健康教育的相关理论与模式ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确健康教育的相关理论与模式项目护理学导论健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1知-信-行模式1.知-信-行模式概述知-信-行（knowledge-attitude-belief-practice，KABP/KAP），即知识、信念和行为的简称。“知”主要是指对疾病相关知识的认知和理解，“信”主要是指对已获得的疾病相关知识的信任，对健康价值的态度。“行”主要指在健康知识、健康信念和态度的动力下，

2、产生的有利于健康的行为。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1知-信-行模式2.知-信-行模式在健康教育中的应用知-信-行模式广泛应用于健康教育和健康促进的工作中。例如，指导吸烟者戒烟，首先需要让吸烟者充分了解吸烟对健康的危害，戒烟的益处和方法，以及他人成功戒烟的案例等；吸烟者具备这些知识和信息后，才有可能进一步形成吸烟有害健康的信念，对戒烟持积极的态度；在信念形成、愿意并相信自己有能力戒烟的情况下，吸烟者就有可能采取戒烟的行动。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

3、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2健康信念模式1.健康信念模式概述1）对疾病威胁的认知对疾病威胁的认知是指人们如何看待健康与疾病，如何认识疾病的严重程度及易感性，如何认识采取预防措施后的效果及采取措施所遇到的障碍等，即对健康的信念。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2健康信念模式1.健康信念模式概述1）对疾病威胁的认知人的健康信念通常会受以下4种认知程度的影响。（1）对疾病易感性的认知。（2）对疾病严重程度的认知。（3）对采取健康行为获益程度的认知。（4）

4、对采取健康行为障碍的认知。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2健康信念模式1.健康信念模式概述2）提示因素提示因素是指促使或诱发健康行为发生的因素，包括他人的提醒、报纸杂志的宣传、同事或朋友的患病等。提示因素越多，人们采纳健康行为的可能性越大。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2健康信念模式1.健康信念模式概述3）影响及制约因素影响及制约因素包括人口学及社会心理学因素，如年龄、性别、人种、人格

5、、社会压力、文化程度、职业等。一般地，教育程度及社会地位高的人、曾经患过该病的人和老年人会较愿意采取所建议的预防性行为。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2健康信念模式2.健康信念模式在健康教育中的应用健康信念模式可以指导健康教育工作者从影响公众的健康信念入手，利用手册、电视、报纸杂志、网络等媒体宣传预防疾病的知识及方法，以帮助其形成正确的健康认知，增强其健康的信念，使其愿意主动采取积极的预防性措施，从而达到防治疾病的目的。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

6、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3格林模式1.格林模式概述格林模式（PRECEDE-PROCEED model）是由美国学者劳伦斯格林（LawrenceW.Green）提出的。其中PRECED指在教育/环境诊断和评价中应用倾向、促成及强化因素。而PROCEED指执行教育/环境干预中应用政策、法规和组织的手段。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3格林模式1.格林模式概述1）评估阶段评估阶段（PRECEDE stage）又称诊断阶段，包括对社会、流行病学、行为及环

7、境、教育及组织、行政管理及政策5个方面的评估（诊断）。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3格林模式1.格林模式概述2）执行阶段执行阶段（PROCEED stage）又称实施阶段，是指执行教育/环境干预中应用政策、法规和组织的手段。实施阶段工作包括以下5个环节：制定实施时间表、控制实施质量、建立实施的组织机构、配备和培训工作人员、配备和购置所需的设备物品。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3格林

8、模式1.格林模式概述3）评价阶段评价阶段包括近期、中期和远期效果评价，内容包括计划措施是否得当、目标或目的达到的程度等。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3格林模式2.格林模式在健康教育中的应用格林模式常用来指导对规划的制定、实施及评估。根据该模式从结果入手的特点，在制订计划或规划前，要明确“为什么要制订该计划”，并对影响健康的因素做出诊断，从而帮助确立干预目标和干预措施。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

9、题也很明确1.4合理行为理论和计划行为理论1.合理行为理论和计划行为理论概述1）合理行为理论此理论主要用于分析态度如何有意识地影响个体行为，关注基于认知的态度形成过程。该理论针对人的认知系统，阐明了行为信念、行为态度和主观规范之间的因果关系。此理论模式已经在艾滋病预防行为、饮食行为、吸烟、饮酒、体育锻炼等健康相关行为和卫生保健研究中得到了广泛的应用和成功的尝试。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4合理行为理论和计划行为理论1.合理行为理论和计划行为理论概述2）计划行为理论合理行为理论假设行为的

10、发生都能够由个人的意志所控制，但实际情况下，当一些个人行为受到许多其他因素的干扰而不完全受意志控制时，该理论中对个人行为的解释力会出现降低。如艾滋病预防行为在某些情境下就不完全由个人意志来控制。因此，阿耶兹将合理行为理论加以延伸，提出了计划行为理论，以期能够对个人行为的预测及解释更具有适当性。健康教育的相关理论与模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4合理行为理论和计划行为理论2.合理行为理论及计划行为理论在健康教育中的应用合理行为理论及计划行为理论对健康行为的理解提供的理论框架，对行为干预有良好的指导作用，目前已被广泛地用于健康行为的认识和干预。该理论模型也存在一定的局限性，它忽略了情境、个人行为标准、习惯等在行为发生、维持和消退中的作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢观看！项目护理学导论