偏出去，看你怎么哼，我偏出去，看你怎么办办？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

9、出的问题也很明确教教师总结师总结这这个故事中的个故事中的妈妈妈妈在孩子回家晚的在孩子回家晚的时时候，可能内心是充候，可能内心是充满满了担心的，但是他的反了担心的，但是他的反应应却却让让孩子感到不被尊重，没有孩子感到不被尊重，没有被平等被平等对对待，待，导导致孩子的回致孩子的回应应也缺少了也缺少了对妈妈对妈妈的尊重。的尊重。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲子冲突产生的原因（3）父母与孩子两代人观念上的碰撞）父母与

10、孩子两代人观念上的碰撞（4）父母沟通方式导致的亲子冲突）父母沟通方式导致的亲子冲突在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲子冲突产生的原因亲子冲突产生的原因（5）儿童早期的）儿童早期的亲亲子依恋关系没有建立好子依恋关系没有建立好 故事分享故事分享潇潇潇潇上初中前，一直跟着上初中前，一直跟着爷爷爷爷奶奶在奶奶在乡乡下生活，上下生活，上了初中后，就跟着爸爸了初中后，就跟着爸爸妈妈妈妈来到了城里，一切她都来到了城里，一切她都

11、不适不适应应。最重要的是感。最重要的是感觉觉跟自己的爸爸跟自己的爸爸妈妈妈妈一点也一点也不不亲亲，很是看不，很是看不惯惯他他们们，而爸爸，而爸爸妈妈妈妈也也觉觉得得潇潇潇潇的的很多很多习惯习惯没养成，因此冲突不断。没养成，因此冲突不断。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教师总结师总结亲亲子依恋是指孩子和父母之子依恋是指孩子和父母之间间建立的建立的强强烈而持久的情感烈而持久的情感联联系。如果父母在孩子系。如果父母在

12、孩子6岁岁之前没有和孩子建立起之前没有和孩子建立起亲亲密的密的亲亲子子依恋关系，依恋关系，亲亲子之子之间间缺少情感缺少情感链链接，孩子到了青春期就很接，孩子到了青春期就很容易与父母容易与父母产产生冲突。父母生冲突。父母应应高度重高度重视视儿童早期的儿童早期的亲亲子依恋子依恋关系，尽量避免和孩子关系，尽量避免和孩子长长期分开，好好陪伴孩子。期分开，好好陪伴孩子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲子冲突产生的原因亲子

13、冲突产生的原因（6）亲亲子冲突代表了一种子冲突代表了一种爱爱的的诉诉求求故事分享故事分享德国史密斯家庭治德国史密斯家庭治疗疗老老师师在培在培训训学学员员的的时时候候讲讲了一个自己的故事：他了一个自己的故事：他在青春期与父在青春期与父亲产亲产生很大的矛盾。他生很大的矛盾。他们们一一见见面就是互相看不面就是互相看不顺顺眼，争吵眼，争吵不断，不断，谁谁也也说说服不了服不了谁谁。整个家庭在两个男人的。整个家庭在两个男人的对对立冲突中不得安宁，立冲突中不得安宁，特特别别是母是母亲总亲总是揪着心，小心翼翼的回避一些可能是揪着心，小心翼翼的回避一些可能发发生争生争论论的的问题问题。终终于有一天，他于有一天，

14、他们们一家决定去看心理医生。一家决定去看心理医生。心理医生心理医生询问询问史密斯的妹妹史密斯的妹妹们们：“你你们认为们认为哥哥和父哥哥和父亲亲之之间间有什么不有什么不对对劲劲？”聪聪明的大妹妹明的大妹妹说说：“他他们们之之间间争争论论什么不重要，重要的是都渴望什么不重要，重要的是都渴望对对方能方能有一种接有一种接纳纳的的态态度度”。小妹妹回答的更惊人：小妹妹回答的更惊人：“他他们们因因为为相相爱爱太深，才太深，才变变得焦得焦虑虑和不能容忍和不能容忍”。史密斯被妹妹的史密斯被妹妹的话话惊呆了，原来他惊呆了，原来他们们之之间间的矛盾，在家人眼里不的矛盾，在家人眼里不过过是是父子之父子之间间的关系的

15、关系诉诉求。求。这让过这让过去去发发生的一切生的一切变变得荒唐可笑得荒唐可笑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教师总结师总结从此以后，史密斯和父从此以后，史密斯和父亲亲学会了学会了倾倾听，听，继继而相敬相而相敬相爱爱。彼。彼此之此之间间在也没有争吵。也正是在也没有争吵。也正是这样这样，促，促进进了史密斯了史密斯选选修了修了心理咨心理咨询专业询专业，如今成，如今成为为德国个人开德国个人开业业的心理医生。的心理医生

16、。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、专家在线专家在线1、亲亲子冲突的主要内容、表子冲突的主要内容、表现现形式及年形式及年龄龄特点特点 2、亲亲子冲突的表子冲突的表现现形式形式 3、亲亲子冲突的年子冲突的年龄龄特点特点 4、亲亲子冲突子冲突带带来的影响来的影响 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

17、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、您和您的孩子有没有遇到过亲子冲突的情况？、您和您的孩子有没有遇到过亲子冲突的情况？2、如果有亲子冲突的情况，主要表现在哪些方面？如果有亲子冲突的情况，主要表现在哪些方面？3、您是如何处理跟孩子的亲子冲突的？您是如何处理跟孩子的亲子冲突的？课堂互动课堂互动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确父母课堂父母课堂如何减少如何减少亲亲子冲突子冲突1、尊重孩子，、尊重孩子，让让孩子参与家庭事孩子参与家庭事务务的的处处理理2、正式冲突，、正式冲突，乐观对乐观对待，冷静待，冷静处处理理3、学、学习习沟通技巧，与孩子有效沟通沟通技巧，与孩子有效沟通4、创创造温暖的家庭造温暖的家庭环环境境5、主、主动动成成长长自己，与孩子一起自己，与孩子一起进进步步在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢 谢！