提取关键词精编版ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2017高考高考提取关键词提取关键词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标：学习目标：1、明确高考对此考点的要求及考、明确高考对此考点的要求及考查方式。查方式。2、学习并掌握几种提取关键词的、学习并掌握几种提取关键词的方法。方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关键词关键词:1 1、常用于学术论文前面，指的是一常用于学术论文前面，指的

2、是一篇文章或一段文字中篇文章或一段文字中最紧要的最紧要的词语。词语。2、高考、高考提炼语意提炼语意提取关键词提取关键词 提取关键词提取关键词是指提取语段中是指提取语段中“核心信息核心信息”，摘取摘取恰当的词语恰当的词语来表达中心内容。来表达中心内容。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确它与传统的它与传统的“压缩语段压缩语段”的区别在于：的区别在于：“压缩语段压缩语段”呈现的结果一般是句子，字数呈现的结果一般是句子，字数一般在一般在10字以上，要求相对宽松；而字以上，要求相对宽松；而“提提取关键词取关键词”所得的结果是所得的

3、结果是单个的词单个的词，具有，具有跳跃性，字数一般在跳跃性，字数一般在10字以下字以下，要求更为，要求更为严格。严格。“提取关键词提取关键词”在形式（句式、字数）上在形式（句式、字数）上较较“压缩语段压缩语段”更为更为简洁简洁，内容上较，内容上较“压压缩语段缩语段”更更精粹精粹.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四点提醒：四点提醒：1 1、关键词一般是、关键词一般是名词、动词、形容词名词、动词、形容词，不会是虚词；不会是虚词；2 2、关键词既可以是、关键词既可以是双音节词双音节词，也可以是，也可以是四字短语四字短语或或多

4、多音节短语音节短语；3 3、关键词一定是语段中出现的、关键词一定是语段中出现的原词原词；4 4、书写时、书写时注意词语的顺序注意词语的顺序，因为不少题，因为不少题暗含顺序的要求，最好暗含顺序的要求，最好按原文顺序书写按原文顺序书写。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 关键词提取四步走关键词提取四步走 (1)仔细研读原文提供的信息，仔细研读原文提供的信息，弄清弄清其内在其内在关系关系，明确明确材料所陈述的材料所陈述的对象或对象或议论的议论的中心论点中心论点，以便从，以便从宏观宏观上上把把握握文字的主要内容。文字的主要内容。

5、(2)对原文内容有了初步认识后，将相同或相近的信息对原文内容有了初步认识后，将相同或相近的信息进行进行归类总结归类总结，提取，提取概括概括原文原文最主要的信息最主要的信息，可用一句，可用一句话将材料的内容概括出来。话将材料的内容概括出来。(3)在主要信息中做在主要信息中做进一步的筛选进一步的筛选，从中，从中提炼提炼出最能反出最能反映材料内容的关键词。一般情况下，关键词就映材料内容的关键词。一般情况下，关键词就“镶嵌镶嵌”在主要信息之中。在主要信息之中。(4)对所选关键词进行对所选关键词进行检验检验。先看一下关键词中内容有。先看一下关键词中内容有无重复之处，再看一下信息要点全不全无重复之处，再看

6、一下信息要点全不全(高考评分标准往高考评分标准往往按信息点给分往按信息点给分)，最后将关键词连缀起来看意思是否连，最后将关键词连缀起来看意思是否连贯，是否准确地反映了原语段的中心内容。贯，是否准确地反映了原语段的中心内容。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、（2010江苏）江苏）阅读下面一段文字，阅读下面一段文字，找出找出“碳链式碳链式反应反应”过程的三个关键性词语。过程的三个关键性词语。(4分)科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中杂的碳链式反应

7、。当水流从空气中“大口吮吸大口吮吸”二二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开开始始了。了。接着接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂食物加工厂”在急切地在急切地“找米下锅找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做泌一种叫做“碳酸酐酶碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸的催化剂，对水中的碳酸氢根氢根“略施魔法略施魔法”，等待加工的，等待加

8、工的“米米”二氧化二氧化碳，就唾手可得。碳，就唾手可得。最终最终，光合作用将大量随波逐流，光合作用将大量随波逐流的碳转化的碳转化成成有机碳，封存于水生生物体内。有机碳，封存于水生生物体内。考考题题再再现现：（2 20 01 10 0江江苏苏）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、阅读下面一段文字，阅读下面一段文字，找出找出“碳链式反应碳链式反应”过程过程的三个关键性词语。的三个关键性词语。(4分)科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中杂的碳链式反应。

9、当水流从空气中“大口吮吸大口吮吸”二二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开开始始了。了。接着接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂食物加工厂”在急切地在急切地“找米下锅找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做泌一种叫做“碳酸酐酶碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸的催化剂，对水中的碳酸氢根氢根“略施魔法略施魔法”，等待加工的，等待加工

10、的“米米”二氧化二氧化碳，就唾手可得。碳，就唾手可得。最终最终，光合作用将大量随波逐流，光合作用将大量随波逐流的碳转化的碳转化成成有机碳，封存于水生生物体内。有机碳，封存于水生生物体内。考考题题再再现现：（2 20 01 10 0江江苏苏）吸碳吸碳“略施魔法略施魔法”光合作用光合作用方法一：方法一：明确题干要求，分层提取明确题干要求，分层提取/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【例例】提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。作为一种价值取向，道德健康的出现为心理教育作为一种价值

11、取向，道德健康的出现为心理教育的伦理转向提供了动力，并推动了心理教育从矫正性的伦理转向提供了动力，并推动了心理教育从矫正性的治疗技术向道德性教育的策略过渡。心理教育开始的治疗技术向道德性教育的策略过渡。心理教育开始调整自己的学术路线，把价值判断引入自身的理论内调整自己的学术路线，把价值判断引入自身的理论内涵之中，不仅关心人的适应能力，更关心适应过程和涵之中，不仅关心人的适应能力，更关心适应过程和方法的伦理性。调节个体与社会的矛盾并非学校德育方法的伦理性。调节个体与社会的矛盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根本目的应当是促进人在道的根本任务，道德教育的根本目的应当是促进人在道德上的健康，帮助人

12、学会用道德的方式适应社会。因德上的健康，帮助人学会用道德的方式适应社会。因而，放弃强制和塑造的方法论，接受包括心理学在内而，放弃强制和塑造的方法论，接受包括心理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德育的重要内的多元化的教育方法，应成为改进学校德育的重要内容。容。关键词关键词：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【例例】提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。作为一种价值取向，道德健康的出现为心理教育的伦作为一种价值取向，道德健康的出现为心理教育的伦理转向提供了动力，并推动了心

13、理教育从矫正性的治疗技理转向提供了动力，并推动了心理教育从矫正性的治疗技术向道德性教育的策略过渡术向道德性教育的策略过渡。心理教育开始调整自己的学心理教育开始调整自己的学术路线，把价值判断引入自身的理论内涵之中，不仅关心术路线，把价值判断引入自身的理论内涵之中，不仅关心人的适应能力，更关心适应过程和方法的伦理性人的适应能力，更关心适应过程和方法的伦理性。调节个调节个体与社会的矛盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根体与社会的矛盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根本目的应当是促进人在道德上的健康，帮助人学会用道德本目的应当是促进人在道德上的健康，帮助人学会用道德的方式适应社会的方式适应社会。因

14、而，放弃强制和塑造的方法论，接受因而，放弃强制和塑造的方法论，接受包括心理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德包括心理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德育的重要内容育的重要内容。关键词关键词：答案：道德健康道德健康道德健康道德健康 心理教育心理教育 道德教育道德教育 学校德育学校德育 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考考题题再再现现：（2009四四川川）2、（、（2009四川）四川）下面是一篇科技论文的摘下面是一篇科技论文的摘要，根据其信息内容提取四个关键词要，根据其信息内容提取四个关键词。（。（4 4分

15、）分）本文针对直接法和二步法合成本文针对直接法和二步法合成聚乳酸聚乳酸的的共性，从单体纯度、催化剂选择到共沸脱水、共性，从单体纯度、催化剂选择到共沸脱水、微波辅助、超临界流体介质，以及到固相聚微波辅助、超临界流体介质，以及到固相聚合、反应挤出、扩链等各个方面，对近年来合、反应挤出、扩链等各个方面，对近年来聚乳酸聚乳酸合成研究的新进展进行了综述，指出合成研究的新进展进行了综述，指出各种新方法、新技术的复合应用是提高各种新方法、新技术的复合应用是提高聚乳聚乳酸酸分子量、减低其成本的关键。分子量、减低其成本的关键。聚乳酸聚乳酸合成合成新进展新进展 复合应用复合应用 方法二：方法二：抓住核心话题，找准

16、陈述对象抓住核心话题，找准陈述对象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考考题题再再现现：（2005年年全全国国卷卷）古籍古籍修复修复人才人才不足不足方法三：找到关键句方法三：找到关键句 找准关键词找准关键词3、提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。、提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅籍中，仅1.6万卷万卷“敦煌遗书敦煌遗书”就有就有5000余余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过业人员不

17、过10人；各地图书馆、博物馆收藏人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样少的人数去完人才总共还不足百人。以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。作也需要近千年。LOGO在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提取关键词提取关键词方法总结方法总结:1.确定陈述对象确定陈述对象（题干要求、反复出现词）

18、题干要求、反复出现词）2、给语段分层给语段分层：任何语段都表现为一定的思路层次任何语段都表现为一定的思路层次a、提示词、关联词、提示词、关联词b、标点（分号、句号）、标点（分号、句号）3、排除干扰信息（排除干扰信息（成因、背景、描写、作用、意义、成因、背景、描写、作用、意义、例子例子比较）比较）4、提取关键原词提取关键原词（领领起句、起句、总结句总结句、转折句；重复、转折句；重复出现词出现词)5、按顺序作答按顺序作答Tankertanker DesignTankertanker Design在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

19、明确巩固训练：1阅读下面一段文字，找出阅读下面一段文字，找出“神马都是浮云神马都是浮云”这句网络语流行原因的三个关键性词语。（这句网络语流行原因的三个关键性词语。（3分）分）“神马都是浮云神马都是浮云”是是“什么都是浮云什么都是浮云”的谐的谐音，意思是什么都不值得一提。音，意思是什么都不值得一提。“浮云浮云”一词一词出自论语，后来指虚无缥缈，转瞬即逝的出自论语，后来指虚无缥缈，转瞬即逝的事物。这句流行语看起来事物。这句流行语看起来“很调侃很调侃”，又又是当是当下人们的某种精神写照，有一种无从把握甚至下人们的某种精神写照，有一种无从把握甚至陷入绝望的感觉，还透着点儿超然和豁达。陷入绝望的感觉，还

20、透着点儿超然和豁达。谐音谐音(很很)调侃调侃精神写照精神写照Tankertanker DesignTankertanker Design在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确巩固训练：2.提取下面一段话的主要信息，写出四个关键提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。词语。(4分分)从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接地反映了现实某些方面的属性，将具体的间接地反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力

21、，调动人们的情感，使人们从意人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴舍的美。这也就是一些讲象中体味到其间所蕴舍的美。这也就是一些讲书法的文章里常说的书法的文章里常说的“舍貌取神舍貌取神”舍弃客舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。书法书法意象意象体味体味神髓神髓Tankertanker DesignTankertanker Design在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确巩固训练：3.下面是英国学者里基下面是英国学者里基特里维尔关于特里维尔关于“战略环境战略环境评价

22、评价”的经典性定义，请提取反映其主要信息的三的经典性定义，请提取反映其主要信息的三个重要词语（或短语）个重要词语（或短语）(不超过不超过15个字个字)。(3分分)战略环境评价是指对政策、计划、规划及其替战略环境评价是指对政策、计划、规划及其替代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价结果应用于决策之中。价结果应用于决策之中。环境影响环境影响评价结果评价结果(或或“书面报告书面报告”)应用于决策应用于决策(或或“应用应用”、“应用于决策之中应用于决策之中”)Ta

23、nkertanker DesignTankertanker Design在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确巩固训练：4.请从下面请从下面论文简介论文简介中提取中提取3个反个反映映其主要信息的其主要信息的关键词语。（关键词语。（3分）（分）（2009天津卷天津卷）这篇文章对中国文明进程中具有重要意义的这篇文章对中国文明进程中具有重要意义的“士士”在先秦时期的演进做了全景式的追寻，有助于在先秦时期的演进做了全景式的追寻，有助于人们对人们对“士士”的源起及早期衍变形成一个完整而清的源起及早期衍变形成一个完整而清晰的印象。晰的印象。士士先秦先秦演进演进Tankertanker DesignTankertanker Design在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结：关键词的提取技巧：关键词的提取技巧：u 研究语段话题研究语段话题u 注意用词频率注意用词频率u 分析构段特点分析构段特点u 关注层次（标点）的变化关注层次（标点）的变化u 巧抓时间地名物称等巧抓时间地名物称等注意：注意：压缩压缩后的后的语语句其句其实实是一个关是一个关键键信息的信息的集合体集合体