说明方法及作用(课堂ppt)课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明方法及作用举例子举例子 具体形象具体形象,有说服力有说服力分类别分类别 条理清晰条理清晰打比方打比方 生动形象生动形象列数字列数字 准确具体，令人信服准确具体，令人信服作比较作比较 突出强调特点突出强调特点作引用作引用 准确，增强说服力准确，增强说服力下定义下定义 科学、准确科学、准确作诠释作诠释 解释说明解释说明画图表画图表 直观、形象直观、形象摹状貌摹状貌 使说明对象说的使说明对象说的更具体、生动更具体、生动.总览表1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

2、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明方法及其作用说明方法及其作用下定义下定义例如统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。作用分析：这里运用了下定义的说明方法。作者用简明的语言准确地说明了“统筹方法是什么”这个问题，揭揭示示出统筹方法的本本质质特特征征是“一种安排工作进程的数学方法”，使使读读者者对对统筹方法这一概念有了确切的了解这一概念有了确切的了解。2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类别分类别例如风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，一种可以称为“阵地战”，。作用分析：这里使用了分类别的说

3、明方法。作者把风沙向人类进攻的方式分为“游击战”和“阵地战”两类，然后分别就它们如何向人类进攻及给人类造成的危害做具体解说。因而条条理理清清楚楚，地说明了地说明了风沙进攻的两种方式两种方式。3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举例子举例子例如这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。作用分析：这里用了举例子的说明方法。作者举秦始皇批阅文书用简片之重和东方朔给汉武帝写的文章用简之多为例，具具体体、真真切切地地说说明明了

4、了简书的笨重和不方便的特特点点，给读者留下鲜明、深刻的印象。4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作比较作比较例如松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。他们是十分警觉的。只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。作用分析：这里用了作比较的说明方法，作者把把松鼠和和山鼠的生活习性进进行行比比较较，形象具体地说明了松鼠是十分警觉的小动物，进而突突出出了它驯良、乖巧的的特特征征，给读者留下深刻的印象。5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

5、所提出的问题也很明确打比方打比方例如我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。作用分析：这里用了打比方的说明方法，作者把人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，生生动动形形象象地地说说明明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的的特特征征，给读者留下生动、形象的印象。6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确列数字列数字例如万人大礼堂里面宽七十六米，深六十米，中部高三十三米，体积达八万六千立方米。作用分析：这里用了列数字的说明方法。作者用具体数字准准确确说说明明万人大礼堂

6、的宽度、深度、中部高度及体积，突出其“雄伟”的特特征征，使读者一目了然。7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引资料引资料例如桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为。”作用分析：引唐朝的张嘉贞的话说说明明了了桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦的特点的特点。8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 云的光彩简表云的光彩简表 光光 名名产生和分布情况产生和分布情况色色 彩彩天气征兆天气征兆晕晕产

7、生在高层云上，分布在日月周产生在高层云上，分布在日月周围围里红外紫里红外紫日晕三更雨，日晕三更雨，月晕午时风月晕午时风华华产生在高积云边缘部分产生在高积云边缘部分里紫外红里紫外红华环由小变大，华环由小变大，转晴；由大变小，转晴；由大变小，转阴雨转阴雨虹虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧彩色圆弧东虹轰隆西虹雨东虹轰隆西虹雨霞霞早、晚，太阳照着对面的云彩早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红云层变红朝霞不出门朝霞不出门晚霞行千里晚霞行千里画图表画图表例如作用分析：运用画图表的说明方法，运用画图表的说明方法，更清楚更清楚直观地说明了云上的光彩现象及其特点。直观地说明了云上

8、的光彩现象及其特点。9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例如经验告诉我们：天空的薄云，往经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。层，经常是阴雨风雪的预兆。”作用分析：运用作诠释的说明方法，通俗运用作诠释的说明方法，通俗易懂地介绍了晴天和阴雨风雪天气的特征。易懂地介绍了晴天和阴雨风雪天气的特征。作诠释作诠释10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例如刚才还是白云朵朵，

9、阳光灿烂；一霎刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。间却又是乌云密布，大雨倾盆。作用分析：运用摹状貌的说明方法，说明的对象说的更具体、生动.摹状貌摹状貌11在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、分类别：分类别：按一定的标准，把事物按一定的标准，把事物分成若干类别，分别加以说明。不分成若干类别，分别加以说明。不能有从属或交叉关系，要把集合中能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。的所有内容都分完。作用：作用：条理清晰条理清晰。如看云识天气按光彩分：晕、华、虹、霞如看云识天气按光彩分：晕、华、虹

10、、霞12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举例子举一些有代表性的恰当的例子来说明事物的方法.这种说明方法在气候的威力一文中被广泛运用.13在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类别就是把要说明的对象,按一定的标准分成若干类去说明的方法.如向沙漠进军一文将沙漠进攻的方式分成”游击战”和”阵地战”两类.14在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确列数据数子是从数量上说明事物特征或事理的最

11、精确、最科学、最有说服力的依据.秃鹰之死中,为了说明工业“三废”对环境和人类生活的危害,文中列举了大量的数子,非常清晰.15在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作比较用较熟悉的事物与要说明的事物相比较的说明方法.如向沙漠进军一文中就“日照时间”把沙漠地区与长江流域,华北地区作比较,说明沙漠地区的干燥.16在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下定义用最精确的语言对事物的本质特点作出规定性的说明.如食物从何处来中涉及了一些生物学的术语,作者就使用了下定义的

12、说明方法来加以解释.17在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确画图表对说明对象采用图表的方式来说明的方法.如万紫千红的花中“有人统计了四千一百九十七种花的颜色”,然后用列图表的方式,以数字比较说明白、黄、红三种颜色的花最多,它比文字说明更能使人一目了然.18在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确打比方打比方就是修辞手法中的比喻.在说明文中运用打比方的方法,可以使人们把不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象.如时间的脚印一文中将风沙刮过和冰河移动对岩石

13、的破坏比作砂轮和铁扫帚对岩石的破坏.19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作诠释就是对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释,揭示其部分含义.如死海不死一文“这大概就是死海得名的原因吧.”用的便是作诠释的说明方法,这里的“死”指的是鱼虾草木的死,因为死海咸度很高,生物不能生长,所以叫“死海”,这就部分地揭示了死海的特征.20在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摹状貌就是通过具体的描写揭示事物的特征,有助于把被说明的对象说的更具体、生动.如中国石拱桥中

14、“这些石刻的狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千状万态,惟妙惟肖”.这样的说明显得十分生动、活泼.21在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引用如死海不死的第三段引用两千年前奴隶被投入死海中屡淹不死的传说,形象地描述了死海“不死”的表面特征.22在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明文阅读知识要点1.了解说明文的分类2.把握说明对象的条理.3.理清说明的条理,明确说明的顺序.4.理解分类别、下定义作比较打比方举例子列数子等说明方法及其作

15、用.5.体会说明文语言的准确性.6.掌握说明文的结构.23在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四.说明的方法一.举例子二.分类别三.列数据四.作比较五.下定义六.画图表七.打比方八.作诠释九.摹状貌十引用24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举例子举一些有代表性的恰当的例子来说明事物的方法.这种说明方法在气候的威力一文中被广泛运用.25在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类别就

16、是把要说明的对象,按一定的标准分成若干类去说明的方法.如向沙漠进军一文将沙漠进攻的方式分成”游击战”和”阵地战”两类.26在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确列数据数子是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据.秃鹰之死中,为了说明工业“三废”对环境和人类生活的危害,文中列举了大量的数子,非常清晰.27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作比较用较熟悉的事物与要说明的事物相比较的说明方法.如向沙漠进军一文中就“日照时间”把沙漠地区与

17、长江流域,华北地区作比较,说明沙漠地区的干燥.28在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下定义用最精确的语言对事物的本质特点作出规定性的说明.如食物从何处来中涉及了一些生物学的术语,作者就使用了下定义的说明方法来加以解释.29在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确画图表对说明对象采用图表的方式来说明的方法.如万紫千红的花中“有人统计了四千一百九十七种花的颜色”,然后用列图表的方式,以数字比较说明白、黄、红三种颜色的花最多,它比文字说明更能使人一目了然.30

18、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确打比方打比方就是修辞手法中的比喻.在说明文中运用打比方的方法,可以使人们把不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象.如时间的脚印一文中将风沙刮过和冰河移动对岩石的破坏比作砂轮和铁扫帚对岩石的破坏.31在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作诠释就是对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释,揭示其部分含义.如死海不死一文“这大概就是死海得名的原因吧.”用的便是作诠释的说明方法,这里的“死”指的是鱼虾草木的死,因为死海

19、咸度很高,生物不能生长,所以叫“死海”,这就部分地揭示了死海的特征.32在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摹状貌就是通过具体的描写揭示事物的特征,有助于把被说明的对象说的更具体、生动.如中国石拱桥中“这些石刻的狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千状万态,惟妙惟肖”.这样的说明显得十分生动、活泼.33在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引用引用是一种引有关资料来作说明的依据或充实说明的内容以引起读者兴趣的说明方法.如死海不死的第三段引用

20、两千年前奴隶被投入死海中屡淹不死的传说,形象地描述了死海“不死”的表面特征.34在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确八考查说明文句子的作用1从结构、内容两方面分析在开头：结构上总领全文或引出下文；内容上引出说明对象（如果是故事还激发读者的阅读兴趣）在中间：结构上过渡；内容上从某个方面说明事物在结尾：结构上总结全文内容上总结了.的特点35在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如果考查的句子用了说明方法那么在内容上就要回答：这句话用了.的说明方法，.地说明了

21、的特点。36在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、常用的说明方法及其作用：、常用的说明方法及其作用：说明说明方法方法定义定义作用作用下下定定义义用简明扼要的话给事用简明扼要的话给事物一个说法，使读者物一个说法，使读者对被说明对象有个明对被说明对象有个明确的概念。确的概念。准准确确简简明明地地说说明明事事物物的的本本质质特征特征。分分类类别别根据事物的形状、性根据事物的形状、性质、成因、功用等属质、成因、功用等属性的异同，把事物分性的异同，把事物分成若干类，然后依照成若干类，然后依照类别，逐一说明。类别，逐一说明。全方位、

22、多角全方位、多角度地说明事物度地说明事物或事理，使说或事理，使说明更有条理、明更有条理、更加清楚。更加清楚。37在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明说明方法方法定义定义作用作用作作比比较较选择有外部或外选择有外部或外部联系的事物进部联系的事物进行比较。行比较。化化深深奥奥为为显显浅浅，变变复复杂杂为为简简明明，更更清清晰晰、更更鲜鲜明明地地说说明明事事物物，增强说明效果。增强说明效果。打打比比方方运用比喻，增强运用比喻，增强被说明事物的形被说明事物的形象性和生动性。象性和生动性。增强说明的形象性、增强说明的形象性、生动

23、性，使抽象的事生动性，使抽象的事物变得更具体，又能物变得更具体，又能吸引读者。吸引读者。此外此外,还有引用、摹状貌、列图表、作诠释等还有引用、摹状貌、列图表、作诠释等说明方法。说明方法。38在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明的方法说明的方法1 1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。打比方、列数字、列图表、引用说明。2 2、常见说明方法的作用：、常见说明方法的作用：、举例子：通过举具体的实例对事物的特征、

24、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。从而使说明更具体，更有说服力。、分类别：对事物的特征、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。更有条理性。、作比较：把、作比较：把 和和 加以比较，突出加以比较，突出强调了事物强调了事物 的特征的特征/事理。事理。、作诠释：对事物的特征、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。更通俗易懂。、打比方：将、打比方：将 比作比作 ，从而形象生动，从而形象生动地说明了事物地说明了事物 的特征的特征/事理。

25、事理。39在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、摹状貌：对事物、摹状貌：对事物 的特征的特征/事理事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。加以形象化的描摹，使说明更具体形象。、下定义：用简明科学的语言对说明的对象、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征事物的特征/事理。事理。、列数字：用具体的数据对事物的特征、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以事理加以说明，使说明更准确更有说服力。说明，使说明更准确更有说服

26、力。、列图表：用列图表的方式对事物的特征、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加事理加以说明，使说明更简明更直观。以说明，使说明更简明更直观。40在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举例子：例如、比如、据说、譬如举例子：例如、比如、据说、譬如列数据：列数据：数词数词(大写也是）确数、约数；小数、大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数分数、百分数、度数、倍数(与年代区别与年代区别)分类别：一类（种）分类别：一类（种）一类（种）一类（种）（区别于逻辑解释中的主次罗列一二三（区别于逻辑解释中的主次罗列一二三四）

27、四）作比较：也、而、相对于、较作比较：也、而、相对于、较下定义：科学、完整，判断句下定义：科学、完整，判断句作诠释：局部、某一方面的特征介绍作诠释：局部、某一方面的特征介绍打比方打比方:像、仿佛像、仿佛引资料引资料:引用，标记是引号。引用，标记是引号。配图表配图表摹状貌等摹状貌等掌握说明方法掌握说明方法(语言标志语言标志)41在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、引用说明：引用说明有以下几种形式、引用说明：引用说明有以下几种形式A、引用具体的事例；（作用同举例子）、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用

28、同列数字）、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）还起到引出说明对象的作用。）42在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明文的语言品析说明文的语言品析1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：、对整篇文章语文的品析，一般从二

29、个角度谈：A、准确；、准确；B、形象生动或简明平实。、形象生动或简明平实。A是一般说明文的共同特点。是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角是针对不同语文风格的角度谈。度谈。说明文的语言有什么特点？说明文的语言有什么特点？（1）准确严密性（平实说明）准确严密性（平实说明）（2）形象生动性（生动说明）形象生动性（生动说明）43在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确怎样阅读怎样阅读说明文说明文44在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举例子：举例子：语

30、言标志：语言标志：例如、比如、据说、譬如例如、比如、据说、譬如答题格式：答题格式：答题格式：答题格式：运用了举例子的说明方法，举了运用了举例子的说明方法，举了运用了举例子的说明方法，举了运用了举例子的说明方法，举了的例的例的例的例子，更好地说明了子，更好地说明了子，更好地说明了子，更好地说明了的特征，使文章具体真切，的特征，使文章具体真切，的特征，使文章具体真切，的特征，使文章具体真切，增强了说明力。增强了说明力。增强了说明力。增强了说明力。列数字列数字：语言标志：语言标志：数词：数词：确数、约数；小数、分数、百分数、确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数度数、倍数(与年代区别与年代区别)

31、答题格式：答题格式：答题格式：答题格式：运用了列数字的说明方法，更科学、准确、运用了列数字的说明方法，更科学、准确、运用了列数字的说明方法，更科学、准确、运用了列数字的说明方法，更科学、准确、具体地说明了具体地说明了具体地说明了具体地说明了的特点。的特点。的特点。的特点。说明方法的语言标志及答题格式说明方法的语言标志及答题格式45在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类别：分类别：语言标志：语言标志：一类（种）一类（种）一类（种）一类（种）答题格式：答题格式：答题格式：答题格式：运用了分类别的说明方法，使得对运用了分类别的

32、说明方法，使得对运用了分类别的说明方法，使得对运用了分类别的说明方法，使得对的的的的说明更有加条理清楚。说明更有加条理清楚。说明更有加条理清楚。说明更有加条理清楚。作比较：作比较：语言标志：比语言标志：比、而、相对于、较、而、相对于、较答题格式：答题格式：答题格式：答题格式：运用了作比较的说明方法，把运用了作比较的说明方法，把运用了作比较的说明方法，把运用了作比较的说明方法，把与与与与进行比较，使事物的进行比较，使事物的进行比较，使事物的进行比较，使事物的.特征更加鲜明。特征更加鲜明。特征更加鲜明。特征更加鲜明。下定义：下定义：语言标志：语言标志：科学、完整，判断句。科学、完整，判断句。答题格

33、式：答题格式：运用了下定义的说明方法，完整、科学、运用了下定义的说明方法，完整、科学、运用了下定义的说明方法，完整、科学、运用了下定义的说明方法，完整、科学、准确地揭示了事物的准确地揭示了事物的准确地揭示了事物的准确地揭示了事物的特点，让读者对特点，让读者对特点，让读者对特点，让读者对有了清有了清有了清有了清晰准确的印象。晰准确的印象。晰准确的印象。晰准确的印象。46在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 作诠释：作诠释：语言标志：语言标志：对对局部、某一方面的特征加以说明。局部、某一方面的特征加以说明。答题格式：答题格式：

34、具体解释说明了具体解释说明了，使说明更通俗易懂。，使说明更通俗易懂。打比方打比方:语言标志：语言标志：像、仿佛像、仿佛。答题格式：答题格式：运用了打比方的说明方法，形象生动地说运用了打比方的说明方法，形象生动地说运用了打比方的说明方法，形象生动地说运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了明了明了明了特征，化抽象为具体，增强了文章的趣味性。特征，化抽象为具体，增强了文章的趣味性。特征，化抽象为具体，增强了文章的趣味性。特征，化抽象为具体，增强了文章的趣味性。列列图表：图表：语言标志：语言标志：配有图画或表格配有图画或表格 答题格式：答题格式：答题格式：答题格式：运用了列图表的说明方法，直观形象地

35、写运用了列图表的说明方法，直观形象地写运用了列图表的说明方法，直观形象地写运用了列图表的说明方法，直观形象地写出了出了出了出了.的特征（特点）。的特征（特点）。的特征（特点）。的特征（特点）。47在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 摹状貌：摹状貌：语言标志：描绘形状、情态等语言标志：描绘形状、情态等答题格式：答题格式：对对加以形象化的描摹，使说明更具加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。体生动形象。作作引用引用:语言标志：语言标志：引用，标记是引号。引用，标记是引号。答题格式：答题格式：比较常见的有以下形式比较常见的有

36、以下形式 A.A.引用名言、格言、谚语；引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有作用是使说明更有说服力。说服力。B.B.引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。等。作用是增强说明的趣味性。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）的作用。）48在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辨识说明方法，并说出其作用：辨识说明方法，并说出其作用：1、石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。（、石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。（）打比方打比方作

37、用：更具体形象地说明石拱桥桥洞的形状和形式优美作用：更具体形象地说明石拱桥桥洞的形状和形式优美 的特点。的特点。2、我国的石拱桥有悠久的历史。水经注、我国的石拱桥有悠久的历史。水经注里提到的里提到的“旅人桥旅人桥”大约建成于公元大约建成于公元282年，可年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（能是有记载的最早的石拱桥了。（）举例子举例子作用：更具体地说明我国石拱桥的历史悠久的特点。作用：更具体地说明我国石拱桥的历史悠久的特点。49在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（、苏州园林与北京

38、的园林不同，极少使用彩绘。（）作比较作比较作用：作用：更加突出了苏州园林的特点。更加突出了苏州园林的特点。5、利用物候知识来研究农业生产的科学就是、利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。（物候学。（）下定义下定义作用：作用：更加科学准确地说明了物候学。更加科学准确地说明了物候学。3、赵州桥非常雄伟，全长、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽米，两端宽9.6米，米，中部略窄，宽中部略窄，宽9米。（米。（）作用作用：更具体准确地说明了赵州桥非常雄伟的特点。更具体准确地说明了赵州桥非常雄伟的特点。列数字列数字50在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

39、由浅入深，所提出的问题也很明确6、列图表列图表作用作用：更清楚直观地说明事物或事理。：更清楚直观地说明事物或事理。7、风沙的进攻有两种方式。一种可以称为、风沙的进攻有两种方式。一种可以称为“游击战，游击战，一种可以称为一种可以称为“阵地战阵地战”。（。（）作用：作用：条理清楚地说明风沙的进攻方式。条理清楚地说明风沙的进攻方式。分类别分类别51在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确52在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 举例子举例子 列数字列数字 作比较

40、作比较 作诠释作诠释 分类别分类别 打比方打比方 下定义下定义 摹状貌摹状貌 列图表列图表 作引用作引用三、说明方法及作用三、说明方法及作用53在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、下定义：下定义：用简洁的语言科学揭示事物用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。的本质属性。如：食物就是一种能够成如：食物就是一种能够成躯体和供应能量的物质；躯体和供应能量的物质；作用：作用：科学准确的揭示本质特征2、举例子：举例子：举一些通俗易懂、有代表性举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。的例子说明事物或事理。作用：作用：具体，给人

41、留下深刻印象具体，给人留下深刻印象54在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、分类别：分类别：按一定的标准，把事物按一定的标准，把事物分成若干类别，分别加以说明。不分成若干类别，分别加以说明。不能有从属或交叉关系，要把集合中能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。的所有内容都分完。作用：作用：条理清晰条理清晰。如看云识天气按光彩分：晕、华、虹、霞如看云识天气按光彩分：晕、华、虹、霞55在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、打比方：打比方：用比

42、喻的方法把抽象、复杂用比喻的方法把抽象、复杂的事物说得深入浅出、具体生动。的事物说得深入浅出、具体生动。作用：作用：生动形象生动形象,增加趣味性增加趣味性5、作比较：作比较：用生活中熟悉的事物同要说用生活中熟悉的事物同要说 的事物相比较，一定有两个方面。的事物相比较，一定有两个方面。作用：作用：能够更加突出强调说明对象的能够更加突出强调说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）。特点（地位、影响、成因、结构等）。56在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、列数据：列数据：从数量上说明事物特点最准确、从数量上说明事物特点最准

43、确、最有说服力的方法最有说服力的方法作用：作用：准确准确,令人信服令人信服7、作引用：作引用：用引用的方法说明事物的特征，用引用的方法说明事物的特征，增强说服力。如引用古诗文、谚语、俗话。增强说服力。如引用古诗文、谚语、俗话。作用作用:增强说服力增强说服力,引用诗词还可以增强文学引用诗词还可以增强文学色彩色彩57在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8、摹状貌通过具体的描写揭示事物的特征通过具体的描写揭示事物的特征使说明对象说的更具体、生动使说明对象说的更具体、生动.作用9、作诠释：、作诠释：介绍或解说事物、事理的性质与特点

44、。介绍或解说事物、事理的性质与特点。10、列图表：、列图表：画出图表说明繁杂、抽象的事理画出图表说明繁杂、抽象的事理作用：作用：直观、形象、具体直观、形象、具体 作用：作用：通俗易懂、给人以清晰的认识，更便通俗易懂、给人以清晰的认识，更便 于理解。于理解。58在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明方法及作用举例子举例子 具体形象具体形象,有说服力有说服力分类别分类别 条理清晰条理清晰打比方打比方 生动形象生动形象列数字列数字 准确具体，令人信服准确具体，令人信服作比较作比较 突出强调特点突出强调特点作引用作引用 准确，增

45、强说服力准确，增强说服力下定义下定义 科学、准确科学、准确作诠释作诠释 解释说明解释说明画图表画图表 直观、形象直观、形象摹状貌摹状貌 使说明对象说的使说明对象说的更具体、生动更具体、生动.总览表59在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练一练：练一练：说出下列句子使用的说明方法说出下列句子使用的说明方法1、食物就是一种能够构成躯体和供应能、食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质量的物质2、（中国石拱桥）、（中国石拱桥）有许多是惊人的杰有许多是惊人的杰作，其中最著名的当推河北省赵县的赵作，其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥

46、，还有北京附近的卢沟桥。州桥，还有北京附近的卢沟桥。3、（卢沟桥）桥长、（卢沟桥）桥长265米，由米，由11个半圆个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到米到21.6米。米。下定义下定义举例子举例子列数字列数字60在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、“地中海沿岸被称为西方文明的地中海沿岸被称为西方文明的摇篮摇篮”，“有些部分逐渐变成荒有些部分逐渐变成荒漠漠”。5、“风沙的进攻主要有两种方式。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为一种可以称为游击战游击战”，“一种可以一种可以称为

47、称为阵地战阵地战”6、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。7、冰雪融化，草木萌发，各种花次、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放第开放作比较作比较分类别分类别打比方打比方摹状貌摹状貌61在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8、刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；、刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。（摹状貌摹状貌）9、卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像、卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。的绫纱。（打比

48、方打比方）10、人们常说：、人们常说：“东虹轰隆西虹雨。东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，有雷无雨；意思是说，虹在东方，有雷无雨；虹在西方，将有大雨。虹在西方，将有大雨。（作引用作引用）62在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明方法的注意事项说明方法的注意事项说明方法用三个字三个字表达，表述要规范。规范。不要与修辞方法、表达方式混淆，63在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体

49、贴万物，像细雨的滋润。雨的滋润。”这一句子这一句子运用了哪些修辞方法？写出了运用了哪些修辞方法？写出了江南春风的什么特点？江南春风的什么特点？（20032003年天津市中考试题）年天津市中考试题）“雪花生长的雪花生长的摇篮摇篮是云层的微小尘粒，这些尘是云层的微小尘粒，这些尘粒为水蒸气凝结成水滴并冻结提供了一个基础。粒为水蒸气凝结成水滴并冻结提供了一个基础。”使使用了什么说明方法。用了什么说明方法。（20032003年河南省中考试题）年河南省中考试题）“孝孝是稍纵即逝的眷念，是稍纵即逝的眷念，孝孝是无法重现的是无法重现的幸福。幸福。孝孝是生命交接处的链条，一旦断裂，永远是生命交接处的链条，一旦断

50、裂，永远无法连接。无法连接。”所用的论证方法是所用的论证方法是_。（20032003年广西桂林市中考试题）年广西桂林市中考试题）64在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确句选自记叙类文章中，它是一种修辞句选自记叙类文章中，它是一种修辞手法，答案是手法，答案是“比喻比喻”；句选自说明句选自说明文中，说明文讲的不是描写而是说明，文中，说明文讲的不是描写而是说明，它就不再是比喻而是它就不再是比喻而是“打比方打比方”；句句选自议论文，它就成了选自议论文，它就成了“比喻论证比喻论证”。又如：写文章时列举的例子，在说明文又如：写文章时列