北师大二年级下册《南辕北辙》上课课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“辕辕”是古代车马前面的是古代车马前面的两根车杠。两根车杠。“辙辙”是车轮走过之后，是车轮走过之后，路面压成的痕迹。路面压成的痕迹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辕辙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学

2、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确季季梁梁 行行驶驶 楚楚国国 应应该该 奔奔驰驰 诚诚恳恳 旅旅费费 没关没关系系担担心心 驾驾车车 错错误误 虽虽然然 越越来越远来越远 南南辕辕北北辙辙 固执固执己见己见在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自读课文：自读课文：1.1.找出自己不理解的词。找出自己不理解的词。2.2.思考：这则寓言讲了一思考：这则寓言讲了一件什么事？件什么事

3、？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确默读课文，填空默读课文，填空 季梁在路上遇见了一位朋友正坐车季梁在路上遇见了一位朋友正坐车向向（）去（）去（），可是正），可是正确的方向确的方向 应该往（应该往（），即使他的（），即使他的（）、（）、（）、（）、（），这几个条件越好，他离要去的地方），这几个条件越好，他离要去的地方会（会（）。）。北行驶北行驶楚国楚国马好马好旅费多旅费多车夫技术高车夫技术高越远越远南走南走在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 默读默

4、读1-9自然段，思考：季梁自然段，思考：季梁和他的朋友进行了几次对话？分和他的朋友进行了几次对话？分别都说了些什么？用别都说了些什么？用“”勾出勾出季梁的话。用季梁的话。用“”勾出他的勾出他的朋友的话。朋友的话。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 南辕北南辕北辙辙季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶。季梁问：季梁问：“你要到哪里去啊？你要到哪里去啊？”朋友说：朋友说：“我要去楚国去。我要去楚国去。”季梁不解地问：季梁不解地问：“你去楚国应该往南走，怎么反而向北你去楚

5、国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？奔驰呢？”朋友说：朋友说：“不怕，我的马好不怕，我的马好”季梁告诉他：季梁告诉他：“马虽然好，可这不是去楚国的路。马虽然好，可这不是去楚国的路。”朋友回答：朋友回答：“没关系，我的旅费很多。没关系，我的旅费很多。”季梁再次诚恳地说：季梁再次诚恳地说：“旅费再多，往北走，也到不了楚旅费再多，往北走，也到不了楚国。国。”朋友却固执己见：朋友却固执己见：“你不用担心，我的车夫驾车技术非你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。常高。”车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远

6、。术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁问：季梁问：“你要到哪里去你要到哪里去啊？啊？”朋友说：朋友说：“我要到楚国去。我要到楚国去。”第一次对话：第一次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读课文读课文你要到哪里去啊？我要到楚国去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁不解地问：季梁不解地问：“你去楚国应该你去楚国应该往南

7、走，怎么反而向北奔驰呢？往南走，怎么反而向北奔驰呢？”第二次对话：第二次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁季梁不解不解地问：地问：“你去楚你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？呢？”（不解（不解奇怪、疑惑）奇怪、疑惑）朋友说：朋友说：“不怕，我的马不怕，我的马好。好。”第二次对话：第二次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读课文。读课文。你去楚国应该往南走，你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？怎么

8、反而向北奔驰呢？不怕，我的马好。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁告诉他：季梁告诉他：“马虽然好，可这马虽然好，可这不是去楚国的路。不是去楚国的路。”第三次对话：第三次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁季梁（地地 ）告告诉他：诉他：“马虽然好，可这不是去楚马虽然好，可这不是去楚国的路。国的路。”朋友回答：朋友回答：“没关系，我的旅没关系，我的旅费很多。费很多。”诚恳诚恳 第三次对话：第三次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

9、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读课文读课文马虽然好，可这不是去楚国的路。没关系，我的旅费很多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁再次诚恳地说：季梁再次诚恳地说：“旅旅费再多，向北走，无论如何也到不费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。了楚国。”第四次对话：第四次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁季梁再次诚恳再次诚恳地说：地说：“旅费再多，旅费再多，向向 北走，无论如何也到不了楚国。北走，无

10、论如何也到不了楚国。”第四次对话：第四次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读课文。读课文。旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。你不用担心，我你不用担心，我的车夫驾车技术的车夫驾车技术非常高。非常高。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 季梁季梁再次诚恳再次诚恳地说：地说：“旅费旅费再再多，多，向向 北走，北走，无论如何无论如何也到不了楚国。也到不了楚国。”朋友却朋友却固执己见固执己见：“你不用担心，你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。我的车

11、夫驾车技术非常高。”（固执己见（固执己见顽固的坚持自己的意见，顽固的坚持自己的意见，不听别人的劝告。）不听别人的劝告。）第四次对话：第四次对话：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确季梁的朋友要去哪儿？他认为即使楚国在南，他往北走也能到的理由是什么？目的地：楚国目的地：楚国往北走的理由是：往北走的理由是：1.马跑得快马跑得快 2.旅费多旅费多 3.车夫驾驶技术高车夫驾驶技术高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 车上的朋友不明白，车上的朋友不明白，方向方

12、向错了错了，马好、旅费多、车夫技，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会要去的楚国就会越远越远。为什么季梁的朋友离楚国越来越远？为什么季梁的朋友离楚国越来越远？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 你认为他能到楚国吗？为什么？你认为他能到楚国吗？为什么？“南辕北辙南辕北辙”这个故事告诉我们一个这个故事告诉我们一个什么道理？什么道理？楚国在南边，他楚国在南边，他硬要硬要往北边走。往北边走。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

13、提出的问题也很明确无论条件多么好，他的方向无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成然就不能到达目的地，就成了了南辕北辙。南辕北辙。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 南辕北辙这个成语故事的南辕北辙这个成语故事的本义指往南去，却驾车往北走。本义指往南去，却驾车往北走。含义指目的和行动不一致，就含义指目的和行动不一致，就办不成事。办不成事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

14、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他们分别是什么样的人？从课文哪里可以看出来？季梁季梁朋友朋友真诚、耐心执迷不悟再次诚恳地说固执已见在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、季梁告诉他：、季梁告诉他：“马虽然好，可这不是去楚马虽然好，可这不是去楚国的路。国的路。”2、季梁再次诚恳地说：、季梁再次诚恳地说：“旅费再多，向北走，旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。无论如何也到不了楚国。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

15、很明确1、朋友说：、朋友说：“不怕，我的马好。不怕，我的马好。”2、朋友回答：、朋友回答：“没关系，我的旅费很多。没关系，我的旅费很多。”3、朋友却固执己见：、朋友却固执己见：“你不用担心，我的车你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。夫驾车技术非常高。”思考问题：思考问题：季梁劝了车上的朋友三次，季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫们用一个成语来形容他，叫做什么？做什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

16、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结提高：总结提高：通过这篇课文你明白了什么道理？通过这篇课文你明白了什么道理？通过这篇课文的学习，我通过这篇课文的学习，我们知道一个人如果走的方们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标向不对，是实现不了目标的。的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说一说：说一说：我们身边有人犯南我们身边有人犯南辕北辙的错误，想想辕北辙的错误，想想你见过吗？你见过吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拔苗助长、掩耳盗铃、拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、滥竽充数、狐假虎威、滥竽充数、叶公好龙、叶公好龙、自相矛盾、自相矛盾、你还知道哪些寓言故事？你还知道哪些寓言故事？