第6章--形象思维及其训练ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第6章 形象思维及其训练 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例1爱因斯坦与相对论一一次次,一一位位不不知知相相对对论论为为何何物物的的年年轻轻人人向向爱爱因因斯斯坦坦请请教教相相对对论论。相相对对论论是是爱爱因因斯斯坦坦创创立立的的既既高高深深又又抽抽象象的的物物理理理理论论，要要在在几几分分钟钟内内让让一一个个门门外外汉汉弄弄懂懂什什么么是是相相对论，简直比登天还难。对论，简直比登天还难。然然而而爱爱因因斯斯坦

2、坦却却用用十十分分简简洁洁、形形象象的的话话语语对对深深奥奥的的相相对论作出了解释：对论作出了解释：“比比方方说说，你你同同最最亲亲爱爱的的人人在在一一起起聊聊天天，一一个个钟钟头头过过去去了了，你你只只觉觉得得过过了了五五分分钟钟；可可如如果果让让你你一一个个人人在在大大热热天天孤孤单单地地坐坐在在炽炽热热的的火火炉炉旁旁，五五分分钟钟就就好好象象一一个个小小时。这就是相对论！时。这就是相对论！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例2 2“推敲推敲”p唐唐朝朝诗诗人人贾贾岛岛倒倒骑骑着着毛毛驴驴去去京京师师赶赶考

3、考，在在路路上上边边行行边边比比划划着着构构思思诗诗句句。路路上上的的行行人人见见了了都都莫莫名名其其妙妙。当当时时韩韩愈愈正正带带着着车车马马随随从从在在街街上上行行进进。贾贾岛岛考考虑虑得得入入了了迷迷，没没注注意意到到前前面面来来了了大大队队人人马马，就就撞撞上上了了韩韩愈愈的的仪仪仗仗队队，一一连连过过了了三三节节，还还在在比比比比划划划划。韩韩愈愈的的随随从从把把贾贾岛岛抓抓住住，推推到到了了韩韩愈愈的的面面前前。于于是是，贾贾岛岛就就向向韩韩愈愈禀报了他冲闯仪仗的缘由。禀报了他冲闯仪仗的缘由。p韩韩愈愈不不但但没没有有责责备备贾贾岛岛，而而且且也也被被这这两两句句诗诗吸吸引引住住了

4、了，他他思思考考比比较较了了很很久久，对对贾贾岛岛说说：“还还是是用用敲敲字字好好。因因为为这这样样就就可可以以做做到到诗诗的的意意境境有有动动有有静静，并并且且由于由于敲敲使晚景的宁静显得更静。使晚景的宁静显得更静。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1节节 什么是形象思维什么是形象思维一、形象思维的定义一、形象思维的定义形形象象思思维维是是指指人人们们借借助助图图像像或或形形象象刺刺激激右右脑脑丰丰富富的的想想象象力力，去去解解决决问问题题。也也就就是是用用表表象象进进行行的的思思维维活活动动，是是一一种种通

5、通过过形形象象来来反反映映和和认识客观世界的思维形式。认识客观世界的思维形式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、形象思维的特征二、形象思维的特征p1 1形象性形象性【案例案例】苯环结构的发现苯环结构的发现p2 2想象性想象性【案例案例】千军万马千军万马p3 3情感性情感性【案例案例】王维的王维的鹿柴鹿柴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2节节 形象思维的方法形象思维的方法一、模仿法一、模仿法p以某种模仿原型为参照，在此基础之以某种模仿原

6、型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法。上加以变化产生新事物的方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2节节 形象思维的方法形象思维的方法二、组合法二、组合法p从从两两种种或或两两种种以以上上事事物物或或产产品品中中抽抽取取合合适适的的要要素素重重新新组组合合，构构成成新新的的事事物物或或新新的的产产品品的的创创造造技技法法。常常见见的的组组合合技技法法一一般般有有同同物物组组合合、异异物物组组合合、主主体体附加组合、重组组合四种。附加组合、重组组合四种。p【案例案例“鸡尾酒鸡尾酒”在整堂课的教学中，刘教

7、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2节节 形象思维的方法形象思维的方法三、移植法三、移植法将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法。移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植等类型。等类型。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2节节 形象思维的方法形象思维的方法四、充填的想象四、

8、充填的想象在仅仅认识了某个事物的某些组成部分或某些发展在仅仅认识了某个事物的某些组成部分或某些发展环节的情况下，在头脑中通过想象，对该事物的其环节的情况下，在头脑中通过想象，对该事物的其他组成部分或其他发展环节加以填补、充实，从而他组成部分或其他发展环节加以填补、充实，从而构成一个较完整的事物形象，或构成一个较完整的构成一个较完整的事物形象，或构成一个较完整的事物形象的发展过程。事物形象的发展过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2节节 形象思维的方法形象思维的方法五、纯化的想象五、纯化的想象纯化想象就是在头脑

9、中抛开与所面临的问题无关或纯化想象就是在头脑中抛开与所面临的问题无关或关系不大的事物的某些因素或部分，只保留必须着关系不大的事物的某些因素或部分，只保留必须着重考察的某些因素和部分，从而构成反映该事物某重考察的某些因素和部分，从而构成反映该事物某方面的本质与规律的简单化、单纯化、理想化的形方面的本质与规律的简单化、单纯化、理想化的形象。象。【案例案例】华盛顿鞋店的经营之道华盛顿鞋店的经营之道在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形象思维思考程序图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

10、浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3节节 形象思维训练形象思维训练一、深入生活一、深入生活二、善于选择典型形象二、善于选择典型形象三、进行刻苦训练三、进行刻苦训练【案例案例】“武松打虎武松打虎”的写作的写作四、猜谜和编谜四、猜谜和编谜五、注意开发右脑五、注意开发右脑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、练习题六、练习题1.1.将下列每个图像完成为各种各样的图画。将下列每个图像完成为各种各样的图画。2 2.给你一个圆，任你添什么完成为各种各样的图画。给你一个圆，任你添什么完成为各种各样的图画。3 3.请你用简单的图画表达

11、请你用简单的图画表达“爱情爱情”的含义。的含义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、练习题六、练习题4 4请给下列东西编谜语：请给下列东西编谜语：青蛙青蛙向日葵向日葵蜜蜂蜜蜂 蜘蛛蜘蛛 萤火虫萤火虫 蝙蝠蝙蝠苹果苹果 葡萄葡萄 石榴石榴 桃子桃子 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、练习题六、练习题5 5 5 5依题作画：依题作画：依题作画：依题作画：静静静静风风风风白云深处有人家白云深处有人家白云深处有人家白云深处有人家友谊友谊友谊友谊在整堂

12、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、练习题六、练习题6 6 6 6请说出下列图形代表的意义，至少三个。请说出下列图形代表的意义，至少三个。请说出下列图形代表的意义，至少三个。请说出下列图形代表的意义，至少三个。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、练习题六、练习题7 7 7 7请给下面这幅图起一个名字请给下面这幅图起一个名字请给下面这幅图起一个名字请给下面这幅图起一个名字 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、练习题六、练习题8 8 8 8请你想象一下字母请你想象一下字母请你想象一下字母请你想象一下字母M M M M和什么东西相似或相近。和什么东西相似或相近。和什么东西相似或相近。和什么东西相似或相近。