江城子·密州出猎优质课ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 江城子密州出猎苏轼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析古诗词，要在赏析古诗词，要在反复诵读反复诵读的基础上，从语言、意境、的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。主题等方面入手分析。1 1、理解诗意。理解词句意义，理解词中的理解诗意。理解词句意义，理解词中的场面场面、形象形象和和情感情感，领悟全词的，领悟全词的深层含义深层含义。品味语言。品析生动、形象的词语，体味品味语言。品析生动、形象的词语，体味词句语言

2、的精妙。词句语言的精妙。分析技巧。分析词中分析技巧。分析词中引用典故引用典故的含义及作的含义及作用，分析词中的用，分析词中的场面描写场面描写。赏析方法赏析方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 苏轼苏轼（1037-1101）：）：北宋文学家北宋文学家、书画家。字书画家。字子瞻子瞻，号，号东坡居士东坡居士，眉州眉山，眉州眉山人人,“唐宋八大家唐宋八大家”之一之一 与父亲与父亲苏洵苏洵、弟弟、弟弟苏辙苏辙，合称，合称“三苏三苏”散文散文与与欧阳修欧阳修并称并称“欧苏欧苏”诗歌诗歌与与黄庭坚黄庭坚并称并称“苏黄苏黄”词词与与辛

3、弃疾辛弃疾并称并称“苏辛苏辛”书法与书法与黄庭坚黄庭坚、米芾米芾、蔡襄蔡襄并称并称“四大家四大家”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文文：“韩柳欧苏韩柳欧苏”并称并称（韩如潮，柳如泉，（韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海）。欧如澜，苏如海）。词词：“苏辛苏辛”并称；并称；书书：“宋代四大书法家宋代四大书法家”之一之一（黄庭黄庭 坚、坚、米芾、蔡襄）。米芾、蔡襄）。“一门父子三词客，千古文章四大家。一门父子三词客，千古文章四大家。”（苏洵三父子，韩愈、柳宗元、欧阳（苏洵三父子，韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼）修、苏轼）在整堂课的教

4、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江城子江城子-密密州州出出猎猎-词牌名词牌名词的题目词的题目在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确擎擎（）锦帽锦帽貂貂（）裘裘（）鬓鬓微霜（微霜（）骑骑（j）酣酣（）妨妨（）遣遣（）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 江城子江城子密州出猎密州出猎老夫老夫/聊发聊发/少年少年/狂，左牵狂，左牵黄，右黄，右擎擎苍，锦帽苍，锦帽/貂裘，千骑貂裘，千骑/卷卷/平冈。

5、平冈。为报为报/倾城倾城/随随/太守，太守，亲亲/射虎，看射虎，看/孙郎。孙郎。酒酣酒酣/胸胆胸胆/尚尚/开张。开张。鬓鬓/微霜，又微霜，又/何妨！持节何妨！持节/云中，何日云中，何日/遣遣/冯冯唐？会挽唐？会挽/雕弓雕弓/如如/满月，西北满月，西北/望，射望，射/天狼。天狼。写作背景：苏轼在熙宁四年写作背景：苏轼在熙宁四年(1071)(1071)因对王安石变法持不同政见而自请因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年宁七年(1074)(1074)冬与同僚出城打猎时所作。冬与同僚出

6、城打猎时所作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读指导上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。起苍鹰。戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹为了报答全城的人

7、跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。如昔日的孙郎。理解词意理解词意 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！什么时候皇帝会派人来下诏，就又有何妨！什么时候皇帝会派人来下诏，就

8、像汉文帝派遣冯像汉文帝派遣冯唐唐拿着符节去边地云中那样啊？我将使尽力气拉满雕弓，朝拿着符节去边地云中那样啊？我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上阕上阕叙叙事事密州密州出猎出猎亲射亲射虎虎下阕下阕抒抒情情盼遣盼遣冯唐冯唐射天射天狼狼 保保卫卫国国家家的的豪豪情情渴渴望望建建功功立立业业在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌赏析（上阕）诗歌赏析（上阕）第一句犹同特写镜头

9、第一句犹同特写镜头,把一位左牵黄犬把一位左牵黄犬,右右擎苍鹰擎苍鹰,双目炯炯有神的壮士推到了读者的双目炯炯有神的壮士推到了读者的面前。面前。第二句犹同镜头有近及远地拉开第二句犹同镜头有近及远地拉开,先给一个先给一个特写特写:一位锦帽貂裘的壮士率先在前一位锦帽貂裘的壮士率先在前,双目双目紧紧地远视着方紧紧地远视着方,策马飞奔策马飞奔;千余膘马紧随千余膘马紧随其后其后,马蹄哒哒马蹄哒哒,积雪四溅积雪四溅,从一座座小山冈从一座座小山冈上席卷而来上席卷而来,气势豪迈气势豪迈,场面壮阔。场面壮阔。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

10、诗歌赏析（上阕）诗歌赏析（上阕）第三句犹如镜头由远推近，先写上句，第三句犹如镜头由远推近，先写上句，推出全景：全城的百姓倾城出动，紧推出全景：全城的百姓倾城出动，紧紧跟随在太守的身后，围猎的场面紧紧跟随在太守的身后，围猎的场面紧张而热烈，突然间，四野一片寂静，张而热烈，突然间，四野一片寂静，原来太守在亲自搭弓射虎。一个特写：原来太守在亲自搭弓射虎。一个特写：看！雄心勃勃，屏气凝神的太守，仿看！雄心勃勃，屏气凝神的太守，仿佛当年的孙郎再现。佛当年的孙郎再现。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌赏析（下阕）诗歌赏析（下阕）

11、第一句抒发了主人公人到中年，第一句抒发了主人公人到中年，壮志未酬的感叹。壮志未酬的感叹。第二句抒发了主人公愿意效仿第二句抒发了主人公愿意效仿魏尚戍边抗敌的渴望。魏尚戍边抗敌的渴望。第三句抒发了主人公杀敌为国，第三句抒发了主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志壮志 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析分析 本词的诗眼是什么？本词的诗眼是什么？狂狂上阕中作者的狂放姿态体现在哪些方面？上阕中作者的狂放姿态体现在哪些方面？、太守出猎报知人民跟随去看，其、太守出猎报知人民跟随去看，其狂一也；狂一也

12、；、出看而须、出看而须“倾城倾城”，其狂二也；，其狂二也；、猎必射虎，其狂三也；、猎必射虎，其狂三也；、自比孙郎，其狂四也。、自比孙郎，其狂四也。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“左牵黄，左牵黄，右擎苍，右擎苍，锦帽貂裘锦帽貂裘”威风威风凛凛凛凛1 1、上阙太守的形象怎样、上阙太守的形象怎样,他的特点是什他的特点是什么？么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“千骑卷平冈千骑卷平冈”；威武雄壮威武雄壮,场面浩大场面浩大2、找出描写出猎队伍的句子,出

13、猎队伍有什么特点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上阕写出猎的盛况，表现了他英上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。同时也为下阕抒情作了铺垫。3 3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？、下阕哪个词集中抒发了他的

14、情怀？开张开张豪壮豪壮5 5、他豪壮的情怀表现在哪些诗句上？、他豪壮的情怀表现在哪些诗句上？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。鬓微霜，又何妨！鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？持节云中，何日遣冯唐？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6 6、本词引用了哪些典故？分别表达了作本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？者什么情感？亲射虎，看孙郎亲射虎，看孙郎持节云中，持节云中，何日遣冯唐何日遣冯唐会挽雕弓如满月，会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。西北望，射天狼。自喻孙权，虽年纪已老，自喻孙权，

15、虽年纪已老，仍有少年狂气，意气奋发。仍有少年狂气，意气奋发。以魏尚自喻，希望朝廷能像以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己派冯唐赦魏尚那样重用自己 表达了自己要报效国家、表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的抵御入侵者、建功立业的决心。决心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“左牵黄，左牵黄，右擎苍，右擎苍，锦帽貂裘锦帽貂裘”威风凛凛威风凛凛7 7、上下阕中太守的形象怎样、上下阕中太守的形象怎样,他的特点他的特点是什么？是什么？“鬓微霜，鬓微霜，又何妨！又何妨！”不服老年愈长志弥坚年愈长志弥坚本词作者塑造

16、了一个雄心勃勃、本词作者塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、征战沙英武豪迈、挽弓劲射、征战沙场的英雄形象。场的英雄形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这首词通过描写一次出猎的壮这首词通过描写一次出猎的壮观观场面，场面，借历史典故抒发作者借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，杀敌为国的雄心壮志，表达了表达了为国效命的坚定决心和爱国思为国效命的坚定决心和爱国思想，想，并委婉的表达了并委婉的表达了期盼得到期盼得到朝廷重用的愿望。朝廷重用的愿望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

17、，由浅入深，所提出的问题也很明确同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：太忧郁太忧郁太伤感太伤感太悲壮太悲壮太缠绵太缠绵柳宗元柳宗元 白居易白居易屈屈 原原柳柳 永永面对厄运，我们更乐于选择苏东坡的面对厄运，我们更乐于选择苏东坡的潇洒飘逸潇洒飘逸、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀在人生中还有比成功和幸福更重要的东西在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!-周国平周国平在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

18、也很明确你能找出描写太守形象的句子吗？特点是什么？你能找出描写太守形象的句子吗？特点是什么？“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”；威风凛凛。；威风凛凛。你能找出描写出猎队伍的句子吗？特点是什么？你能找出描写出猎队伍的句子吗？特点是什么？“千骑卷平冈千骑卷平冈”；威武雄壮；威武雄壮“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”你能概括上阙的内容吗？描绘打猎的威武场面。你可以用自己的话为我们描绘一下这个场面吗？请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。上阕在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确找出表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。“酒酣胸胆尚开张酒酣胸胆尚开张”表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句？“鬓微霜，又何妨！鬓微霜，又何妨！”找出表现作者希望再展宏图，为国立功的句子。“持节云中，何日遣冯唐？持节云中，何日遣冯唐？”找出表现作者必致强敌于死地的抱负的句子。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”你能概括一下下阕的内容吗？抒发立志为国效命的情怀抒发立志为国效命的情怀下阕