小学科学四年级下册《简单电路》说课课件ppt.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 基于学生原有认知的概念重构简单电路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一板块说研究简单电路第二板块说教学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一板块说研究一 说教材二 说学情三 说重难点四 说目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一 说教材静电与电流点亮小灯泡需要导线和

2、电池构建简单电路科学概念简单电路知识运用铺垫前概念前概念科学科学概念概念概念概念迁移迁移建构科学概念在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二 说学情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四 说目标A1、知道简单电路由电池提供电能2、了解简单电路的概念3、知道使用相同材料，电路有不同连接方式科学概念科学概念C激发对电探究的兴趣科学态度科学态度B1、通过实物图与电路图的对比，了解闭合回路的形成2、通过“设计-实践”环节，发现相同材料电路的不同连接方式科学探究科

3、学探究D意识到电与生活息息相关科学、技术、环境与社会科学、技术、环境与社会在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二板块说教学一 说教材处理二 说教学创新点三 说教学过程四 说板书设计五 说评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确里水小学一 说教材处理设计意图1.唤起已有的知识经验2.增加直观感受3.提高探究热情 我的处理缺乏缺乏兴趣、趣、直直观感知感知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

4、很明确里水小学一 说教材处理改进前改进前 改进后改进后在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一 说教材处理 我的处理发现问题用灯泡装饰树松手就不亮了解决解决问题电池盒和小灯座,关注内部结构理解回路理解回路对比实物与电路图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确里水小学一 说教材处理 经验迁移突破难点知识系统化 我的处理任任务提升：提升：一盏灯装饰太暗能否加多一盏？设计方案：方案：关键在于形成回路尝试连接：接：关注电流流动及形成的回路探究新知：探究新知：相同材

5、料电路有不同连接方式解决解决问题：选择并联连接方式装饰树在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二 说教学创新点1加入任务驱动，提升学生自主探究解决问题的内驱力解决解决问题掌握知掌握知识2.从原有知识中一步步建构出新知识，符合学生思维发展在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三 说教学过程情境导入，点亮灯泡巩固回路，连接电路任务升级，探究新知联系实际，拓展应用 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

6、题也很明确 三（1）情境导入，点亮灯泡情境导入情境导入点亮灯泡点亮灯泡判断回路判断回路科学概念科学概念在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三（2）巩固回路，连接电路 1 提出问题：松手就不亮了2 可以用灯座电池座解决3 观察思考内部结构5交流，理解回路4连接电路，画图6对比得出电路简图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三（3）任务升级，探究新知 1 任务升级：点亮多一只灯泡2 设计交流，尝试连接3 4总结：相同材料电路有不同连接方式运用回路，分析电路

7、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三（4）联系实际，拓展应用 1、关注灯泡亮度2、根据实际选择连接方式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四 说板书设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五 说评价过程性程性评价价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结点亮小灯泡需要导线和电池前概念前概念让更多灯泡亮起来概念迁移概念迁移带灯座的电路科学概念科学概念建建构构主主义任任务驱动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 谢谢聆听谢谢聆听