测绘基础知识(景观设计基础)ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确景观设计初步Elementary Landscape Design在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第七章 测绘基础知识Survey Rudimentary Knowledge在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内容Contents7.1 景观测绘的教学目的与意义7.2 测绘任务分工7.3 教学环节7.4 测绘基本常识7.5 作业成果及评分标准

2、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.1 景观测绘的教学目的与意义（1）灵活运用测量学,画法几何,掌握简单的测绘方法。（2）提高空间认知能力，了解园林设计的实际尺度和比例，进一步体验图纸与实物，实物与图纸的相互关系。（3）同优秀园林直接对话，加深对设计的感性认识，提高审美修养及理论思维，了解园林设计的构成要素和构图特点。（4）培养团队协作精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2 测绘任务分工（1）分组 3-4人，最多5人。（2）组内分工 按所

3、绘视图或内容分工，减少中间环节，负责到底。原则上全面了解。工作量平均。（3）男女合作，优势互补。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.3 教学环节在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4 测绘基本常识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4.1 测绘常用工具A、皮卷尺、钢卷尺；B、铅笔、橡皮、画板、速写本、复印纸；C、相机；D、水平尺、铅锤、水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等。

4、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4.2 测绘流程漏错漏错达标达标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4.2 现场操作勾画草图（1）草图要求：观察熟悉对象，抓住基本特征。正投影，矫正透视影响。目测步量，把握大体比例。合理构图，为标注留空，草图为测量时标注尺寸做准备。经标注后草图称为测稿。对建筑及环境整体外观，可拍照留影，以备后用。（2）平面草图（确定控制点）（3）立面草图（确定控制点）（4）剖面草图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

5、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4.3 现场操作测量（1）数据测量的基本原则和方法先整体（重要控制点尺寸）、后细部。切忌“东量西找”，“遍地开花”。不能直接量取的时候，可用间接方法。（2）尺寸的标注标注用笔宜与图线颜色区别开来。标注单位尽量统一，一般用毫米或米。有关联的尺寸应沿线或集中标注，不许分写各处。文字方向一般随尺寸线走向写或向上或向下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4.4 现场操作测稿整理（1）具体工作对原稿中勾画有误，交代不清，标注混乱的地方进行修改，如有必要，重新绘

6、制并标注尺寸，标准在于是否可读性。校核并排查遗漏尺寸，首先从重要控制性尺寸开始，然后在细部。统一尺寸：次要服从主要、分尺寸服从总尺寸。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4.5 现场操作现场校核 进行校核，修改，确定无误，进行正稿绘制。7.4.6 业内整理，绘制正稿 按平、立、剖面规范制图。先铅笔，后墨线。图纸内容完整。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5 作业成果及评分标准在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

7、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5.1 测绘图纸要求（1）测稿（每组一份）（2）正稿（每人一份）A2（420*594）绘图纸。内容完整（包含总平面图、立面图、剖面图、区位图、标题）。制图规范（指北针、线型、标注、图框、比例尺、标题栏、字体、图名等）元素表达准确（置石灌木等要素要求徒手）线条清晰肯定，流畅优美。格式（测绘项目、姓名（小组成员）、班级、学号、测绘时间）投影准确，交代清晰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5.2 调研报告（1）调研报告字数控制在2000字以内。（2）调研报告内容详实，丰富。（3

8、）调研报告内可以含局部透视或轴测图、照片、钢笔速写等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5.3 学生作业标题栏要求150452030在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5.4 学生作业线形要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5.5 学生作业比例尺要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5.6 常用图纸比例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.5.7 常用指北针在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确THE END!