《诗歌鉴赏之炼字·炼句·语言特色》优秀课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌语言题常规命诗歌语言题常规命题方式题方式一鉴赏诗歌一鉴赏诗歌用字（词）用字（词）之之二鉴赏诗歌二鉴赏诗歌缀句缀句之妙之妙三鉴赏诗歌的语言三鉴赏诗歌的语言风格风格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确命题方式一：命题方式一：炼字炼字提问方式提问方式:1.1.第三联两句中各有一个字用得十分传神第三联两句中

2、各有一个字用得十分传神,请找出请找出来来,并说说这样写的好处。并说说这样写的好处。(08(08全国卷一全国卷一)2.2.简析简析“危似孤臣末世难危似孤臣末世难”中的中的“孤孤”字的妙处。字的妙处。3.3.联系全诗联系全诗,赏析赏析“雪雪”“”“朱朱”的表达效果。的表达效果。4.“4.“葱葱葱葱”“”“靡靡靡靡”两个叠音词有什么作用两个叠音词有什么作用?5 5这首诗第二句中得这首诗第二句中得“敌敌”可否换成可否换成“对对”或其他或其他词词?请简述理由请简述理由 。(06(06福建福建)6.6.本诗的本诗的“诗眼诗眼”是什么？（是什么？（0606江西）江西）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

3、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确炼字题型答题模式炼字题型答题模式第一步第一步：解释该字在句中的含义。：解释该字在句中的含义。第二步第二步：展开联想把该字放入原句中描述景：展开联想把该字放入原句中描述景象象 第三步第三步：有表现手法时点出：有表现手法时点出 或描绘了或描绘了的景象的景象(姿态、姿态、神态、氛围、意境神态、氛围、意境)第四步第四步：作用：作用 或增强了感染力或增强了感染力 或表达了怎样的思想感情或表达了怎样的思想感情 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一炼动词一炼动词在整堂

4、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确动词艺术效果：动词艺术效果：使意象使意象化静为化静为动动，形象生动形象生动，赋予画面动态感，使，赋予画面动态感，使意境特点更加鲜明意境特点更加鲜明。例：羌笛何须例：羌笛何须怨怨杨柳，春风不度玉门杨柳，春风不度玉门关。关。动词、拟人、双关动词、拟人、双关“怨怨”字明显用了拟人手法，同时又字明显用了拟人手法，同时又一语双关，既是曲中之情，又是吹笛一语双关，既是曲中之情，又是吹笛人之心人之心在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一

5、 金陵城西楼月下吟金陵城西楼月下吟 李白李白金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。解道澄江静如练，令人长忆谢玄晖。解道澄江静如练，令人长忆谢玄晖。第二联两句中各有一个字用得十分传神，请第二联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。（找出来，并说说这样写的好处。（5分）分）俯视，白云和城垣的影子倒映在江面上，微波俯视，白云和城垣的影子倒映在江面上，微波涌动，恍若城垣在轻轻摇荡；仰观，遥空垂落涌动，恍若城垣在轻轻摇荡；仰观，遥

6、空垂落的露珠，在月光映照下，象珍珠般晶莹，仿佛的露珠，在月光映照下，象珍珠般晶莹，仿佛是从月亮中滴出。城是不会是从月亮中滴出。城是不会“摇摇”的，但的，但“凉风凉风发发”，水摇，影摇，给你的幻觉，城垣摇荡起，水摇，影摇，给你的幻觉，城垣摇荡起来。月亮是不会来。月亮是不会“滴滴”露珠的，但露珠的，但“独上高楼独上高楼”，凝神仰望秋月皎洁如洗，好象露珠是从月，凝神仰望秋月皎洁如洗，好象露珠是从月亮上滴下似的。亮上滴下似的。“滴滴”与与“摇摇”，化静为动，化静为动，使整个静止的画面飞动起乐。把秋月下临江古使整个静止的画面飞动起乐。把秋月下临江古城特殊的夜景，描绘得多么逼真传神！城特殊的夜景，描绘得多

7、么逼真传神！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二（全国卷二（全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8 8分）分）江江 间间 作作 四四 首（其三）首（其三）潘大临潘大临西山通虎穴西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。世功。沙明拳宿鹭沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。打篷。注注潘大临潘大临(约约1057-1106):1057-1106):字邠老字邠老,黄州黄州(今湖北今湖北黄冈黄冈)人人,善诗文善诗

8、文.曾随苏轼同游赤壁。曾随苏轼同游赤壁。西山：在西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。湖北鄂州西，山幽僻深邃。拳宿鹭：指白鹭睡眠拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。时一腿蜷缩的样子。（1 1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。（找出来，并说说这样写的好处。（4 4分）分）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确答：答：“拳拳”“退退”拳拳,蜷缩蜷缩;退退,向向后移动后移动（白鹭蜷缩栖息在沙滩上，白鹭蜷缩栖息在沙滩上，使沙滩都显得一片明亮使沙滩都显得一片明亮;天空

9、如此高远天空如此高远辽阔辽阔,以至高飞云端的鸿雁似乎不是在以至高飞云端的鸿雁似乎不是在向前飞，而是向后退去向前飞，而是向后退去.）用）用“拳拳”字字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时安然形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时安然恬静的神态；用恬静的神态；用“退退”字别致、生动地字别致、生动地表现出鸿雁在辽阔天空中飞行似乎后退表现出鸿雁在辽阔天空中飞行似乎后退的状态，这样写构成了作者江边所见的的状态，这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。一幅静动结合的画面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确答：答：网，网子，网罗网，网子，网罗

10、丝丝的小雨被编成丝丝的小雨被编成了网子，想要网住春天，了网子，想要网住春天，用了想象、比喻用了想象、比喻拟人。拟人。生动、新奇地表达了诗人想要留住生动、新奇地表达了诗人想要留住春天的思想感情。春天的思想感情。三（三（0808全国二卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。全国二卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。春春 日日 即即 事事 李弥逊李弥逊 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。，宿鸟声中自掩门。注注李弥逊（李弥逊（1085108511531153），字似之，吴县（今属江苏），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书

11、舍人、户部侍郎等职。因竭力反省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。分冷落的地方。（1 1）请对首句中的）请对首句中的“网网”字进行赏析字进行赏析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：例：红杏枝头春意红杏枝头春意闹闹黄河远上白云间，黄河远上白云间，一片一片孤孤城万仞山。城万仞山。热闹热闹红杏在枝头绽放，开得红杏在枝头绽放，开得那么灿烂，那么热闹那么灿烂，那么热闹用了用了通感通感手法手法把无声的姿态描摹得

12、好把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。蓬勃的生机。孤，孤独。一片孤独的城池处于孤，孤独。一片孤独的城池处于万仞高山之间。写尽环境之孤寂，万仞高山之间。写尽环境之孤寂，人心之孤苦。人心之孤苦。二炼形容词二炼形容词联系思想感情联系思想感情形容词形容词:绘景摹状，绘景摹状，化抽象为具体，化化抽象为具体，化无形为有形，使人无形为有形，使人如闻其声，如见其如闻其声，如见其人，如触其物，如人，如触其物，如历其境历其境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉

13、、味觉、触把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，这种修辞手法叫这种修辞手法叫“通感通感”。修辞简介之修辞简介之通感通感微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。上渺茫的歌声似的。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲 。借问梅花何处落？风吹一夜满山关！借问梅花何处落？风吹一夜满山关！黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

14、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对于月亮，我有许多想象。我觉对于月亮，我有许多想象。我觉得太阳是咸的，月亮是甜的；太得太阳是咸的，月亮是甜的；太阳是硬的，月亮是软的；太阳像阳是硬的，月亮是软的；太阳像是悲壮的军乐，月亮像是缠绵的是悲壮的军乐，月亮像是缠绵的情曲；太阳是压在我们头上，叫情曲；太阳是压在我们头上，叫我们下沉，下沉；月亮是浮在我我们下沉，下沉；月亮是浮在我们心上，带我们上升，上升们心上，带我们上升，上升在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确流光容易把人抛，流光容易把人抛，红了樱

15、桃红了樱桃，绿了芭蕉绿了芭蕉。表颜色的形容词表颜色的形容词“红红”、“绿绿”用作用作使动词使动词。诗人通过樱桃、诗人通过樱桃、蕉叶转绿的蕉叶转绿的动态动态，既既增加了画面增加了画面的色彩感的色彩感，又道出了感叹时光匆又道出了感叹时光匆匆，春光易逝的情绪，抒写了对匆，春光易逝的情绪，抒写了对时光流逝的惋惜时光流逝的惋惜之情。之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。答：答：忽，忽然，不经意，漫不经心

16、忽，忽然，不经意，漫不经心前两句写前两句写少妇不知发愁，经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登少妇不知发愁，经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。不经意间抬头，看到了杨柳，上翠楼，去赏春景。不经意间抬头，看到了杨柳，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。丈夫，不禁伤感。一个一个“忽忽”字将这种情绪上字将这种情绪上由的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味由的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。之处。三炼副词三炼副词注意：联系全诗注意：联系全诗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

17、，所提出的问题也很明确作用：作用：增强语言的韵律感，或起强调作用增强语言的韵律感，或起强调作用。例：杨柳例：杨柳青青青青江水平，闻郎江上踏歌声。江水平，闻郎江上踏歌声。竹枝词竹枝词其一其一刘禹锡刘禹锡千门万户千门万户曈曈曈曈日日,总总把新桃换旧符把新桃换旧符.元日元日王安石王安石寻寻觅觅寻寻觅觅,冷冷清清冷冷清清,凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚.声声慢声声慢李清照李清照四炼叠词四炼叠词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三（三（07天津天津)阅读下面的诗阅读下面的诗,回答问题回答问题.黄氏延绿轩黄氏延绿轩明明高启高启葱葱溪树暗葱

18、葱溪树暗,靡靡江芜靡靡江芜注注湿湿.雨过晓开帘雨过晓开帘,一时放春入一时放春入.注注芜芜,丛生的草丛生的草.1.“葱葱葱葱”“靡靡靡靡”两个叠音词有什么作用两个叠音词有什么作用?(07天津天津)答答:“葱葱葱葱”，状写出溪边树木的葱茏茂盛，状写出溪边树木的葱茏茂盛，“靡靡靡靡”写江芜在微风吹拂下摇曳起伏的情态。写江芜在微风吹拂下摇曳起伏的情态。写出春雨后水边草木之貌写出春雨后水边草木之貌;富有韵律感富有韵律感,增强表达效增强表达效果；表达了诗人对浓重春色的欣喜之情。果；表达了诗人对浓重春色的欣喜之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

19、的问题也很明确作用作用:使诗文更生动形象使诗文更生动形象,使人有身临其境之感使人有身临其境之感.例例:帘外雨帘外雨潺潺潺潺,春意阑珊春意阑珊,罗衾不耐五更寒罗衾不耐五更寒.(浪淘沙浪淘沙李煜李煜)无边落木无边落木萧萧萧萧下下,不尽长江不尽长江滚滚滚滚来来.(登高登高杜甫杜甫)五炼拟声词五炼拟声词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一片两片三四片一片两片三四片,五六七八九十片五六七八九十片,千片万片无数片千片万片无数片,飞入梅花永不见飞入梅花永不见.一去二三里一去二三里,烟村四五家烟村四五家,亭台六七亭台六七座座,八九十枝花

20、八九十枝花.六炼数量词六炼数量词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四 僧齐己曾写僧齐己曾写 早梅早梅 :前村深前村深雪里雪里,昨夜数枝开。昨夜数枝开。郑谷把郑谷把“数数”改为改为“一一”,你同意吗你同意吗?为什么为什么?答：答：同意同意一，一枝；数，一，一枝；数，几枝几枝昨天夜里一枝梅花开放昨天夜里一枝梅花开放“一枝一枝”方能照应方能照应“早梅早梅”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五五南浦别南浦别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别

21、，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上字看似平常，实际上非常传神，非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形它能真切透露出抒情主人公的形象。象。你同意这种说法吗？为什么？你同意这种说法吗？为什么？答：答：同意同意看，在诗中指回望。看，在诗中指回望。离人孤独地走离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。又不敢看的形象。只一只一“看看”字，就淋漓尽致地表字，就淋漓尽致地表现

22、了离别的酸楚。现了离别的酸楚。同意就得对其作出解同意就得对其作出解释！写出透露出抒情释！写出透露出抒情主人公主人公什么样什么样的形象。的形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(6)慷慨悲凉慷慨悲凉含思悲壮含思悲壮,出语高昂出语高昂,充满着对时代充满着对时代的感慨的感慨,或雄才不得志于时或雄才不得志于时,或感时伤乱或感时伤乱,忧国忧民忧国忧民,心中郁结心中郁结,愤慨不平愤慨不平.前不见古人前不见古人,后不见来者后不见来者.念天地之悠悠念天地之悠悠,独怆然而涕下独怆然而涕下.陈子昂陈子昂是忧国忧民、感时伤乱是忧国忧民、感时

23、伤乱,又含思悲壮、出语高又含思悲壮、出语高昂的志士昂的志士.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(7)沉郁顿挫沉郁顿挫特点特点:用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活活,而在所描绘的生活画面上笼罩着深沉的忧郁色彩和而在所描绘的生活画面上笼罩着深沉的忧郁色彩和悲剧气氛悲剧气氛风疾天高猿啸哀风疾天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回渚清沙白鸟飞回.无边落木萧萧下无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来不尽长江滚滚来.万里悲秋常作客万里悲秋常作客,百年多病独登台百年多病独登台.艰难苦恨繁霜鬓艰难苦恨繁霜鬓,潦倒

24、新停浊酒杯潦倒新停浊酒杯.是深沉忧郁是深沉忧郁,在天地间孤飞的沙鸥在天地间孤飞的沙鸥.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一:谈谈下面这首诗的语言艺术。谈谈下面这首诗的语言艺术。春春怨怨唐唐金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西答：答：此诗语言特点是此诗语言特点是清新自然，口语化清新自然，口语化(明特色明特色)，“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊啼时惊妾梦，不得到辽西妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄

25、莺是因用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(列例证列例证)。这样非常。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情自然地表现了女子对丈夫的思念之情(析感情析感情)。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二(08重庆重庆)卜算子卜算子送鲍浩然之浙东送鲍浩然之浙东(王观王观)水是眼波横水是眼波横,山是眉峰聚山是眉峰聚.欲问行人去那边欲问行人去那边?眉眼盈盈处眉眼盈盈处.才始送春归才始送春归,又送君归去又送君归去.若到江南赶上春若到江南赶上春,千万和春住千万和春住.(2)宋人王灼宋人王

26、灼评王观词是评王观词是“新丽处与轻狂处皆是惊新丽处与轻狂处皆是惊人人”这首词这首词“新丽新丽”得特点主要表现在哪些方面得特点主要表现在哪些方面?请作简要分请作简要分析析.答答:1.修辞巧妙修辞巧妙,用语绮丽用语绮丽.如如“水是眼波横水是眼波横”,“山是眉峰聚山是眉峰聚”“送春归送春归”,“和春住和春住”2.想象别致想象别致,意蕴生动意蕴生动,如如,”眉眼盈盈处眉眼盈盈处”“若到江南赶上春若到江南赶上春”,“千万和春住千万和春住”.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三酬王处士九日见怀之作三酬王处士九日见怀之作顾炎武顾炎武是

27、日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。注：注：1顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末，投身反顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。问：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首问：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的

28、风格特征，并作简要分析。诗的风格特征，并作简要分析。答案：答案：1、风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重、风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重2简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成沉郁、凝重的风格形成沉郁、凝重的风格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四阅读贾岛的四阅读贾岛的寻隐者不遇寻隐者不遇，这首诗的，这首诗的语言有何特点？语言有何特点？寻隐者不遇寻隐者不遇松下问

29、童子，言师采药去。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。只在此山中，云深不知处。叙叙：本诗语言清新自然、朴实无华。本诗语言清新自然、朴实无华。析析：这首小诗，无华丽的词藻，以平常用这首小诗，无华丽的词藻，以平常用语入诗，不着一色，寓问于答，简炼语入诗，不着一色，寓问于答，简炼 而自然，而自然，寓深沉于平淡之中。寓深沉于平淡之中。评评：全诗景中寓情，表现了诗人对隐者钦全诗景中寓情，表现了诗人对隐者钦慕而不遇的惆怅之情。慕而不遇的惆怅之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五：问题：本诗在语言运用方面有何特色？五：

30、问题：本诗在语言运用方面有何特色？横江词（其一）横江词（其一）李白李白人道横江好，侬道横江恶。猛风吹倒天门山，人道横江好，侬道横江恶。猛风吹倒天门山，白浪高于瓦官阁。白浪高于瓦官阁。答：这首诗多用口语，自然流畅，朴实无华。答：这首诗多用口语，自然流畅，朴实无华。一二名句一二名句“人道人道”、“侬道侬道”，纯用口语，纯用口语，生活气息浓烈。生活气息浓烈。三四句用语夸张，想象奇特，三四句用语夸张，想象奇特，焕发着积极浪漫主义的光彩，语言明朗率真。焕发着积极浪漫主义的光彩，语言明朗率真。诗人以浪漫主义的彩笔，驰骋丰富奇伟的想诗人以浪漫主义的彩笔，驰骋丰富奇伟的想象，创造出雄伟壮阔的境界，读来使人精神

31、象，创造出雄伟壮阔的境界，读来使人精神振奋，胸襟开阔。振奋，胸襟开阔。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六观祈雨六观祈雨李约李约桑条无叶土生烟，桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。犹恐春阴咽管弦。问：这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的问：这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析特色？试作简要的赏析参考答案：参考答案：语言含蓄，极具讽刺性。语言含蓄，极具讽刺性。（明特色）（明特色）/第一句中的第一句中的“桑无叶桑无叶”、“土生烟土生烟”，景中带情，含蓄地抒，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐。忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐。（列例证）（列例证）/一样一样“忧忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外。间，溢于诗外。（析感情）（析感情）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方法，你记住了方法，你记住了吗？吗？