小学数学二年级下册(北师大版)《练习二》-课件ppt.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北师大版北师大版 二年级下册二年级下册 第三单元第三单元 生活中的大数生活中的大数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数位顺序表中，从数位顺序表中，从右边右边起，第一位是起，第一位是（），第二位是（），第二位是（），第三位是（），第三位是（），第四位是（），第四位是（），第五位是（），第五位是（）。）。激趣梳理，知识整理（一）个位个位一百一百一万一万数位顺序表：数位顺序表：10个一是（），10个十 是（），10个一百

2、是（），10个一千是（）。十十一千一千十位十位百位百位千位千位万位万位在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 43 32 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8800880089008900900090009100910092009200930093009400940095009500960096009700970098009800990099

3、001000010000在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读数要从高位读起读数要从高位读起激趣梳理，知识整理（二）千位上是几就读几千，百位上是几千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，就读几百，中间有一个中间有一个0 0或者连续两个或者连续两个0 0的，只的，只读一个零。末尾的零不读。读一个零。末尾的零不读。万以内数的读法万以内数的读法：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写数要从高位写起写数要从高位写起激趣梳理，知识整理（二）几千就在千位上写几，几

4、千就在千位上写几，几百就在百几百就在百位上写几，位上写几，哪一位上一个也没有，就要在那一哪一位上一个也没有，就要在那一位上写位上写0 0占位占位。万以内数的写法：万以内数的写法：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10101010110011003040304020052005读作：读作：一千零一十一千零一十读作：读作：一千一百一千一百读作：读作：三千零四十三千零四十读作：读作：二千零五二千零五在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个一个地增加十个十个

5、地增加一百一百地增加3903913280330059256025在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确先看位数，位数多的数比较大先看位数，位数多的数比较大激趣梳理，知识整理（三）位数相同的，从最高位比起位数相同的，从最高位比起位数相同、位数相同、最高位也相同的，就按数最高位也相同的，就按数位顺序比下一位。位顺序比下一位。比较比较万以内数的大小万以内数的大小：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）383383、494494（2 2）571571、8

6、99899、10041004（3 3）10041004在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成长路上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 21 1（0，1）（1，2，3，4，5，6，7）（6，7，8，9）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确210022002300240025002600270028002900在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确激趣梳理，知识整理（四）先要找出一个标准量，再用这个先要找出一个标准量，再用这个标准量进行比较。常用的估计方法标准量进行比较。常用的估计方法有由少估多、由多估少等。有由少估多、由多估少等。大数的估计：大数的估计：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确100200