作文素材运用ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 立意立意选材选材构思构思决定决定服从服从支撑支撑限制限制决定决定体现体现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何具体使用素材？如何具体使用素材？素材转化中叙述要凝练素材转化中叙述要凝练定点定点“瘦瘦”身身秀出秀出“我我”身身材材素材转化中应紧扣观点素材转化中应紧扣观点 “魂魂”兮归来兮归来立出立出“我我”神采神采素材转化中需体现真情素材转化中需体现真情与与“你你”共鸣共鸣征服征服“我我”心灵心灵素材转化中能蕴含哲思

2、素材转化中能蕴含哲思“走走”向深邃向深邃震撼震撼“我我”灵魂灵魂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 梵高素材梵高素材 一、梵高的故事一、梵高的故事二、梵高与高更二、梵高与高更三、梵高的作品三、梵高的作品四、诗歌四、诗歌在梵高的星空下在梵高的星空下 请阅读下面文字，然后根据要求填空和写作。请阅读下面文字，然后根据要求填空和写作。人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。和阴影构成的。列夫列夫.托尔斯泰托尔斯泰1.1.请根据阅读后的感悟和联想，拟定你的作文立意。请根据阅

3、读后的感悟和联想，拟定你的作文立意。2.2.请围绕立意，使用梵高素材作为议论性作文的论证请围绕立意，使用梵高素材作为议论性作文的论证材料，写一段材料，写一段200200字左右的片断。字左右的片断。素材运用素材运用 片段训练片段训练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方寸之间作细工方寸之间作细工 作文素材的使用作文素材的使用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

4、问题也很明确作文片段作文片段1 1人生的一切美都是由光明和阴影构成的。人生的一切美都是由光明和阴影构成的。梵高出生在荷兰的一个乡村牧师的家庭，梵高出生在荷兰的一个乡村牧师的家庭，曾冒死救过一名遇险的矿工，当时的人们对他曾冒死救过一名遇险的矿工，当时的人们对他的做法难以理解。但这些无法被人们认同的痛的做法难以理解。但这些无法被人们认同的痛苦并没有打败他。梵高苦并没有打败他。梵高1888年春为寻找创作灵年春为寻找创作灵感，移居到法国南部的阿尔勒，遇到了另一位感，移居到法国南部的阿尔勒，遇到了另一位法国大师高更，但两人对艺术有着不同的见解，法国大师高更，但两人对艺术有着不同的见解，常常发生争执，于是

5、理想崩溃了，梵高陷入精常常发生争执，于是理想崩溃了，梵高陷入精神病中无法自拔。但梵高并没有继续沉沦。一神病中无法自拔。但梵高并没有继续沉沦。一位英国评论家说位英国评论家说“他用全部的精力追求了一件他用全部的精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。”他的作品现在已经跻身于全球前列。他的作品现在已经跻身于全球前列。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 梵高的生命在燃烧，燃烧的是内心的阴影，梵高的生命在燃烧，燃烧的是内心的阴影，释放的是生命的光彩。没有内心碰撞，哪会释放的是生

6、命的光彩。没有内心碰撞，哪会在咖啡馆里出现红墙绿顶的独立特行；在咖啡馆里出现红墙绿顶的独立特行；没有内心扭曲，何来星月夜流动不息的没有内心扭曲，何来星月夜流动不息的震撼人心；没有内心压抑，怎么麦田上震撼人心；没有内心压抑，怎么麦田上空乌鸦成群发人深省空乌鸦成群发人深省梵高，你的乖张暴梵高，你的乖张暴戾，你的炽热癫狂，你的格格不入恰恰成就戾，你的炽热癫狂，你的格格不入恰恰成就了你画风的与众不同，碰撞出了你作品的震了你画风的与众不同，碰撞出了你作品的震撼不朽。撼不朽。作文片段作文片段2 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人

7、生的一切美都是由光明人生的一切美都是由光明和阴影构成的。梵高出生在荷和阴影构成的。梵高出生在荷兰的一个乡村牧师的家庭，曾兰的一个乡村牧师的家庭，曾冒死救过一名遇险的矿工，当冒死救过一名遇险的矿工，当时的人们对他的做法难以理解。时的人们对他的做法难以理解。但这些无法被人们认同的痛苦但这些无法被人们认同的痛苦并没有打败他。梵高并没有打败他。梵高1888年春年春为寻找创作灵感，移居到法国为寻找创作灵感，移居到法国南部的阿尔勒，遇到了另一位南部的阿尔勒，遇到了另一位法国大师高更，但两人对艺术法国大师高更，但两人对艺术有着不同的见解，常常发生争有着不同的见解，常常发生争执，于是理想崩溃了，梵高陷执，于是

8、理想崩溃了，梵高陷入精神病中无法自拔。但梵高入精神病中无法自拔。但梵高并没有继续沉沦。一位英国评并没有继续沉沦。一位英国评论家说论家说“他用全部的精力追求他用全部的精力追求了一件世界上最简单、最普通了一件世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。的东西，这就是太阳。”他的他的作品现在已经跻身于全球前列。作品现在已经跻身于全球前列。GYQ 梵高的生命在燃烧，燃梵高的生命在燃烧，燃烧的是内心的阴影，释放烧的是内心的阴影，释放的是生命的光彩。没有内的是生命的光彩。没有内心碰撞，哪会在咖啡馆心碰撞，哪会在咖啡馆里出现红墙绿顶的独立里出现红墙绿顶的独立特行；没有内心扭曲，何特行；没有内心扭曲，何来星月夜流

9、动不息的来星月夜流动不息的震撼人心；没有内心压抑，震撼人心；没有内心压抑，怎么麦田上空乌鸦成怎么麦田上空乌鸦成群发人深省群发人深省梵高，你梵高，你的乖张暴戾，你的炽热癫的乖张暴戾，你的炽热癫狂，你的格格不入恰恰成狂，你的格格不入恰恰成就了你画风的与众不同，就了你画风的与众不同，碰撞出了你作品的震撼不碰撞出了你作品的震撼不朽。朽。对比这两段作文片段，你得到什么启示？对比这两段作文片段，你得到什么启示？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 原生态素材：信息丰富，内容庞杂原生态素材：信息丰富，内容庞杂素材转化中对叙述的要求：素材

10、转化中对叙述的要求：在作文中，你可以流血，流汗，在作文中，你可以流血，流汗，流泪，就是不能流口水！流泪，就是不能流口水！简洁凝练简洁凝练对比这两段作文片段，你得到什么启示？对比这两段作文片段，你得到什么启示？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他冒死拯救了一个生命，却因现实的他冒死拯救了一个生命，却因现实的残酷破灭了自己的梦想；于是，他开始拿残酷破灭了自己的梦想；于是，他开始拿起画笔，但家族病史，又差点让他失去要起画笔，但家族病史，又差点让他失去要好的朋友。最终他选择割去自己的耳朵，好的朋友。最终他选择割去自己的耳朵，用

11、心聆听大自然的声音，用心感受大自然用心聆听大自然的声音，用心感受大自然的美丽。天空的灰暗最终不能抑制金黄色的美丽。天空的灰暗最终不能抑制金黄色麦田的光芒；星空的冰冷始终锁不住村庄麦田的光芒；星空的冰冷始终锁不住村庄的温暖；现实的残酷也没能抑制他对美的的温暖；现实的残酷也没能抑制他对美的追寻。在喧嚣的世界里，最终一声枪响后，追寻。在喧嚣的世界里，最终一声枪响后，一切都宁静了。梵高静静躺下，结束了一一切都宁静了。梵高静静躺下，结束了一段平凡而又充满激情的生命。段平凡而又充满激情的生命。作文片段作文片段3 3看得出是围绕什么话题论述吗？看得出是围绕什么话题论述吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

12、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当烟花在夜空绽放，他是执着于惋惜美当烟花在夜空绽放，他是执着于惋惜美丽的短暂，还是感叹瞬间的精彩？丽的短暂，还是感叹瞬间的精彩？枪声响起，他是想在平静港湾中寻觅风枪声响起，他是想在平静港湾中寻觅风暴，还是想在风暴中守候星光？金色与红色，暴，还是想在风暴中守候星光？金色与红色，本是庄严尊贵的象征，可在他那里却演变成本是庄严尊贵的象征，可在他那里却演变成了现实与梦想搏斗，黑暗与光明厮杀。了现实与梦想搏斗，黑暗与光明厮杀。人人都羡慕光明的天街，人人都喜欢阳人人都羡慕光明的天街，人人都喜欢阳光下的丰收，可谁曾想过天街也有电闪雷鸣，

13、光下的丰收，可谁曾想过天街也有电闪雷鸣，阳光下也有垂死挣扎。阳光下也有垂死挣扎。没有黑暗，怎得光明？没有黑暗，怎得光明？作文片段作文片段4 4看得出材料写的是何人吗？看得出材料写的是何人吗？看得出是围绕什么话题吗？看得出是围绕什么话题吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当烟花在夜空绽放，他是执着于惋惜美当烟花在夜空绽放，他是执着于惋惜美丽的短暂，还是感叹瞬间的精彩？丽的短暂，还是感叹瞬间的精彩？枪声响起，他是想在平静港湾中寻觅风枪声响起，他是想在平静港湾中寻觅风暴，还是想在风暴中守候星光？金色与红色，暴，还是想在风暴中

14、守候星光？金色与红色，本是庄严尊贵的象征，可在他那里却演变成本是庄严尊贵的象征，可在他那里却演变成了现实与梦想搏斗，黑暗与光明厮杀。了现实与梦想搏斗，黑暗与光明厮杀。人人都羡慕光明的天街，人人都喜欢阳人人都羡慕光明的天街，人人都喜欢阳光下的丰收，可谁曾想过天街也有电闪雷鸣，光下的丰收，可谁曾想过天街也有电闪雷鸣，阳光下也有垂死挣扎。阳光下也有垂死挣扎。没有黑暗，怎得光明？没有黑暗，怎得光明？作文片段作文片段5 5看得出材料写的是何人吗？看得出材料写的是何人吗？看得出是围绕什么话题吗？看得出是围绕什么话题吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

15、所提出的问题也很明确 故事里的事，说是就是，不是也是故事里的事，说是就是，不是也是 ；故事里的事，说不是就不是，是也不是。故事里的事，说不是就不是，是也不是。电视剧宰相刘罗锅电视剧宰相刘罗锅 歌词歌词 运用素材论证时：游离中心强行点题运用素材论证时：游离中心强行点题这两段作文片断，又让你发现什么问题？这两段作文片断，又让你发现什么问题？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 矿坑矿坑黑暗黑暗中你甘心牺牲的中你甘心牺牲的耀眼耀眼让你让你失去失去了成为了成为教士的机会；教士的机会；踌躇满志踌躇满志欲与高更共创欲与高更共创“未来画

16、室未来画室”时，时，挫折却如黑影挫折却如黑影般吞噬着你的精神；般吞噬着你的精神；开到倾颓开到倾颓的的向日葵带着向日葵带着残存的阳光残存的阳光照进你的生命，但它照进你的生命，但它并未温并未温暖暖你冰冷孤寂的心灵，而是像一把金黄的刀子你冰冷孤寂的心灵，而是像一把金黄的刀子切割切割下你聆听下你聆听梦想的耳朵梦想的耳朵，于是你再次走向，于是你再次走向无声的暗夜无声的暗夜。是暗夜里的是暗夜里的星月星月给了你给了你灵魂的启迪灵魂的启迪吗？你是在期待吗？你是在期待孤寂的灵魂孤寂的灵魂能在尘世的阴冷之外找到一个能在尘世的阴冷之外找到一个温暖的拥温暖的拥抱抱吗？为何你笔下流转出了吗？为何你笔下流转出了对光明的渴

17、望对光明的渴望？你在黑暗中触摸追随太阳的梦想，而我们在你你在黑暗中触摸追随太阳的梦想，而我们在你的背影中仰视你对光明的渴望的背影中仰视你对光明的渴望。佳作欣赏佳作欣赏文段成功之处在哪里？文段成功之处在哪里？论证过程中始终围绕中心论证过程中始终围绕中心咬住关键词咬住关键词明点暗扣明点暗扣在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他是一名画家，他是一名艺术家，他是他是一名画家，他是一名艺术家，他是一名精神病患者。一名精神病患者。他生活在清醒和混沌之中。他生活在清醒和混沌之中。清醒时，他努力完成画作，来实现梦想，混清醒时，他努力完成画

18、作，来实现梦想，混沌中，他割下自己的耳朵。那一片金黄的麦沌中，他割下自己的耳朵。那一片金黄的麦田还在守望，那星空依然流转，而梵高却对田还在守望，那星空依然流转，而梵高却对着自己的腹部开了一枪。这种绝望，外人无着自己的腹部开了一枪。这种绝望，外人无法揣度。法揣度。他一生中的阴影让世人痛心。他一生中的阴影让世人痛心。而如今，他的光明到来，而如今，他的光明到来，他的大量画作他的大量画作表达的是对光明的期盼，慰藉人们的苦难。表达的是对光明的期盼，慰藉人们的苦难。他的作品已名垂千古。他的作品已名垂千古。作文片段作文片段6 6阅读这个文段后，你有什么感觉？阅读这个文段后，你有什么感觉？在整堂课的教学中，刘

19、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确祭十二郎文（节选）祭十二郎文（节选）韩愈韩愈呜呼！呜呼！汝汝病吾不知时，病吾不知时，汝汝殁吾不知日，殁吾不知日，生不能相养于共居，殁不能抚生不能相养于共居，殁不能抚汝汝以尽哀，敛以尽哀，敛不凭其棺，窆不临其穴。吾行负神明，而使不凭其棺，窆不临其穴。吾行负神明，而使汝汝夭；不孝不慈，而不能与夭；不孝不慈，而不能与汝汝相养以生，相相养以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。吾实不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。吾实为之，其又何尤！为之

20、，其又何尤！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确今生今世今生今世余光中余光中 我我最忘情的哭声有两次最忘情的哭声有两次 一次，在一次，在我生命我生命的开始的开始 一次，在一次，在你生命你生命的告终的告终 第一次，第一次，我我不会记得，是听不会记得，是听你你说的说的 第二次，第二次，你你不会晓得，不会晓得，我我说也没用说也没用 但在这两次哭声中间但在这两次哭声中间 有无穷无尽的欢笑有无穷无尽的欢笑 一遍一遍又一遍一遍一遍又一遍 回荡了整整三十年回荡了整整三十年 你都晓得，我都记得你都晓得，我都记得在整堂课的教学中，刘教师总是

21、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信信 徒徒 那一天，闭目在经殿香雾中，蓦然听那一天，闭目在经殿香雾中，蓦然听见，见，你你诵经中的真言；诵经中的真言；那一月，我摇动所有的经筒，不为超那一月，我摇动所有的经筒，不为超度，只为触摸度，只为触摸你你的指尖；的指尖；那一年，磕长头匍匐在山路，不为觐那一年，磕长头匍匐在山路，不为觐见，只为贴着见，只为贴着你你的温暖；的温暖；那一世，转山转水转佛塔，不为修来那一世，转山转水转佛塔，不为修来生，只为途中与生，只为途中与你你相见。相见。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

22、浅入深，所提出的问题也很明确材料转化中需体现真情材料转化中需体现真情抒情方法之一：抒情方法之一：与与“你你”共鸣共鸣我我”被被“你你”征服征服 一人称一人称 我我必定是耳闻目睹，不宜虚拟必定是耳闻目睹，不宜虚拟三人称三人称 他（她）他（她）不受时空限制，但没亲切感不受时空限制，但没亲切感二人称二人称 你你真切感，又无可比拟的抒情性真切感，又无可比拟的抒情性 用你用你,可以与古人进行穿越时空的对话；可以与古人进行穿越时空的对话；用你用你,可以不羁情景向他人质疑；可以不羁情景向他人质疑；用你用你,可以渗透文字表达对爱的感恩可以渗透文字表达对爱的感恩,对偶像的崇敬；对偶像的崇敬；用你用你,甚至可以是

23、自己对另一个自己的灵魂剖析甚至可以是自己对另一个自己的灵魂剖析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确没有思想深度的文字，即使有华丽的没有思想深度的文字，即使有华丽的辞藻，那也只不过是花拳绣腿，没有辞藻，那也只不过是花拳绣腿，没有“杀杀伤力伤力”。作文必须要显示思想的在作文必须要显示思想的在场。场。哲学哲学:能让我们透过表象看到本质。能让我们透过表象看到本质。人类的最高智慧，能给我们启示。人类的最高智慧，能给我们启示。素材转化中能蕴含哲思素材转化中能蕴含哲思“走走”向深邃向深邃震撼震撼“我我”灵魂灵魂在整堂课的教学中，刘教师总

24、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 矿坑矿坑黑暗黑暗中你甘心牺牲的中你甘心牺牲的耀眼耀眼让你让你失去失去了成为了成为教士的机会；教士的机会；踌躇满志踌躇满志欲与高更共创欲与高更共创“未来画室未来画室”时，时，挫折却如黑影挫折却如黑影般吞噬着你的精神；般吞噬着你的精神；开到倾颓开到倾颓的的向日葵带着向日葵带着残存的阳光残存的阳光照进你的生命，但它照进你的生命，但它并未温并未温暖暖你冰冷孤寂的心灵，而是像一把金黄的刀子你冰冷孤寂的心灵，而是像一把金黄的刀子切割切割下你聆听下你聆听梦想的耳朵梦想的耳朵，于是你再次走向，于是你再次走向无声的暗夜无声的暗夜

25、。是暗夜里的是暗夜里的星月星月给了你给了你灵魂的启迪灵魂的启迪吗？你是在期待吗？你是在期待孤寂的灵魂孤寂的灵魂能在尘世的阴冷之外找到一个能在尘世的阴冷之外找到一个温暖的拥温暖的拥抱抱吗？为何你笔下流转出了吗？为何你笔下流转出了对光明的渴望对光明的渴望？你在黑暗中触摸追随太阳的梦想，而我们在你你在黑暗中触摸追随太阳的梦想，而我们在你的背影中仰视你对光明的渴望的背影中仰视你对光明的渴望。佳作欣赏佳作欣赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多读：多读：读书的厚度就是思想的深度读书的厚度就是思想的深度 多思：多思：古人之观于天地、

26、山川、草木、虫古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。在也。了解一些浅易的中外经典哲理，掌握一点中了解一些浅易的中外经典哲理，掌握一点中外哲学家关于宇宙人生等方面基本的观点。外哲学家关于宇宙人生等方面基本的观点。儒、道、佛、西方儒、道、佛、西方仁爱为本，中庸平和。仁爱为本，中庸平和。道法自然，逍遥无为。道法自然，逍遥无为。觉悟生命，解脱痛苦、净化灵魂，追求彼岸。觉悟生命，解脱痛苦、净化灵魂，追求彼岸。生活在别处。生活在别处。诗意地栖居。诗意地栖居。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何具体使用素材？如何具体使用素材？素材转化中叙述要凝练素材转化中叙述要凝练定点定点“瘦瘦”身身秀出秀出“我我”身身材材素材转化中应紧扣观点素材转化中应紧扣观点 “魂魂”兮归来兮归来立出立出“我我”神采神采素材转化中需体现真情素材转化中需体现真情与与“你你”共鸣共鸣征服征服“我我”心灵心灵素材转化中能蕴含哲思素材转化中能蕴含哲思“走走”向深邃向深邃震撼震撼“我我”灵魂灵魂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作文素材的使用作文素材的使用方寸之间方寸之间 精彩无限精彩无限