《基因控制生物的性状》ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

2、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确但是。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标n 1.遗传、变异、性状、相对性状的概念并举例。（重难点

3、）n 2.生物的性状是由基因控制的。（重点）n 3.理解“基因控制性状”，“环境影响性状”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确遗传遗传n种瓜得瓜，种豆得豆种瓜得瓜，种豆得豆n龙生龙，凤生凤，耗子生子会打洞龙生龙，凤生凤，耗子生子会打洞在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确遗传是指亲子间亲子间的相似性。（P.24）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变异变异n一母生九子，连母十个样。

4、一母生九子，连母十个样。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变异是指亲子间亲子间和子代个体间子代个体间的差异。（P.24）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结：遗传和变异小结：遗传和变异n 遗传是指亲子间的遗传是指亲子间的 。n变异是指亲子间和子代个体间的变异是指亲子间和子代个体间的 。n遗传和变异是普遍存在的。遗传和变异是普遍存在的。相似性相似性差异差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

5、的问题也很明确请你来判断请你来判断A.一娘生九子，九子都像娘一娘生九子，九子都像娘 B、老鼠生儿会打洞、老鼠生儿会打洞C、一猪生九崽，连母十个样、一猪生九崽，连母十个样 D、将门出将子、将门出将子E、小羊和小牛同吃一种草，小羊长成、小羊和小牛同吃一种草，小羊长成 大羊，小牛长成大牛大羊，小牛长成大牛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确每个生命体都是独一无二的，在每个生命体都是独一无二的，在他他/她她/它身上表现的各种特征，它身上表现的各种特征，我们称之为我们称之为性状性状。性状主要包性状主要包括括哪几方面哪几方面的特征？的

6、特征？什么叫性状？什么叫性状？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确几种生物性状几种生物性状植物植物豌豆种子的形状豌豆种子的形状番茄果实的颜色番茄果实的颜色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确几种生物性状几种生物性状动物动物兔毛的颜色兔毛的颜色鸡冠的形状鸡冠的形状在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人的一些性状人的一些性状n耳垂的形状耳垂的形状在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

7、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人的一些性状人的一些性状n眼皮眼皮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人的一些性状人的一些性状n有无酒窝有无酒窝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你同桌你同桌是单眼皮还是双眼皮？是单眼皮还是双眼皮？单眼皮单眼皮双眼皮双眼皮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形态结构特征形态结构特征n是生物最常见的性状。在整堂课的

8、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不可见的性状不可见的性状n人的血型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人的一些性状人的一些性状n左右手嵌合（左手在上还是右手在上）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

9、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生理特征生理特征行为方式行为方式形态特征形态特征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论讨论n尝试概括什么是生物的性状？尝试概括什么是生物的性状？n性状是指生物体所有特征的总和。性状是指生物体所有特征的总和。包括包括形态结构形态结构、生理特征生理特征和和行为方式行为方式。n性状就是生物体性状就是生物体形态结构形态结构、生理生理和和行为行为等等特征特征的统称。（的统称。（P.26）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

10、所提出的问题也很明确同种同种生物生物 同一同一性状的性状的 不同不同表现形式表现形式返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相对性状相对性状:同种生物的同种生物的同一性状的同一性状的不同不同表现形式表现形式称为相对性状称为相对性状。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请判断：辣椒的绿色与番茄的红色是相对性状吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 人的双眼皮和黑眼睛 是相对性状吗？

11、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填一填填一填n晓鸿的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲晓鸿的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；晓鸿双眼皮、单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；晓鸿双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请你根据上述信息进无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请你根据上述信息进行分析：行分析：n母亲双眼皮，晓鸿也是双眼皮，说明了生物的母亲双眼皮，晓鸿也是双眼皮，说明了生物的 现象。现象。n父母都有耳垂，晓鸿无耳垂，说明了生物的父母都有耳垂，晓鸿无耳垂，说明了生

12、物的 现象。现象。n题中有题中有 对相对性状，它们分别是对相对性状，它们分别是 。遗传遗传变异变异3 3单眼皮与双眼皮、单眼皮与双眼皮、有耳垂与无耳垂、有耳垂与无耳垂、大拇指能向背侧弯曲与不能向背侧弯曲大拇指能向背侧弯曲与不能向背侧弯曲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确父母究竟把什么传递给了子女父母究竟把什么传递给了子女？为什么父母的性状会在我们身上出现为什么父母的性状会在我们身上出现呢？呢？想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确转基因鼠的

13、启示转基因鼠的启示转基因超级鼠转基因超级鼠普通鼠普通鼠在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论n1、在这项研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是。n2、转基因鼠的获得，说明性状与基因之间的关系是：。n3、在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？鼠的个体大小鼠的个体大小生长激素基因生长激素基因基因决定生物的性状基因决定生物的性状控制性状的基因控制性状的基因在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确转基因技术转基因技术n把一种生物的某种基因，用生物技术的把一种生物的某种基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就由可能表现出转育出的转基因生物，就由可能表现出转入基因所控制的性状。入基因所控制的性状。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确转基因猪：转基因猪：左为荧光小猪，左为荧光小猪，右为正常小猪右为正常小猪 荧光小猪身上含有可合成绿色荧光蛋荧光小猪身上含有可合成绿色荧光蛋白质的白质的水母基因水母基因