2020三年级语文下册第二单元作文《放风筝》教学课件ppt.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三年级语文下册第二单元三年级语文下册第二单元作文指导作文指导在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 同学们，你们放过风筝吗？喜欢放同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？喜欢什么样的风筝？快给同学风筝吗？喜欢什么样的风筝？快给同学们讲讲你放风筝的去趣事吧！们讲讲你放风筝的去趣事吧！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形形色色的形形色色的风风筝筝在整堂

2、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形形色色的形形色色的风风筝筝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 观察风向，观察风向，风筝迎着风才风筝迎着风才能起飞。能起飞。风筝飞上去风筝飞上去之后，要注意之后，要注意调整方向，防调整方向，防止掉落或相撞。止掉落或相撞。自己扯线，同伴自己扯线，同伴举着风筝，小跑一举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。阵后，松开风筝。你能说说你能说说放风筝的经验放风筝的经验和过程吗？和过程吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

3、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温馨提示温馨提示 放风筝要选择比较空旷的地放风筝要选择比较空旷的地方，方，在收风筝线的过程中，树木在收风筝线的过程中，树木要注意周边的树木，电线等，放要注意周边的树木，电线等，放纸风筝挂在上面。纸风筝挂在上面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 同学们，春天来了，一群孩同学们，春天来了，一群孩子正在野外放风筝，我们赶快去子正在野外放风筝，我们赶快去看看吧！看看吧！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

4、明确看图写话看图写话 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确放风筝放风筝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。写之前，先仔细观察图画，想一想：写之前，先仔细观察图画，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写的时候，要

5、把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。见修改习作。习作要求习作要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。写之前，先仔细观察图画，想一想：写之前，先仔细观察图画，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别

6、是怎样的？可能说了哪些话？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。意见修改习作。介绍画面介绍画面 通过你的描述，通过你的描述，让没看到图画的人知道画让没看到图画的人知道画面内容。面内容。隐含的对话、心理活动、前隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系因后果、相互关系人、事、物、表情、动作人、事、物、表情、动作指导审题

7、指导审题 读了习作读了习作要求，你明要求，你明白了什么？白了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、认真看图，了解画面的主要内容，弄清楚时间、认真看图，了解画面的主要内容，弄清楚时间、地点，人物和事情。然后，按一定顺序，用通地点，人物和事情。然后，按一定顺序，用通 顺的语言描述图意。顺的语言描述图意。2 2、根据画面上的人物的动作、根据画面上的人物的动作和和神态，结合自己的生神态，结合自己的生 活常识，发挥合理的想象，给画面上的人物的加活常识，发挥合理的想象，给画面上的人物的加 上语言上语言和心理描写，和心理描写

8、，让静止的画面活让静止的画面活起来起来 怎样才能怎样才能写好看图写写好看图写话呢话呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导看图指导看图第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。（时间、地点、人物、事件）时间：春天时间：春天地点：草地上地点：草地上人物：人们人物：人们事情：放风筝事情：放风筝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导看图指导看图第二步：观察画面次主题内容。（处于画面中部或较靠前的内容）两个小男孩正在两个小男孩正在放一个老鹰风筝，一放一

9、个老鹰风筝，一个小女孩拿着一个到个小女孩拿着一个到蝴蝶风筝跟在旁边。蝴蝶风筝跟在旁边。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导看图指导看图第三步：观察画面次要内容。（处于画面边角或较靠后的内容）远处，爸爸妈远处，爸爸妈妈带着一个小孩在妈带着一个小孩在放风筝。放风筝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导看图指导看图第四步：观察画面细节部分。（画面人物的表情、动作等）小女孩紧跟着小女孩紧跟着 大男孩拉着大男孩拉着风筝线在奔跑。风筝线在奔跑。小男孩双手小

10、男孩双手托着风筝。托着风筝。小孩在放风小孩在放风筝风筝。筝风筝。爸爸妈爸爸妈妈望着天空。妈望着天空。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从表情入手，从表情入手，推测人物的想推测人物的想要说的话。要说的话。从人物从人物间的关的关系入手，推想他系入手，推想他们的的对话和情感。和情感。指导想象指导想象 你知道怎你知道怎样想象吗样想象吗？从从动作入手，作入手，猜想人物之前之猜想人物之前之后做了什么。后做了什么。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从表情入手

11、，推测人物的想要说的话。从表情入手，推测人物的想要说的话。你真厉害！帮帮我好吗？爸爸妈妈，快看，我的风筝最高！啊！我要放手了，你跑快点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导写作指导写作一、注意写作的顺序一、注意写作的顺序整体整体局部局部整体整体近近远远 主主次次面面点点 你知道怎你知道怎样写话吗样写话吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导写话指导写话二、恰当使用过渡句二、恰当使用过渡句例如：例如：这边的风筝还没有放起来，这边的风筝还没有放起来

12、，那边的风筝已经飞上了天空。那边的风筝已经飞上了天空。你知道怎你知道怎样写话吗样写话吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导写话指导写话三、注意写出细节三、注意写出细节 你知道怎你知道怎样写话吗样写话吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导写话指导写话四、注意把故事写生动四、注意把故事写生动2 2、给、给画面上的画面上的人物加上语言描写，让人物说话。人物加上语言描写，让人物说话。3 3、适当加点画外音，点评一下画面上的人物。、适当加点画外音，点

13、评一下画面上的人物。1 1、给画面上的人物加上动作描写，让人物活动起来。、给画面上的人物加上动作描写，让人物活动起来。你知道怎你知道怎样写话吗样写话吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确原文：原文：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。加上动作描写 小小明明拉拉着着风风筝筝线线，在在前前面面跑跑，边边跑跑边边回回头头看看；小小华华则则举举着风筝着风筝跟跟在后面，还对小明在后面，还对小明喊喊着什么。着什么。怎样把故怎样把故事写生动呢事写生动呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

14、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确加上语言描写 春春风风呼呼呼呼地地刮刮着着，小小明明拉拉着着风风筝筝线线，在在前前面面跑跑，边边跑跑边边回回头头看看，说说：“小小华华，快快跟跟上上。”小小华华则则举举着着风风筝筝跟在后面，大声跟在后面，大声喊：喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！放心吧，我跟得很紧，加油！”原文：原文：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则 举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。怎样把故怎样把故事写生动呢事写生动呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

15、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确加上画外音 怎样把怎样把故事写生动故事写生动？春春风风呼呼呼呼地地刮刮着着，小小明明拉拉着着风风筝筝线线，在在前前面面跑跑，边边跑跑边边回回头头看看，说说：“小小华华，快快跟跟上上。”小小华华则则举举着着风风筝筝跟跟在在后后面面，大大声声喊喊：“放放心心吧吧，我我跟跟得得很很紧紧，加加油油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。原文：原文：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头 看，说：看，说：“小华，快跟上。小华，快跟

16、上。”小华则举着风筝跟在后面，大小华则举着风筝跟在后面，大 声喊：声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！放心吧，我跟得很紧，加油！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指导写话指导写话列提纲的原则列提纲的原则列提纲的重点列提纲的重点1 1、重点放在主体部分，不要重点放在主体部分，不要 抠细节。抠细节。2 2、确定几个方面时，要全面、确定几个方面时，要全面、多角度。多角度。3 3、要围绕写作中心，不要偏要围绕写作中心，不要偏 离中心离中心。4 4、提纲分级显示，提纲分级显示，层次清楚层次清楚。1 1、确定写作顺序、确定写作顺序（

17、从远到近、（从远到近、从主从主 到次）到次）2 2、确定写作重点、确定写作重点（着重写哪几个人）（着重写哪几个人）3 3、确定细节内容、确定细节内容（动作、表情）（动作、表情）4 4、确定自己的感受、确定自己的感受（赞叹、想象）（赞叹、想象）怎样拟写怎样拟写提纲呢提纲呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拟写提纲拟写提纲春天来了，春风大了，人们到野外放风筝。春天来了，春风大了，人们到野外放风筝。近处近处:旁边旁边:远处远处:小明和小华正在放飞风筝小明和小华正在放飞风筝。小红羡慕极了，想让他们帮忙放风筝。小红羡慕极了，想让

18、他们帮忙放风筝。小孩子：拉着风筝小孩子：拉着风筝 专注地看着专注地看着大人：依偎着大人：依偎着 看着远方看着远方天上的风筝越来越多，地上的笑声越来越响。天上的风筝越来越多，地上的笑声越来越响。中间：中间：结尾：结尾：（局部）（局部）（整体）（整体）（整体）（整体）开头：开头：放放风风筝筝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作范例写作范例 放风筝放风筝 今天，晴空万里，正是放风筝的好日今天，晴空万里，正是放风筝的好日子。小明、小华和小红相约一起来到公园子。小明、小华和小红相约一起来到公园的草坪上放风筝。的草坪上放风筝。公园

19、的小草已经变得深绿，花儿开得公园的小草已经变得深绿，花儿开得正鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着正鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己拉着风筝线迎着风跑起来。风筝，自己拉着风筝线迎着风跑起来。开篇点开篇点题：整体描写题：整体描写画面，交代时画面，交代时间、地点、人间、地点、人物和事件。物和事件。时间时间人物人物地点地点事情事情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线边春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线边跑边回头看，嘴里大声的喊着：跑边回头看，嘴里大声的喊着：“小华，小华，快跟上。快跟上。”小

20、华举着风筝跟在后面一边跑小华举着风筝跟在后面一边跑一边大一边大声回答：声回答：“放心吧，我跟得很紧，放心吧，我跟得很紧，加油！加油！”他们配合默契，连脚下的小草也他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。升上天空。写画面的重写画面的重点内容，加入点内容，加入了放风筝的过了放风筝的过程，丰富了画程，丰富了画面内容。面内容。画画画画外外外外音音音音语语语语言言言言描描描描写写写写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

21、入深，所提出的问题也很明确 远处，早有一个小孩子将一个三角形远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拽着线，开的五彩风筝升起，他仰着头，拽着线，开心的望着天空中的风筝。而他的爸爸妈妈心的望着天空中的风筝。而他的爸爸妈妈正相互依偎着看着远方美丽的春景。正相互依偎着看着远方美丽的春景。放风筝的人越来越多，不一会儿，草放风筝的人越来越多，不一会儿，草坪的上空成了风筝的世界，而公园的草地，坪的上空成了风筝的世界，而公园的草地，成了孩子们快乐的天地。成了孩子们快乐的天地。写画面远写画面远处的内容，重处的内容，重点写人物动作，点写人物动作，凸显了细节描凸显了细节描写。写。描写总体描写总体

22、画面，总结全画面，总结全文，用笑声突文，用笑声突出放风筝的快出放风筝的快乐。乐。动动动动作作作作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确放风筝放风筝 今天，天气晴朗，我和哥哥跟立明约今天，天气晴朗，我和哥哥跟立明约好去广场上放风筝。好去广场上放风筝。放风筝的人可真多啊！五颜六色的风放风筝的人可真多啊！五颜六色的风筝在广场上空飘飘摇摇：机灵可爱的小金筝在广场上空飘飘摇摇：机灵可爱的小金鱼碧空中遨游；长着无数只脚的大蜈蚣瞪鱼碧空中遨游；长着无数只脚的大蜈蚣瞪着圆圆的大眼睛；气宇轩扬的雄鹰展翅高着圆圆的大眼睛；气宇轩扬的雄鹰展翅高翔

23、，仿佛在和蓝天比高翔，仿佛在和蓝天比高各种各样的风各种各样的风筝花花绿绿，把广场的上空装点得分外美筝花花绿绿，把广场的上空装点得分外美丽。丽。写作范例写作范例 总写画面总写画面交代人物、交代人物、时间、地点时间、地点和事件。和事件。描写天上描写天上的风筝，丰的风筝，丰富画面内容。富画面内容。写出风筝的写出风筝的多而美。多而美。时间时间地点地点人物人物事情事情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我拿着我的蝴蝶风筝，立明托着哥哥我拿着我的蝴蝶风筝，立明托着哥哥的燕子风筝，哥哥拽着风筝线。的燕子风筝，哥哥拽着风筝线。“呼呼呼呼

24、”，起风啦，哥哥飞快地向前奔去，我跟，起风啦，哥哥飞快地向前奔去，我跟着哥哥后面跑，一直跑到很远的地方。哥着哥哥后面跑，一直跑到很远的地方。哥哥的燕子风筝终于上天了！哥的燕子风筝终于上天了！风筝飞得很高，一会儿在云层中钻来风筝飞得很高，一会儿在云层中钻来钻去，好像在跟我们捉迷藏；一会儿又在钻去，好像在跟我们捉迷藏；一会儿又在空中翻几个跟头，好像在给我们表演玩杂空中翻几个跟头，好像在给我们表演玩杂技。突然，技。突然，“小燕子小燕子”不见了，一下子消不见了，一下子消失得无影无踪了。哥哥急了，赶紧收风筝失得无影无踪了。哥哥急了，赶紧收风筝线，终于，线，终于，“小燕子小燕子”慢悠悠的飘出来了，慢悠悠的

25、飘出来了，我们都松了一口气。我们都松了一口气。描述画面描述画面重点内容，详重点内容，详细写出了放风细写出了放风筝的过程。筝的过程。出现了点出现了点“小意外小意外”让放风让放风筝的过程有了点筝的过程有了点波澜波澜。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 最后哥哥把我的最后哥哥把我的“大蝴蝶大蝴蝶”也放了也放了上去，他说：上去，他说：“就让你的大蝴蝶和我的就让你的大蝴蝶和我的小燕子一起玩去吧！小燕子一起玩去吧！”用充满用充满孩子气的人孩子气的人物语言结束物语言结束全文，让人全文，让人回味无穷。回味无穷。语语语语言言言言在整堂课的

26、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作范例写作范例 放风筝放风筝 今天，哥哥带着我和弟弟去放风筝，我今天，哥哥带着我和弟弟去放风筝，我们来到了阳光下，站在一望无际的草地上，们来到了阳光下，站在一望无际的草地上，感觉心情格外舒畅。感觉心情格外舒畅。来草地上放风筝的孩子真多啊，天空中来草地上放风筝的孩子真多啊，天空中的风筝也五花八门，数不胜数。孩子们拽着的风筝也五花八门，数不胜数。孩子们拽着线在地上奔跑、欢叫，风筝在天空中飘飘摇线在地上奔跑、欢叫，风筝在天空中飘飘摇摇摇这真是这真是“儿童散学归来早，忙趁东风儿童散学归来早，忙趁东风放纸

27、鸢。放纸鸢。”啊！啊！“哇！哥哥，我也想放风筝。哇！哥哥，我也想放风筝。”“好，弟弟，你先拿着好，弟弟，你先拿着”总写画面总写画面交代人物、交代人物、时间、地点时间、地点和事件。和事件。时间时间人物人物事情事情地点地点语言描写语言描写语言描写语言描写 结合生活经结合生活经验，发挥想象，验，发挥想象，描写草地上孩描写草地上孩子么放风筝的子么放风筝的情景，丰富画情景，丰富画面。面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 哥哥和弟弟欢叫着把他们的哥哥和弟弟欢叫着把他们的“小燕子小燕子”风筝放上了天空。弟弟拽着线轴，一会风筝放上了天

28、空。弟弟拽着线轴，一会儿扯到这，一会儿扯到那，拽着可爱的小儿扯到这，一会儿扯到那，拽着可爱的小燕子在天空中奔跑、跳跃。没过多久，哥燕子在天空中奔跑、跳跃。没过多久，哥哥把我手中的大蝴蝶风筝也放到了天上，哥把我手中的大蝴蝶风筝也放到了天上，大蝴蝶在高空中翩翩起舞，尽情地展示着大蝴蝶在高空中翩翩起舞，尽情地展示着她优美的舞姿，美丽极了！她优美的舞姿，美丽极了！描述画面描述画面重点内容，详重点内容，详细写出了放风细写出了放风筝的过程。筝的过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 天空中的风筝越来越多！在碧空中遨天空中的风筝越来

29、越多！在碧空中遨游的金鱼，摇着漂亮的长尾巴，好像在说：游的金鱼，摇着漂亮的长尾巴，好像在说：“我漂亮吗？我漂亮吗？”有无数只脚的大蜈蚣，鼓有无数只脚的大蜈蚣，鼓着圆溜溜的大眼睛向我们冲来，好像是在着圆溜溜的大眼睛向我们冲来，好像是在警告我们：警告我们：“你敢过来？小心我咬你！你敢过来？小心我咬你！”展着大翅膀在天空中盘旋的雄鹰瞪着锐利展着大翅膀在天空中盘旋的雄鹰瞪着锐利的眼睛俯视着大地，好像在找吃的；而我的眼睛俯视着大地，好像在找吃的；而我们放上去的们放上去的“小燕子小燕子”，正在云朵中穿来，正在云朵中穿来穿去，跟白云姐姐玩捉迷藏呢！穿去，跟白云姐姐玩捉迷藏呢！啊，今天，天空中的啊，今天，天空

30、中的的风筝在隆重聚的风筝在隆重聚会啊！会啊！描写天上描写天上的风筝，丰富的风筝，丰富画面内容。写画面内容。写出风筝的多而出风筝的多而美。美。结尾感叹结尾感叹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 放风筝放风筝 星期天的早晨星期天的早晨,天气晴朗，阳光明媚、天气晴朗，阳光明媚、我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场兴地来到体育场。到体育场来放风筝的人可真不少。他们到体育场来放风筝的人可真不少。他们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天

31、空，有的举着风筝正要放了天空，有的举着风筝正要放.风筝花花绿风筝花花绿绿，各式各样，有绿，各式各样，有“老鹰老鹰”，有，有“鹦鹉鹦鹉”，有有“仙鹤仙鹤”，有，有“蜈蚣蜈蚣”就是没有就是没有“大蜻蜓大蜻蜓”。我跟哥哥说：。我跟哥哥说：“快快,快点儿让咱快点儿让咱们的们的大蜻蜓大蜻蜓飞上天吧。飞上天吧。”写作范例写作范例 描写放风描写放风筝的人和天上筝的人和天上的风筝。的风筝。总写画面总写画面交代人物、交代人物、时间、地点时间、地点和事件。和事件。语言描写语言描写语言描写语言描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 哥哥让我端

32、端正正地举着哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声等到他喊一声“放放”，我赶紧松开手。哥，我赶紧松开手。哥哥拽着风筝线又跑了一阵才收住脚，我们哥拽着风筝线又跑了一阵才收住脚，我们的的“大蜻蜓大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。已经稳稳当当地飞上了天空。它那两对大翅膀微微地呼扇看，两只眼睛它那两对大翅膀微微地呼扇看，两只眼睛骨碌碌直转。骨碌碌直转。描述画面描述画面重点内容，详重点内容，详细写出了放风细写出了放风筝的过程。筝的过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

33、浅入深，所提出的问题也很明确 这时候这时候,有一架飞机从西边飞过来。啊有一架飞机从西边飞过来。啊,我们的我们的“大蜻蜓大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高呢。仿佛比飞机飞得还高呢。我高兴得一边拍手一边嚷：我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”一会儿，飞一会儿，飞来几只小鸟，它们围着来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓大蜻蜓”叽叽喳叽叽喳喳地叫，好像在奇怪地说：喳地叫，好像在奇怪地说：“你是从哪儿你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！飞来的呀？好漂亮啊！”我正看得入神，我正看得入神，西边又飞起一只美丽的西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶大蝴蝶”，橘红，橘红色的身子布满墨绿的

34、斑纹，呼扇着翅膀缓色的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。缓上升。发挥合理发挥合理的想象，用拟的想象，用拟人的手法描写人的手法描写天上的风筝，天上的风筝，符合儿童的心符合儿童的心理特征。理特征。语言描写语言描写语言描写语言描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 天空中的风筝越来越多，热闹极了。天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的那金黄色的“小蜜蜂小蜜蜂”，翘着两只绿色的，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的色的“大金鱼大金鱼”，尾巴一摆一摆的，尾巴一摆一摆的,好像好像在水里游。还有那精致的在水里游。还有那精致的“小卫星小卫星”，闪，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行着金光，仿佛在宇宙中飞行 五颜六五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。显得更加鲜艳，更加美丽。发挥合理发挥合理的想象，描写的想象，描写天上的风筝，天上的风筝，丰富画面内容。丰富画面内容。写出风筝的多写出风筝的多而美。而美。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 同学们，拿起手中的同学们，拿起手中的笔来写笔来写一写吧！一写吧！