九年级公开课语文课文教案.docx

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1、九年级公开课语文课文教案 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术的艺术，它犹如一出戏的“序幕”，将干脆影响一节课的教学效果。这次我给大家整理了九年级公开课语文课文教案，供大家阅读参考，希望大家喜爱。 九年级公开课语文课文教案1 【学习目标】 1、朗读课文，驾驭重点字词，把握惊慌激烈的戏剧冲突。 2、分析把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点，揣摩剧中丰富生动的特性化语言，培育学生概括实力和对语言的感受力。 3、了解作者的人文主义思想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。 【教学重点】 把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点，揣摩剧中丰富生动的特性化语言，难点是了解作者的人文主义思想。 【教学过

2、程】 基础学问： 1、学生快速圈点不熟识的字、词，然后进行沟通。 字：恻()隐怜悯()豁()免 刽()子手契()约庖()代 释词：遍稽群籍： 折衷是非： 中流砥柱： 2、学生沟通课下搜集的有关作者、创作背景的资料，老师适时地加以补充。 理解探究： 3、学生简述剧情： 4、复述故事情节，找同学点评。复述时应留意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的人物活动，表达要流利、自然。 合作释疑 5、课前同学们举荐选择合适的同学在课上演出。表演完后，老师、同学要作出评价。 6、依据同学们的表演，先分析你印象最深的一个人物形象，然后老师引导学生对主要人物的性格进行归纳，并用文中相应的

3、情节加以印证。 老师总结本文冲突冲突：夏洛克与安东尼奥、鲍西娅是两组对立的人物形象，体现了人性的恶与善。作者通过对他们的褒贬，表达了崇尚正义、仁爱、友情的人文主义思想。双方的冲突，是经济利益上的冲突，但也夹有民族、宗教的冲突。) 7、品读语言，体会喜剧效果 莎士比亚戏剧的语言是诗剧的语言，既富于特性化，又生动美丽，文采斐然，试从文中找出一则片段，说出你观赏的理由。 老师归纳：莎士比亚戏剧语言丰富多彩，精炼、美丽，评论家认为莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”。读他的文章，使人如饮甘醇，回味无穷。 8、动动脑筋，与人物时空对话 九年级公开课语文课文教案2 教学目标： (1) 基本技能目标： 用精确的语

4、调有节奏朗读课文; 正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义; (2) 实力训练目标： 学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法;理解排比句的表达作用。 理解孟子在本文中的思想观点。 (3) 素养教化目标： 感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在逆境中奋起。 教学重点与难点： 理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法; 教学方法：分层教学法，分组探讨法; 教学媒体：投影仪 教学过程： 1 课前布置课外阅读练习：请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书，了解他们的故事。 2 老师出示基本技能教学目标，示范朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其留意排比句的朗读，提示学生留意

5、： (1) 读准下列字音：傅说 胶鬲 法家拂士 曾益 (2) 留意下列句子的节奏： 必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。 入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。 3 将学生分成两人一组，试疏通文意，老师再组织前后四人一组，相互探讨，沟通疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以熬炼他们的自学和合作实力。 4找每组两名代表，一读一译，老师针对相关问题，作适当指导。特殊留意通假字及用法特别的字：苦劳 饿 空乏 乱 动 忍 生 死 5 引导学生分析探讨问题，由浅入深理解文章内容。(投影出示下列问题) (1) 本文列举了哪些人的事例?(请课前预习的同学讲一讲有关的故事，熬炼说

6、话实力)这些事例共同说明白什么道理? 明确：列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，作者依据这些事实，推出如下道理：一个人要有所成就，必定会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。 老师引导：这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就是归纳法。 (2) 本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理?怎样论证的?(问题有难度，学生探讨回答，熬炼合作、思维及表达实力，尤其对优秀生有所提高) 明确：作者除了例证，还擅长从个别到一般，讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然

7、后能改;困与心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也须要在逆境中经受磨练，方能发奋进取的道理。接着，作者从个人的成长推论到治理国家，假如没有法家拂士、敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。 文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论;“生于忧患 死于安乐”。 6 老师对文章思路进行总结，便于学生疏通脉络。 内容拓展延长： (1) 结合你所知道的事例和自身体会，谈谈你对“生于忧患 死于安乐”的理解。 (2) 本文告知我们“逆境成才”的道理，那么顺境能成才吗?留做课下探讨。 作业布置： 1 课后练习一、二、三、四; 2 练习背诵 3 试总结本节课的古汉语现象

8、：通假字，词类活用等现象。 板书设计： 列举事实：六位历史人物-(归纳)-逆境出人才 个人-处忧患，能进取 正反论证 国家-处安乐，国恒亡 结论： 生于忧患 死于安乐 生于忧患 死于安乐教学反思 生于忧患 死于安乐一课是孟子两章中的其次章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点显明，论证有力，气概充足，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明困难的道理。 从本节课教学过程来看，有以下几方面优点： 1.本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主子。 2.本节课还体现了学生的合作、探究精神

9、，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作沟通，使很多不能解答的问题得到了解答，使很多能解答的问题在头脑中愈独创朗。 3.“质疑探疑合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中擅长发觉问题，主动探讨问题，真正感受到求知的乐趣。 4.在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读在读中赏美点，在读中研难题，在读中获学问，在读中明道理。 5.本节课既教书、又育人，既重学问实力目标的落实，又重方法过程，还特殊重视学生情感看法价值观的培育。 存在不足的是：对学生的发言缺少激励、确定，应

10、赐予适当的评价，让学生树立信念，使他们在课堂上乐于展示自我风采。 九年级公开课语文课文教案3 教学目标： 1、了解“铭”的体裁特点。 2、诵读全文，品尝语言。 3、体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。 4、学习托物言志的写作技巧。 教学重点： 通过朗读，驾驭铭文的特点，体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣，了解托物言志的表现手法。 教学难点： 理解作者是如何借陋室表达自己的节操和情趣的。 教学用具：多媒体 教学时间：二课时 (第一课时) 教学过程： 一、新课链接： 同学们：当我们路遇挫折，意志消沉时，亲人与挚友经常用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来激励我们要力争上游、百折不挠。这比

11、方形象、寓意深刻的千古名句出自于谁的妙笔?(学生有的答出了作者：刘禹锡)今日，让我们再来学习一篇刘禹锡的佳作陋室铭。 二、走近作者： 刘禹锡(772842)，字梦得，唐代诗人，哲学家。他生活在安史之乱以后的中唐时期，关切社会现实，忧国忧民。 三、追溯背景： 作者因参与政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最终成了一间陋室。在此背景下，他愤然提笔写了陋室铭。 四、释“铭”解题： 提问：同学们，你能告知我们大家，你最喜爱的座右铭是什么? 这里的铭是“警惕自己的文字”的意思。(板书“铭”)那么，“铭”字还有什么意思呢? 古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文

12、字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，常用排比、对偶句。 现在，我们就来看看刘禹锡是如何为他所居住的陋室作的“铭”。(板书“陋室”二字，完善课题，板书作者) 五、明确目标： 1、了解“铭”的体裁特点。 2、诵读全文，品尝语言。 3、初步体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。 六、指导朗读： (一)、听录音朗读课文。请学生进一步扩充、加深预习成果。 检查预习：读准下列字音： 德馨 xn 苔痕 hn 鸿儒 r 案牍 d 西蜀sh (二)、齐读课文，留意读准字音。 (三)、这是一篇铭文。铭文很重视音韵，这篇文章通篇押韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充溢了音乐美。下面请同学们自由读课文，在课文中

13、划出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是什么? 押韵的字有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。韵母：ing (四)、再次齐读课文(男、女生分开进行) 七、翻译古文： (一)、依据页下注释理解课文内容(先个人译，有疑难小组解决，小组不能解决的再提出来全班来探讨)。 1、着重强调下列词语： 德馨： 品德高尚。 鸿儒： 学识渊博的人。 白丁： 没有学问的人。 案牍： 官府的公文 劳： 使动用法，使劳累 乱： 使动用法，使扰乱 (二)、翻译全文：(力求严密、精确) 如： A、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。 B、 孔子云：何陋之有? 有什么简陋的呢? 八、小试

14、牛刀： 1、 说明下列词语： 名：。 馨 ：香气，这里指品德高尚。 鸿儒：学识渊博的人。 劳形：使身体劳累 2、翻译下面句子。 斯是陋室，惟吾德馨。 何陋之有? 3、练一练 划线词的意思相同的一项是( C. ) A.有仙则名 不能名其一处也 B.惟吾德馨 如兰之馨 C.拍案而起 无案牍之劳形 D.无案牍之劳形 我们在劳动 九、布置作业： 上网查阅刘禹锡的其他作品，进一步了解其创作特色。 九年级公开课语文课文教案4 教学目标 学问与技能： 1、了解故事情节。 2、培育阅读文学作品的实力。 过程与方法： 1、了解文中景物描写的特色和作用。 2、把握、品尝杨志的性格特征。 3、自主学习，质疑探究。

15、情感看法与价值观：相识杨志自身性格上的缺陷与他失败的关系，相识“人和”的重要。 教学重点、难点： 1、理清故事情节，理解环境描写的作用。 2、把握、分析杨志的性格。 教学过程： 一、研读文本，理解环境描写的作用。 问：作者是怎样写“天气热”的?写“天气热”有何作用? (学生阅读文本，找出有关的语句，探讨沟通) 明确：干脆描写和间接描写相结合。间接描写：以凉衬热。 铺垫，推动故事情节的发展。没有“天气热”，就没有后面的故事。 二、感知课文内容，了解小说的主要情节。 问：吴用等人“智”表现在哪里?从小说中的哪些内容可以看出他们的“智”? (学生阅读课文，概括、归纳、探讨。) 明确：智用天时：六月初

16、四正午天气燥热。 智用地利：黄泥冈松树林，拦住视线，便于行事。 假扮客商。 买酒喝，引诱对方。 奇妙下药，麻倒对方。 问：杨志是一个有着丰富的江湖阅历的人，他的“智”又表现在哪里? (学生阅读课文，概括、归纳、探讨。) 明确：假扮行商客人。 变更行走时间。 逼军士赶路，削减中途休息。 审察枣贩，警惕卖酒贩子。 酒不多喝。 问：吴用等人的“智”与杨志的“智”有何关系? 明确：用扬志的“智”衬托吴用等人的“智”。 问：依据课文的内容，概括杨志的性格特征。 明确：精明、谨慎，江湖阅历丰富，刚愎自用，粗暴，不擅长处理内部关系。 问：分析扬志失败的缘由。 明确：内部缘由，不团结、冲突重重。(这与杨志的性

17、格有关，最终，杨志已经失去了队伍的领导权，成了一个孤家寡人。) 外部缘由：吴用等人棋高一招。 三、体会作者构思的奇妙。 问：“智取生辰纲”写的是吴用等人，但作者却以写杨志为主，最终补叙吴用等人的计谋，这样写有什么好处? 明确：设置悬念，吸引读者。 四、深化探讨读文本，质疑探究。 问：吴用等人的计谋及实施的过程中有没有马脚? (学生用“挑刺”的眼光阅读课文，力图找出“马脚”，并与同学沟通、探讨。) 明确：有三处“马脚”。 1、白胜卖酒不带瓢? 假如是散卖给地里干活的农夫，则应带瓢。 假如是卖给酒店，则可不带瓢，但为什么这时候挑去?又怎可中途卖给别人?这不是不讲信用吗? 2、“只顾将这桶酒提与交军

18、去吃”，热心过度，急于推销(施计)。 3、“脱得赤条条”，晁盖等人是练武之人，肌肉发达，不同于一般人，不怕杨志看出有什么不对吗? 问：这些“马脚”有可能是作者的失误，但更有可能是作者有意为之。现在我们假设是作者有意为之，这样就引出一个问题：杨志为什么没有看出这些马脚? 明确：杨志在火冒三丈、烦躁、心情激烈的状况下，不能冷静地思索问题，失去了敏锐的视察力和推断力。由此可见，人和是多么重要。 教学后记与反思：本节课以老师为主导，充分发挥学生学习的自主性和主动性，充分挖掘，将文本读深、读透。尤其是“吴用等人的计谋及实施的过程中有没有马脚”这一环节吸引了学生，激发了学生的学习爱好和探究欲。 九年级公开

19、课语文课文教案5 教学目标：理解观点和支撑观点的材料之间的关系。(重点) 学习围绕中心论点，逐层绽开论述的论证思路。(难点) 感受作者的求异思维让自己有创建力。(重点) 教学内容： 一、基础部分： 1、作者信息： 罗迦费因格(1948)，当代美国实业家、学者、创建学家，是“创意思索顾问公司”的创立人与总裁。“创意思索顾问公司”位于加州，特地供应激发创意与革新的方法。他为全球各大企业供应演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思索的书籍：当头棒喝与在屁股上踢一脚，并推出广受欢迎的创意大惊

20、异卡片书。 2、词语及正音： 汲(j)取根深蒂(d)固锲(qi)而不舍孜(z)孜不倦 吸取：吸取。汲,从下往上打水。 根深蒂固：比方根基深厚坚固，不行动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手。比方有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。孜孜，勤勉、不懈怠。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 二、课文内容简析： 一)概括每段内容： 1段：以一个选择题为引子，引发下文的争论。 2段：说明选择题的答案不是的。 3段：由数学问题推而广之，说明“事物的正确答案不止一个”。 4段：过渡段，承上启下。上句总领前文;下句发问，引出对创建型思维必备条件的论述。 5段：论述创建性思维要有渊博的

21、学问，因为学问的组合能形成新的创意。 6段：论述创建性思维要有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识以及持之以恒地进行各种尝试的毅力。 7段：列举谷登堡独创印刷机和排版术的事例。详细有力地论证了创建性思维在于不断运用新学问、探求新事物的意识和看法的观点，增加劝服力。 8段：列举罗兰布歇内尔独创嬉戏机的事例。详细有力地论证了创建性是思维在独创创建中的作用。 9段：用两个问句过渡，重在明示作者进一步论述的内容。 10段：引用某心理学专家小组调查探讨的结论，说明有创建力的人和没创建力的人的区分，使论证更具性。 11段：认为自己不具有创建力的人，其实不是自己没有创建力，而是由于被动的自我压制，使自己

22、的创建意识被埋没了。 12段：拥有创建力的人总是主动地留意自己细小的想法，并不断地找寻突破口，使之变为现实。 13段：任何人都拥有创建力。 二)课文结构 第一部分(1-3)：提出问题：事物的正确答案不止一个。 其次部分(4-12)：分析问题：论述探求新事物有赖于创建性思维、 创建性思维必备的条件及区分一个人是否有创建力的依据。 一层：(04-8)论述创建性思维必备的条件。 二层：(9-12)论述有无创建性思维的区分。 第三部分(13)：得出结论：任何人都拥有创建力。 三)论证方法简析： 1、摆事实(举例论证、事实论证) 列举谷登堡独创印刷机和排版术的事例。 列举罗兰布歇内尔独创嬉戏机的事例。

23、列举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例。 2、讲道理(道理论证) 引用某心理学专家小组调查探讨的结论 四)相关问题探究： 1、争论文中经常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：答：提示留意，引发思索，突出某些内容，使文势有改变，起波澜;在结构上起承接、 过渡的作用，使文章结构紧密，条理清晰。文中设问均有引发读者思索的作用，后例还有承接、过渡作用。 2、本文主要论述什么问题? 答：主要论述怎样才能拥有创建力的问题。 3、怎样才能成为一个富有创建性的人? 答：常常保持新奇心，不断积累学问;不满意于个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问：一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。假如能做到这些，就肯定会成为一个富有创建性的人。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页