初中语文中考散文阅读指导课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确散文阅读指导语文 中考 阅读授课教师：文小语授课时间：2023/3/21初初中中语语文文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考纲导航考情分析考点精讲高频考点课堂小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u（1）写人叙事散文）写人叙事散文u（2）写景状物抒情散文）写景状物抒情散文u（3）议论性散文）议论性散文一、散文的分类一、散文的分类在整堂课的教学

2、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）以个人抒情为主，把抒情、描写、叙）以个人抒情为主，把抒情、描写、叙述、议论熔为一炉；述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。）行文自由，结构灵活。二、散文的形式二、散文的形式特点：特点：“形散神不散形散神不散”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想）要理出作品选择

3、了哪些材料，中心思想是什么。是什么。（2）看）看“形形”和和“神神”的的“结合点结合点”是什么，是什么，也就是要抓住散文的线索。也就是要抓住散文的线索。（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。角度。（4）品味散文的语言。）品味散文的语言。三、散文阅读的方法三、散文阅读的方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.找找“要素要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件人物、事件(起因、经过、结果起因、经过、结果

4、)，通过分析人物形象和事件，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。准。三、散文阅读的方法三、散文阅读的方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.找找“要素要素”。三、散文阅读的方法三、散文阅读的方法2.理顺序。理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序应注意研究记

5、叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙顺叙、插叙、倒叙)，研究，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。其然，又知其所以然。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.找找“要素要素”。2.理顺序。理顺序。三、散文阅读的方法三、散文阅读的方法3.抓线索。抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根

6、据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。思想，读起来整体感更强。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

7、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.找找“要素要素”。2.理顺序。理顺序。3.抓线索。抓线索。三、散文阅读的方法三、散文阅读的方法4.品情感。品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚

8、相关、患难与共的莫逆之的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。切而独特的情感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.析哲理。析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即在文中所抒发的

9、情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段段)去体味作去体味作者所寄寓的道理。者所寄寓的道理。三、散文阅读的方法三、散文阅读的方法1.找找“要素要素”。2.理顺序。理顺序。3.抓线索。抓线索。4.品情感。品情感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5

10、.析哲理。析哲理。三、散文阅读的方法三、散文阅读的方法1.找找“要素要素”。2.理顺序。理顺序。3.抓线索。抓线索。4.品情感。品情感。抒情散文中的抒情散文中的“哲理哲理”常常隐含在以下诸方面：常常隐含在以下诸方面：文中的警句；文中的警句；篇末的结束语；篇末的结束语；神话、传说、典故的类比；神话、传说、典故的类比；象征；象征；“物物”的形象。的形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读中四个核心能力的考察阅读中四个核心能力的考察筛选信息的能力、理解概括的能力筛选信息的能力、理解概括的能力语言整合表达的能力语言整合表达的

11、能力技巧技巧(手法手法)的分析能力的分析能力文章鉴赏的能力、评价的能力文章鉴赏的能力、评价的能力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体阅读策略整体阅读策略u一看一看一看一看“标题标题标题标题”u二抓二抓二抓二抓“文眼文眼文眼文眼”u三抓线索：三抓线索：三抓线索：三抓线索：时间、空间、物品、事件、事理、时间、空间、物品、事件、事理、时间、空间、物品、事件、事理、时间、空间、物品、事件、事理、感情等均可以成为文章的线索。感情等均可以成为文章的线索。感情等均可以成为文章的线索。感情等均可以成为文章的线索。u四看创作背景四看创作

12、背景四看创作背景四看创作背景u五抓文章的关键句、重点句和中心句。五抓文章的关键句、重点句和中心句。五抓文章的关键句、重点句和中心句。五抓文章的关键句、重点句和中心句。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从内容上看，从内容上看，从内容上看，从内容上看，要抓能揭示文章题意、主旨的语要抓能揭示文章题意、主旨的语要抓能揭示文章题意、主旨的语要抓能揭示文章题意、主旨的语句，如能概括段意的句子句，如能概括段意的句子句，如能概括段意的句子句，如能概括段意的句子 从表达方式看，从表达方式看，从表达方式看，从表达方式看，要抓文段中直接抒情

13、或间接抒要抓文段中直接抒情或间接抒要抓文段中直接抒情或间接抒要抓文段中直接抒情或间接抒情的句子，或者发表议论、带有哲理性的句子；情的句子，或者发表议论、带有哲理性的句子；情的句子，或者发表议论、带有哲理性的句子；情的句子，或者发表议论、带有哲理性的句子；从结构上看，从结构上看，从结构上看，从结构上看，要注意领起后文或收束前文的句要注意领起后文或收束前文的句要注意领起后文或收束前文的句要注意领起后文或收束前文的句子、起过渡作用的句子、具有重要指示代词的句子、起过渡作用的句子、具有重要指示代词的句子、起过渡作用的句子、具有重要指示代词的句子、起过渡作用的句子、具有重要指示代词的句子、起总结作用的段

14、首、段尾句；子、起总结作用的段首、段尾句；子、起总结作用的段首、段尾句；子、起总结作用的段首、段尾句；从修辞看，从修辞看，从修辞看，从修辞看，要注意运用比喻、反问等手法的含要注意运用比喻、反问等手法的含要注意运用比喻、反问等手法的含要注意运用比喻、反问等手法的含蓄语句。蓄语句。蓄语句。蓄语句。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体阅读策略整体阅读策略u一看一看一看一看“标题标题标题标题”u二抓二抓二抓二抓“文眼文眼文眼文眼”u三抓线索：三抓线索：三抓线索：三抓线索：时间、空间、物品、事件、事理、时间、空间、物品、事件、事

15、理、时间、空间、物品、事件、事理、时间、空间、物品、事件、事理、感情等均可以成为文章的线索。感情等均可以成为文章的线索。感情等均可以成为文章的线索。感情等均可以成为文章的线索。u四看创作背景四看创作背景四看创作背景四看创作背景u五抓文章的关键句、重点句和中心句。五抓文章的关键句、重点句和中心句。五抓文章的关键句、重点句和中心句。五抓文章的关键句、重点句和中心句。u六要从整体上把握文章的六要从整体上把握文章的六要从整体上把握文章的六要从整体上把握文章的“主旨主旨主旨主旨”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确构建起现代文阅读

16、的知识体系明确一些基本概念线索：人事物景物情感时间地点选材：写人记事写景抒情阐明哲理布局谋篇：主次、详略、铺垫照应、起承转合在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表达方式：记叙、议论、抒情、说明、描写表现手法：象征、对比、烘托、渲染、设置悬念、前后呼应、抑扬、联想、想象、衬托、用典、虚实结合、动静、以小见大、寓情于事、借景抒情托物言志语言特点：准确简练、生动形象、幽默辛辣、清新绚丽、平实自然、简洁明快、含蓄表达技巧：角度：角度：侧面、正面侧面、正面技法：技法：动静结合、虚实结合动静结合、虚实结合点面结合、声色结合点面结合、声

17、色结合粗笔勾勒、工笔描绘粗笔勾勒、工笔描绘在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、把握人物形象（性格、情感）、把握人物形象（性格、情感）答题方法：答题方法：结合结合描写描写方法概括人物形象的思想性格。方法概括人物形象的思想性格。结合人物的结合人物的性格性格特点来揣摩其在物特定情特点来揣摩其在物特定情境之下的言行、心理或思想感情。境之下的言行、心理或思想感情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、把握人物形象（性格、情感）、把握人物形象（性格、情感）在

18、人物形象分析时应注意：在人物形象分析时应注意：A、分析小说人物形象必须、分析小说人物形象必须与文章的具体内容结合与文章的具体内容结合起来，起来，具体的事件表现出人物的具体的性格特征和精神风貌，、具体的事件表现出人物的具体的性格特征和精神风貌，、小说人物的性格概括应尽量小说人物的性格概括应尽量全面全面，但也不要以偏概全，要，但也不要以偏概全，要抓住抓住主要情节主要情节提炼性格。提炼性格。B、小说的人物具有、小说的人物具有代表性和典型性代表性和典型性。所以分析小说人物。所以分析小说人物形象时，还应注意挖掘人物的深层含义，体会其所代表的形象时，还应注意挖掘人物的深层含义，体会其所代表的社会群体特征。

19、社会群体特征。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、把握人物形象（性格、情感）、把握人物形象（性格、情感）答题模式：答题模式：某某是个某某是个的人的人，（最好用四字短语）（最好用四字短语）从文中从文中看出。看出。（必须结合具体内容作分析）（必须结合具体内容作分析）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、明确写作意图；写作手法及其效果、明确写作意图；写作手法及其效果答题方法：答题方法：u明确写作意图：明确写作意图：抓抒情、议论句，抓抒情、议论句，把握中

20、心或通过人物形象的分析来把握。把握中心或通过人物形象的分析来把握。u写作手法及其效果：写作手法及其效果：运用了什么手法，表达了什么效果。运用了什么手法，表达了什么效果。（结合内容加以分析）（结合内容加以分析）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表现手法及作用表现手法及作用拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。使物人格化，从而达到形象生动的效果。比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲

21、解道理。理。夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。以鲜明而强烈的印象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表现手法及作用表现手法及作用象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了达了的情感，增强了文章的表现力。的情感，增强了文章的表现力。对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。文章的主题。衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要衬

22、托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。想、感情等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表现手法及作用表现手法及作用讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。言辛辣幽默。欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成

23、对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表现手法及作用表现手法及作用前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。中心突出。借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景托物言志托物言志在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3结合文章、生活实际谈感想结合文章、生活实际谈感想（1 1）

24、对描写对象）对描写对象（2 2）对人物情感）对人物情感（3 3）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是：此考点灵活多变，把握的关键是：能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；要有自己要有自己明确的观点或态度明确的观点或态度，不能模棱两可；，不能模棱两可；答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。次性。可以引用诗文或名言回答此题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

25、浅入深，所提出的问题也很明确修辞方法及作用：修辞方法及作用：u比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。u拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。格化，从而达到形象生动的效果。u夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。u排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。u对比：使特点更鲜明。对比：使特点更鲜明。u对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为

26、补充。对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。u反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。u引用：会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；引用：会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；u设问：自问自答，引人注意，启发思考。设问：自问自答，引人注意，启发思考。u反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读下面的文字,完成1014题。(22分)火车上的见闻火车上的见闻许锋虽然是冬日,但广州不太冷,尤其是拖着行李箱,挤

27、了一阵子地铁,在人丛中穿梭、摩擦,浑身竟有些燥热。今年车站将进站口“前置”,几十个口子“一”字排开,电子屏幕清晰地告示着车次,坐哪趟车,就从哪个口进。大学生志愿者精神饱满,耐心地为返乡心切的人们提供问答服务。如此疏导,秩序井然。我们往西去。很幸运,“抢”到了卧铺票、尸家三口,一上,一中,一下。先安置妻女,有一个行李箱很重很大,我往下铺的座位底下塞,塞不进去。我吃力举起箱子往行李架放,行李箱摇搖欲坠,我也摇摇欲坠。一个壮小伙儿眼尖手快,迅速托住,我顺势借力,箱子妥妥地归位。我说了声谢谢,壮小伙儿说不用。我一扭头,人不见了。一对愁容满面的小夫妻边走边打电话,说的是乡音,我听了个大概:他们仨,上来俩

28、,还有一个,是他姐,还在赶地铁。这时离开车不到二十分钟估计赶不上了。我也替他着急。春运一票难求,亲人赶不上这趟车,就要改签,但改签恐怕连硬座都没有。退票也不行,退了更难买上,真是急煞人也!果然,直到列车徐徐启动,落下的人还没上来。幸好事情还是解决了,怎么解决的?退票,直奔机场。机票有,虽然贵点,但没有什么能阻挡游子回家过年的脚步。小夫妻在惠州的一个镇上开餐馆,以川菜为主。我以为男青年会炒的菜不是很多,不料,看到他手机里的菜谱,密密麻麻,好几张。我们吃过的川菜,他都会做,我们没吃过的,他也会做,还有很多菜名,我没听过。一个二十来岁的人,会做这么多菜,不简单。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

29、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确男青年的餐馆规模中等,食客都是附近工厂的工人。做餐饮,熬人。有时候,客人一聊就聊到晚上十一点,只能等。我问他,你不是有营业时间么?他笑了笑,哪有赶客人的道理?要是赶客,人家下回就不来了。累是累点,但收入还不错。镇上房价不高,我以为他们的理想是就地安居乐业,可他们却不想买房。他们的想法是趁着年轻,多干几年,等攒够些钱后,回老家开餐馆。伴随车轮与钢轨的撞击声,我们有一句没一句地聊着,但有一句话,他说了好几遍,“千好万好,还是家乡好”车快到长沙站时,已暮色四合,华灯初上。年轻的女列车员提前收拾妤三大包垃圾,列车停稳,她提着两大包垃

30、圾下车,放在站台的垃圾堆放点,当她返身准备提另一包垃圾时,我顺手提起垃圾袋递给了她。靠近车门的瞬间,寒风拂面,凉气袭人。女列车员的发丝在风中飘舞。女列车员是个勤快的人。上班时间,一遍又一遍拖地,清理卫生间,千着脏、累、苦的工作。面对我这个素不相识的乘客的意外称赞,她莞尔一笑,这不都是应该做的嘛!晚上八点,是列车员换岗的时间。老车长召集列车员开短会,叮嘱大家,晩上值班格外重要,要确保旅客人身和财物安全；遇到突发情况,要及时报告。老车长最后问大家,听明白没有?列车员齐齐回答,听明白了!随后,一个个矫健或倩丽的身影隐没于两侧车厢,开始守护一个个返乡人的梦。一站又一站,人潮退去又通上,冬日的温暖,一路

31、蔓延。（有删改）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(3分)A.本文以时间先后为顺序,主要叙述春运期间一列西去火车上的见闻。B.车站进站之所以秩序井然,是因为大学生志愿者提供了咨询服务。C.文中多处使用口语化的语言,通俗易懂,如“他们仨,上来俩”。D.本文与杨绛的老王都选取了生活中的凡人“善”事来表达主旨。11.“青年”身上表现出哪些特点请简要概括。(4分)12.“我”在文中起什么作用?请简要分析。(4分)13.结合语境,按照要求赏析。(5分)(1)很幸运,“抢”到了卧铺票。(赏

32、析加点词语)(3分(2)女列车员的发丝在风中飘舞。(赏析句子)(2分)14.请从两个层面各举文中一个事例,简要分析文末“冬日的温暖”的深层含意。(6分)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三（三)(22分分)10.(3分)B11(4分)吃苦耐劳；好学能干；服务态度好；关心亲人,重视亲情；爱乡恋乡。说明:意思答对即可。12.(4分)“我”起线索作用串联起一件件事；以第一人称叙事,能真实地展现社会风貌。说明:意思答对即可13.(5分)(1)“抢”字形象地写出票源紧、下手快的特点,表达出“我”内心的急切。(2)用细节描写写出了

33、女列车员在寒风中工作的辛苦,暗含“我”对普通劳动者的赞美之情。说明:赏析符合语境、言之有理即可14.(6分)要点:人与人之间的关爱,体现人性的“温暖”。事例:壮小伙帮“我”托行李；小夫妻为姐姐赶不上火车而着急；“我”为别人赶不上火车而着急；“我”帮女列车员提垃圾；“我”称赞女列车员要点:贴心周到的管理和服务,体现社会的“温暖”。事例:进站口“前置”；电子屏幕清晰地告示车次；志愿者耐心提供问答服务；小夫妻耐心为顾客服务；女列车员不辞辛苦打扫卫生；老车长叮嘱列车员认真值夜班列车员尽心尽责守护乘客。说明:意思答对即可在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确专题资料点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。专题资料提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。感谢您的聆听！授课教师：文小语授课时间：2023/3/21初中初中语文语文