第二次课-中国文学史-课件ppt.ppt

《第二次课-中国文学史-课件ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二次课-中国文学史-课件ppt.ppt（266页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文学常识及文化常识基础班在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标1.1.识记重要的文学常识及常见的名句名篇识记重要的文学常识及常见的名句名篇主要包括中国古代和现代重要作家及其主要主要包括中国古代和现代重要作家及其主要作品，作家的朝代、字号及其代表作、诗文作品，作家的朝代、字号及其代表作、诗文集、文学成就和在文学史上的地位；重要作集、文学成就和在文学史上的地位；重要作品的作者、出处、名句及主要思想内容；各品的作者、出处、名句及主要思想内容；各种文学流派和文学现象，古今各种文体知识。种文学流派和文学现象，古今各种文体知识。

2、外国重点作家的国别、流派、成就、地位及外国重点作家的国别、流派、成就、地位及主要作品主要思想内容。主要作品主要思想内容。2.2.掌握重要的文化常识掌握重要的文化常识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一部分第一部分 先秦先秦第一章第一章 神话和诗歌神话和诗歌在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 神话以故事的形式表现远古人民神话以故事的形式表现远古人民对自然、社会现象的认识和愿望，是对自然、社会现象的认识和愿望，是“通过人民的通过人民的幻想幻想用一种不

3、自觉的艺用一种不自觉的艺术方式加工过的术方式加工过的自然自然和和社会社会形式本身形式本身”。一、一、第一节第一节 神话神话在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、二、山海经山海经楚辞楚辞淮南子淮南子穆天子传穆天子传在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、创世神话创世神话始祖神话始祖神话再创神话再创神话洪水神话洪水神话英雄神话英雄神话战争神话战争神话在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

4、确 中国的创世神话，以盘古开天辟地最为著名。盘古盘古天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。（艺文类聚卷一引徐盘古极长。后乃有三皇。（艺文类聚卷一引徐整三五历纪）整三五历纪）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

5、所提出的问题也很明确 始祖神话是关于人类起源问题的神话，中国的始祖神话是女娲抟土造人。俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人，剧务，俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳絙于泥中，举以为人。故富贵者，力不暇供，乃引绳絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。（黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。（太平御览太平御览卷七十八引风俗通）卷七十八引风俗通）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 女娲炼石补天是中国再创神话的代表作，见于淮南子览冥训。往古之时，四极废，九州岛裂。天不兼覆，地不往古之时

6、，四极废，九州岛裂。天不兼覆，地不周载。火烂炎而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛周载。火烂炎而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。淫水。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中国洪水神话以鲧禹治水最为著名，见之于山海经海内经。洪水滔天。鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。洪水滔天。鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。帝令祝融杀鲧于羽郊。鲧复（腹）生禹，帝乃命帝令祝融杀鲧于

7、羽郊。鲧复（腹）生禹，帝乃命禹卒布土以定九州岛。禹卒布土以定九州岛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夸父逐日是英雄神话的代表作，见于山海经海外北经。夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。化为邓林。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确战争神话如淮南子天文训所载共工与颛顼争帝。昔者共工与颛顼昔者共工与颛顼zhuan

8、xuzhuanxu争为帝，怒而触不周争为帝，怒而触不周山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节 诗经诗经诗经我国第一部诗歌总集，收入了自西诗经我国第一部诗歌总集，收入了自西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。篇。这些诗歌在先秦时代通称为这些诗歌在先秦时代通称为“诗诗”、“诗三诗三百百”，到了汉初，被奉为经典，称作诗经，到了汉初，

9、被奉为经典，称作诗经。内容分为风、雅、颂三部分，反映了殷。内容分为风、雅、颂三部分，反映了殷周时期社会生活的各个方面。周时期社会生活的各个方面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确风风:国风国风.国国,地区方域之意地区方域之意.风风,指音乐曲调指音乐曲调.国风国风,便指地方曲调便指地方曲调,也就是周王朝京都之外的地方乐也就是周王朝京都之外的地方乐歌。歌。诗经中的风，来自十五个诸侯国，所以被称诗经中的风，来自十五个诸侯国，所以被称为为“十五国风十五国风”。那么究竟是哪十五国风呢？它。那么究竟是哪十五国风呢？它们是：周南、召南

10、、邶风、鄘们是：周南、召南、邶风、鄘yong1yong1风、卫风、风、卫风、王风、郑风、魏风、唐风、齐风、秦风、陈风、王风、郑风、魏风、唐风、齐风、秦风、陈风、桧风、曹风和豳风桧风、曹风和豳风 。关雎关雎是是“国风国风”里的第一首诗里的第一首诗,也是诗经也是诗经的首篇。的首篇。雅雅:即正即正.指朝廷正乐指朝廷正乐,周王朝直接统治地区的乐周王朝直接统治地区的乐歌歌.雅分大雅和小雅雅分大雅和小雅.颂颂:宗庙祭祀之乐宗庙祭祀之乐.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗经艺术特征诗经艺术特征赋、比、兴的运用既是诗经艺术特征的赋、比

11、、兴的运用既是诗经艺术特征的重要标志重要标志,也开启了我国古代诗歌也开启了我国古代诗歌创作创作的基本的基本手法手法。赋赋:铺陈直叙铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关的即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来事物平铺直叙地表达出来.赋可以叙事描写赋可以叙事描写,也可以议论抒情也可以议论抒情.关键是直接表达关键是直接表达,不限记叙不限记叙文议论文还是抒情文文议论文还是抒情文.比比:以彼物以彼物比比此物此物,诗人的情感诗人的情感,借一个事物来借一个事物来作比喻作比喻.兴兴:触物兴词触物兴词,客观事物触发了诗人的情感客观事物触发了诗人的情感.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

12、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 楚辞楚辞1、“楚辞楚辞”定义定义“楚辞楚辞”是战国后期产生于楚国的一种新诗体。所谓“楚辞”，其本义即指楚地的歌辞。它“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”（宋黄伯思翼骚序黄伯思翼骚序），具有浓郁的地方色彩西汉西汉末年末年,刘向辑录刘向辑录屈原、宋玉等人作品屈原、宋玉等人作品,编编成成楚辞楚辞一书一书.楚辞楚辞诗经之后的又一个诗诗经之后的又一个诗歌高峰歌高峰在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确屈平，字原、灵均。战国末期屈平，字原、

13、灵均。战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，楚国丹阳（今湖北秭归）人，忠事楚怀王，却屡遭排挤，怀忠事楚怀王，却屡遭排挤，怀王死后又因顷襄王听信谗言而王死后又因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死。被流放，最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的浪漫主义屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，他创立了诗人之一，他创立了“楚辞楚辞”这种文体，开创了这种文体，开创了“香草美人香草美人”的传统。代表作品有离骚的传统。代表作品有离骚、九歌、九章、九歌、九章、天问等。其事迹见于史天问等。其事迹见于史记记屈原贾生列传。离骚屈原贾生列传。离骚也是中国古代文学史上最长也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义抒情诗。的一首

14、浪漫主义抒情诗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确离骚中涉及了两类意象离骚中涉及了两类意象”香草香草”和和”美人美人”.”.”美人美人”是比喻自己是比喻自己.屈原在诗歌屈原在诗歌中将美人比喻为如弃妇般的自己中将美人比喻为如弃妇般的自己.以夫妇比以夫妇比喻为君臣符合中国传统的阴阳五行观喻为君臣符合中国传统的阴阳五行观,把君把君和夫、臣和妇放在了同样的位置和夫、臣和妇放在了同样的位置.”.”香草香草”一方面指品德和人格的高洁一方面指品德和人格的高洁,另一方面和恶另一方面和恶草相对草相对,象征着政治斗争的双方象征着政治斗争的双

15、方.”.”香草美香草美人人”意象构成了一个复杂而巧妙的象征比意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻体系喻体系,使得诗歌含蓄蕴藉使得诗歌含蓄蕴藉,这种诗歌象征这种诗歌象征手法一直被后世所沿用手法一直被后世所沿用离骚离骚 与诗经并称与诗经并称”风骚风骚”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二章第二章:散文散文尚书即上古之史书的意思，它是殷周两尚书即上古之史书的意思，它是殷周两代古老的官方文告汇编，是我国第一部真正代古老的官方文告汇编，是我国第一部真正的散文总集。的散文总集。尚书是我国古典散文之祖尚书是我国古典散文之祖,记的是商周

16、时期的史料。包括虞书、记的是商周时期的史料。包括虞书、夏书、商书、周书四部分。夏书、商书、周书四部分。左传是春秋左氏传的简称，又名左传是春秋左氏传的简称，又名左氏春秋。是我国第一部叙事历史著作。左氏春秋。是我国第一部叙事历史著作。“春秋三传春秋三传”：左传、公羊传、：左传、公羊传、榖梁传榖梁传在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确先秦散文是指秦代以前的散文，分为历史先秦散文是指秦代以前的散文，分为历史散文和诸子散文两类。左传和战国散文和诸子散文两类。左传和战国策是先秦历史散文的代表。论语策是先秦历史散文的代表。论语孟子墨子庄

17、子是先秦诸子散孟子墨子庄子是先秦诸子散文的代表文的代表在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诸子散文诸子散文背景背景:春秋战国之际春秋战国之际,社会变革社会变革,文化下移文化下移,士崛士崛起。诸侯之间大量养士用士。于是产生起。诸侯之间大量养士用士。于是产生了一批政治家和思想家了一批政治家和思想家.写作了大量的以写作了大量的以比喻为特点的论说散文。比喻为特点的论说散文。诸子的主要流派诸子的主要流派：“九流十家九流十家”：儒家、儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家、小说家。横

18、家、杂家、农家、小说家。(除掉小除掉小说外，就称为九流说外，就称为九流)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 孔子（前孔子（前551前前479）：）：春秋时期鲁国陬邑（今山春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，字仲尼，名丘。东曲阜）人，字仲尼，名丘。孔子是中国古代伟大的思想家，孔子是中国古代伟大的思想家，创立了儒家学说；教育家创立了儒家学说；教育家，首，首创私学，打破了官府的垄断局创私学，打破了官府的垄断局面，在中国教育史上是一个划面，在中国教育史上是一个划时代的创举；在文化典籍整理时代的创举；在文化典籍整理方面，方面，“序诗

19、、传易、序诗、传易、礼、乐，作春秋礼、乐，作春秋”（史记（史记孔子世家）。孔子世家）。孔子及论语孔子及论语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 论语是一部论语是一部语录体散文语录体散文，主要记录了孔子及其弟子的言论，主要记录了孔子及其弟子的言论，（“论语论语”即言语的论纂）共二即言语的论纂）共二十篇，是由十篇，是由孔子的弟子和再传弟孔子的弟子和再传弟子子共同著录完成的。共同著录完成的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确注意论语里的名句注意论语里的名句

20、1.1.有朋自远方来，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？2.2.己所不欲，勿施于人。己所不欲，勿施于人。3.3.敏而好学敏而好学,不耻下问。不耻下问。4.4.子曰子曰:贤哉贤哉,回也回也!一箪食一箪食,在陋巷在陋巷.人不人不堪其忧堪其忧,回也不改其乐回也不改其乐.贤哉贤哉,回也回也!5.5.三人行三人行,必有我师焉必有我师焉.择其善者而从之择其善者而从之,其不善者而改之。其不善者而改之。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确孟子（约前孟子（约前372前前289），名轲，邹），名轲，邹（今山东邹县）人，幼年丧父，家庭贫（今山东

21、邹县）人，幼年丧父，家庭贫困，受业于孔子之孙子思之门人，其学困，受业于孔子之孙子思之门人，其学术渊源，与孔子一脉相承。术渊源，与孔子一脉相承。战国中后期，战国中后期，孟子的地位并不高，唐以后逐渐受推崇，孟子的地位并不高，唐以后逐渐受推崇，元文宗时被封为元文宗时被封为“亚圣亚圣”，仅次于，仅次于“至至圣圣”孔子。孔子。孟子及孟子孟子及孟子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 孟子一书，主要记录了孟子孟子一书，主要记录了孟子的谈话，是孟子和其弟子共同所著。的谈话，是孟子和其弟子共同所著。孟子今存七篇，即梁惠王、孟子今存七篇，即

22、梁惠王、公孙丑、滕文公、离娄、公孙丑、滕文公、离娄、万章、告子和尽心，每万章、告子和尽心，每篇又各分上、下。篇又各分上、下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确老子老子 与庄子与庄子老子老子和和庄子庄子是先秦道家的代表人物，是先秦道家的代表人物，老子、老子、庄子庄子二书为道家主要代表作。二书为道家主要代表作。老子共八十一章，约五千言。上篇三十七章，老子共八十一章，约五千言。上篇三十七章，称道经，下篇四十四章，称德经，故称道经，下篇四十四章，称德经，故老子又称老子又称道德经道德经庄子有五十二篇。今存三十三篇。分为内篇庄子有五

23、十二篇。今存三十三篇。分为内篇（七篇）、外篇（十五篇）、杂篇（十一篇）。（七篇）、外篇（十五篇）、杂篇（十一篇）。其中的其中的“庖丁解牛庖丁解牛”，“庄周梦蝶庄周梦蝶”等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梦蝶图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历史散文历史散文的概念是对诸子散文而言的。历史散文历史散文的概念是对诸子散文而言的。历史散文则以记述历史事件的演化过程为主则以记述历史事件的演化过程为主,是记言记事是记言记事的的.左传是春秋左氏传的简称

24、左传是春秋左氏传的简称,又名左氏又名左氏春秋春秋,作者为左丘明作者为左丘明.国语国语:是各国史料的汇编是各国史料的汇编.战国策战国策是是谋臣策士游说诸侯谋臣策士游说诸侯或进行论辩时的或进行论辩时的政治主张和斗争策略政治主张和斗争策略.作者非一人作者非一人,而是战国后期而是战国后期的纵横家的纵横家.比如邹忌讽齐王纳谏冯谖客孟比如邹忌讽齐王纳谏冯谖客孟尝君触龙说赵太后尝君触龙说赵太后在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春秋春秋第一部编年体史书第一部编年体史书左传左传第一部记事详备的编年体史书第一部记事详备的编年体史书国语国语第

25、一部的国别体史书第一部的国别体史书史记史记第一部纪传体通史第一部纪传体通史汉书汉书第一部断代史第一部断代史资治通鉴资治通鉴第一部编年体通史第一部编年体通史在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三章:汉代文学第一节第一节:汉赋汉赋汉赋是在汉代涌现出的一种有韵的散文，汉赋是在汉代涌现出的一种有韵的散文，它的特点是它的特点是散韵结合，专事铺叙散韵结合，专事铺叙。从赋的。从赋的形式上看，在于形式上看，在于“铺采擒文铺采擒文”；从赋的内；从赋的内容上说，侧重容上说，侧重“体物写志体物写志”。汉赋的内容。汉赋的内容可分为五类：一是渲染

26、宫殿城市；二是描可分为五类：一是渲染宫殿城市；二是描写帝王游猎；三是叙述旅行经历；四是抒写帝王游猎；三是叙述旅行经历；四是抒发不遇之情；五是杂谈禽兽草木。而以前发不遇之情；五是杂谈禽兽草木。而以前二者为汉赋之代表。二者为汉赋之代表。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉赋在结构上，一般都有三部分，即序、本汉赋在结构上，一般都有三部分，即序、本文和被称作文和被称作“乱乱”或或“讯讯”的结尾。的结尾。汉赋分为大赋和小赋汉赋分为大赋和小赋。大赋又叫散体大赋，。大赋又叫散体大赋，规模巨大，结构恢宏，气势磅礴，语汇华丽，规模巨大，结

27、构恢宏，气势磅礴，语汇华丽，往往是成千上万言的往往是成千上万言的长篇巨制长篇巨制。小赋篇幅较。小赋篇幅较小、文采清丽、小、文采清丽、讥讽时事讥讽时事、抒情咏物。、抒情咏物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确司马相如被称为司马相如被称为“赋圣赋圣”。他的天子游猎。他的天子游猎赋包括赋包括子虚赋子虚赋（楚使子虚、齐使乌有，（楚使子虚、齐使乌有，云梦泽乃楚国九泽之一）云梦泽乃楚国九泽之一）和上林赋和上林赋两篇，两篇，代表了汉大赋的最高成就。司马相如在两赋代表了汉大赋的最高成就。司马相如在两赋中基本规定了汉大赋的模式：先是连篇累

28、牍中基本规定了汉大赋的模式：先是连篇累牍地堆砌辞藻，极尽夸张美饰之能事，最后以地堆砌辞藻，极尽夸张美饰之能事，最后以淫乐足以亡国，仁义必然兴邦的讽谏作为结淫乐足以亡国，仁义必然兴邦的讽谏作为结尾，铸成尾，铸成“劝百讽一劝百讽一”的体制。的体制。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确东汉中期东汉中期,汉赋进入转变期，即朝着接近现汉赋进入转变期，即朝着接近现实的方向转化。实的方向转化。张衡的归田赋张衡的归田赋，抨击，抨击社会政治，表现不满倾向，初步社会政治，表现不满倾向，初步奠定小赋奠定小赋基础。蔡邕基础。蔡邕yong1yong

29、1的述行赋使之成为汉的述行赋使之成为汉赋第二大家。赋第二大家。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节:汉乐府汉乐府(民间诗歌民间诗歌)汉乐府就是指汉时乐府官署所采制的诗歌汉乐府就是指汉时乐府官署所采制的诗歌。汉乐府掌管的诗歌一部分是供执政者祭祀祖汉乐府掌管的诗歌一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与诗经先神明使用的效庙歌辞，其性质与诗经中中“颂颂”相同；另一部分则是采集相同；另一部分则是采集民间民间流传流传的无主名的的无主名的俗乐俗乐，世称之为乐府民歌。，世称之为乐府民歌。在整堂课的教学中，刘教师总

30、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉乐府主要保存在汉乐府主要保存在宋人郭茂倩编乐府诗宋人郭茂倩编乐府诗集集中。汉乐府长于叙事铺陈中。汉乐府长于叙事铺陈,汉乐府诗标汉乐府诗标志着古代叙事诗的完全成熟志着古代叙事诗的完全成熟.孔雀东南飞是我国古代汉民族第一首孔雀东南飞是我国古代汉民族第一首叙事长诗。叙事长诗。（刘兰芝、焦仲卿（刘兰芝、焦仲卿 婆媳关系）婆媳关系）.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确孔雀东南飞东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种

31、原因对刘兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确李斯（李斯（约前约前284284前前208208），），上蔡（今河南上蔡西南）人。上蔡（今河南上蔡西南）人。政治家、文学家、书法家，政治家、文学家、书

32、法家，协助秦始皇统一天下，为秦协助秦始皇统一天下，为秦朝丞相。为赵高所忌，腰斩朝丞相。为赵高所忌，腰斩于市。传世之作谏逐客书于市。传世之作谏逐客书、泰山刻石等。、泰山刻石等。第二部分第二部分:秦汉文学秦汉文学第一章第一章:秦汉文学秦汉文学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谏逐客书谏逐客书,李斯著李斯著.当时韩国苦于秦国当时韩国苦于秦国征伐征伐,乃使水工郑国说服秦国开凿水渠乃使水工郑国说服秦国开凿水渠,企企图耗费秦国人力而不能攻韩图耗费秦国人力而不能攻韩.事情被发觉事情被发觉,秦国大臣认为秦国大臣认为,那些外来人大都是各诸

33、侯国那些外来人大都是各诸侯国派来游说和离间秦国的派来游说和离间秦国的,建议秦王把一切来建议秦王把一切来自外国的客人都驱逐出境自外国的客人都驱逐出境,李斯也在被逐之李斯也在被逐之列列.于是写了这封信给秦王于是写了这封信给秦王.指出秦若没有指出秦若没有客的辅助则不会强大的道理客的辅助则不会强大的道理.然后又列举各然后又列举各种女乐珠玉虽非秦产却被喜爱的事实作对种女乐珠玉虽非秦产却被喜爱的事实作对比比,说明秦王不该重物而轻视人才说明秦王不该重物而轻视人才.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吕氏春秋吕氏春秋:是秦相吕不韦召集门客

34、是秦相吕不韦召集门客辑合辑合百家九流之说编写而成。百家九流之说编写而成。贾谊（前贾谊（前200200年年前前169169年），洛阳（今年），洛阳（今河南洛阳）人，汉初有名的政治家和文学河南洛阳）人，汉初有名的政治家和文学家。家。代表作过秦论、论积贮疏。代表作过秦论、论积贮疏。晁错（前晁错（前200前前154），颍川（今河南），颍川（今河南禹县）人。著作论贵粟疏。禹县）人。著作论贵粟疏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉代文人诗歌汉代文人诗歌班固班固:咏史，现存最早文人五言诗，写咏史，现存最早文人五言诗，写西汉缇西汉缇t

35、i2ti2萦救父一事。萦救父一事。古诗十九首古诗十九首:为为南朝梁南朝梁萧统萧统从传世无名从传世无名氏古诗中选录十九首氏古诗中选录十九首编编入，编者把这入，编者把这些亡失主名的些亡失主名的五言诗五言诗汇集起来，冠以此名，汇集起来，冠以此名，后世遂作为组诗看待。是后世遂作为组诗看待。是文人五言诗文人五言诗成熟成熟的标志。长于抒情的标志。长于抒情,被誉为被誉为”五言之冠冕五言之冠冕”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉代散文汉代散文汉初汉初:贾谊、晁错的政论散文贾谊、晁错的政论散文。贾谊的过贾谊的过秦论秦论、陈政事疏、论积

36、贮疏、陈政事疏、论积贮疏,晁晁错论贵粟疏。错论贵粟疏。西汉西汉:刘安淮南子刘安淮南子,又称又称,”,”鸿鸿”,”,广大之意广大之意,”,”烈烈”是光明之意是光明之意.作者认为此书包含广大光明的道理。作者认为此书包含广大光明的道理。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确司马迁史记司马迁史记史记原名太史公书，作者司马迁，史记原名太史公书，作者司马迁，字子长字子长 史记是我国第一部纪传体通史史记是我国第一部纪传体通史，全书分，全书分为本纪为本纪,表表,书书,世家世家,列传五部分列传五部分,包括包括1212本纪、本纪、1010表、表

37、、8 8书、书、3030世家、世家、7070列传，共列传，共130130篇篇.史史记是中国古代最著名的古典典籍之一，记是中国古代最著名的古典典籍之一，与与后来的汉书、后汉书、三国志后来的汉书、后汉书、三国志合称合称“前四史前四史”。文学成就文学成就:鲁迅评为鲁迅评为“史家之绝唱、无韵之离史家之绝唱、无韵之离骚骚”.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确班固与汉书班固与汉书汉书，班固著，汉书，班固著，是我国第一部纪传体是我国第一部纪传体的断代史由纪（的断代史由纪（1212篇）、传（篇）、传（7070篇）、表篇）、表（8 8篇）

38、、志（篇）、志（1010篇）四部分组成，共一百篇）四部分组成，共一百篇。篇。苏武传是汉书写得最精彩的篇章苏武传是汉书写得最精彩的篇章之一。之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三部分第三部分:魏晋南北朝文学魏晋南北朝文学第一章第一章:汉魏诗歌汉魏诗歌三曹三曹:曹操、曹丕、曹植曹操、曹丕、曹植、建安七子建安七子:曹丕在典论曹丕在典论论文中称孔融、论文中称孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚yang2yang2、刘桢、刘桢为建安七子。建安是汉献帝的年号为建安七子。建安是汉献帝的年号.他们一起他们

39、一起参加了邺下时期的文学活动。参加了邺下时期的文学活动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曹操曹操（155-220155-220）字孟德，沛国谯郡）字孟德，沛国谯郡(安徽安徽亳县亳县)人，父亲曹嵩是得宠宦官曹腾的养子，人，父亲曹嵩是得宠宦官曹腾的养子，官至太尉。建安元年，受封为丞相，官渡官至太尉。建安元年，受封为丞相，官渡一战击败北方最大的割据势力袁绍，逐步一战击败北方最大的割据势力袁绍，逐步统一了北方，成为北方的实际统治者。统一了北方，成为北方的实际统治者。曹曹丕丕称帝建魏后，追尊他为武帝，史称称帝建魏后，追尊他为武帝

40、，史称魏武魏武帝帝。曹丕曹丕（187226187226），字子桓，曹操次子。），字子桓，曹操次子。建安二十二年，立为魏太子，二十五年继建安二十二年，立为魏太子，二十五年继曹操为魏王，随即废汉自立，世称曹操为魏王，随即废汉自立，世称魏文帝魏文帝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确燕歌行燕歌行是曹丕的代表诗作，也是我国我国现存第一首成熟的七言诗现存第一首成熟的七言诗，对后代歌行体诗的发展产生了重大的影响。曹植曹植（192232）字子建子建，曹丕曹丕同母弟。曾封为陈王陈王，死后谥“思思”，故世称陈思王陈思王。在整堂课的教学中，

41、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确建安文学建安文学:以建安年间的三曹和建安七子的文学以建安年间的三曹和建安七子的文学作品为代表作品为代表.作品风格慷慨任气、古直悲凉作品风格慷慨任气、古直悲凉,内内容容关注时事关注时事 、反映民生疾苦、反映民生疾苦,抒发壮志豪情抒发壮志豪情,希希望有所作为望有所作为,慨叹人生苦短慨叹人生苦短,有浓烈的悲剧色彩有浓烈的悲剧色彩.慷慨任气慷慨任气:诗歌慷慨昂扬、气骨非凡诗歌慷慨昂扬、气骨非凡.更加体现文更加体现文人的风骨和体性人的风骨和体性.曹操步出夏门行曹操步出夏门行（“老骥老骥ji4ji4伏枥，志在千伏枥，

42、志在千里。里。”）曹植曹植:“:“建安之杰建安之杰”白马篇、赠白马王白马篇、赠白马王彪彪 、洛神赋。七步诗（、洛神赋。七步诗（煮豆燃豆豉，煮豆燃豆豉，豆在釜中泣豆在釜中泣。本是同根生、相煎何太急）本是同根生、相煎何太急）王粲登楼赋。王粲登楼赋。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确正始之音正始之音:正始年间正始年间,政局混乱政局混乱,曹氏皇帝荒淫曹氏皇帝荒淫无能、司马氏弄权诛杀异己无能、司马氏弄权诛杀异己.此时诗人政治理此时诗人政治理想幻灭想幻灭,出现危机感。所以作品中多忧愤感出现危机感。所以作品中多忧愤感慨之气慨之气 、沉

43、郁艰深、沉郁艰深,且与玄理结合且与玄理结合,使诗歌寄使诗歌寄托遥深。托遥深。阮籍阮籍:代表作咏怀诗代表作咏怀诗,开创了中国文学史开创了中国文学史上上政治抒情组诗政治抒情组诗的先河，风格沉郁。的先河，风格沉郁。嵇康嵇康:代表作幽愤诗代表作幽愤诗,风格清峻。风格清峻。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二章第二章:两晋诗歌两晋诗歌 三张二陆两潘一左三张二陆两潘一左:见于锺嵘诗品序见于锺嵘诗品序.锺嵘称锺嵘称赞赞”张载、张协张载、张协 、张亢、张亢(兄弟兄弟)、陆机、陆云、陆机、陆云(兄弟兄弟)、潘岳、潘岳 、潘尼、潘尼(叔侄

44、叔侄)、左思、左思”为西晋为西晋诗坛之代表人物诗坛之代表人物.左思左思:代表作三都赋代表作三都赋(洛阳纸贵洛阳纸贵:豪贵之家豪贵之家,竞竞相传写三都赋相传写三都赋,洛阳为之纸贵洛阳为之纸贵.).)奠定其文学奠定其文学地位的是咏史诗地位的是咏史诗(为寒士鸣不平为寒士鸣不平,蔑视抗争士蔑视抗争士族族),),该诗开启了咏史和咏怀结合的新路子。该诗开启了咏史和咏怀结合的新路子。太康体太康体:以陆机、潘岳为代表的西晋太康时期的以陆机、潘岳为代表的西晋太康时期的诗风。诗风。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节第一节:陶渊明陶渊明

45、陶渊明陶渊明:诗歌题材分为五类诗歌题材分为五类:田园诗、咏怀诗田园诗、咏怀诗 、咏、咏史诗史诗 、行役诗、赠答诗、行役诗、赠答诗.田园诗田园诗:代表作归田园居代表作归田园居风格平淡醇美。风格平淡醇美。咏史诗：咏史诗：读山海经读山海经 、饮酒饮酒 、咏荆轲、咏荆轲，风格激进奋发。，风格激进奋发。散文、辞赋：五柳先生传散文、辞赋：五柳先生传(陶渊明自传陶渊明自传,陶渊明陶渊明号五柳先生号五柳先生,取纪传体形式取纪传体形式,重在表现生活情趣重在表现生活情趣,五五柳先生成为寄托中国古代士大夫理想的人物形象柳先生成为寄托中国古代士大夫理想的人物形象)、归去来兮辞归去来兮辞(是一篇辞官回归田园的宣言是一篇

46、辞官回归田园的宣言)、桃花源记桃花源记(提供了一种空想社会提供了一种空想社会,人类居住的理人类居住的理想模式想模式).).在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 陶渊明（陶渊明（365427365427）字元）字元亮，入宋之后更名为潜，亮，入宋之后更名为潜，自号五柳先生，谥号靖节自号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑（今江西先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋末年诗人、九江）人。东晋末年诗人、散文家，第一位田园诗人。散文家，第一位田园诗人。南朝梁南朝梁 钟嵘诗品称钟嵘诗品称其为其为“古今隐逸诗人之宗古今隐逸诗人之宗”。在整堂课

47、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三章:南北朝诗歌山水诗的鼻祖谢灵运（山水诗的鼻祖谢灵运（385433385433）大小谢大小谢:谢灵运、谢脁谢灵运、谢脁.山水诗在谢灵运手上大放异彩，谢灵运代表作山水诗在谢灵运手上大放异彩，谢灵运代表作登池上楼登池上楼,语言工整、意象清新、描绘细致语言工整、意象清新、描绘细致 。谢脁是永明体的代表诗人谢脁是永明体的代表诗人(永明体永明体:形成于南朝永形成于南朝永明年间的新体诗明年间的新体诗,与古体诗相对与古体诗相对,讲究声律和对偶讲究声律和对偶以及四声以及四声,代表诗人沈约和谢脁。代表诗人沈约

48、和谢脁。)谢脁诗歌不仅继承谢灵运山水诗清新、细致的特谢脁诗歌不仅继承谢灵运山水诗清新、细致的特点点,而且更加情景交融而且更加情景交融 、声韵铿锵、声韵铿锵,语言圆美流语言圆美流转。其代表作晚登三山还望京邑转。其代表作晚登三山还望京邑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲍照鲍照（414466414466），字明远，东海（今江苏），字明远，东海（今江苏涟水县北）人，出身寒微，少有才名，一生涟水县北）人，出身寒微，少有才名，一生备受压抑。曾为国侍郎、海虞令、永嘉令等备受压抑。曾为国侍郎、海虞令、永嘉令等官职。临海王刘子项守荆州，

49、任前军参军。官职。临海王刘子项守荆州，任前军参军。故世称鲍参军。泰始元年，晋安王反，临海故世称鲍参军。泰始元年，晋安王反，临海王起兵响应。翌年兵败，鲍照死于乱军。王起兵响应。翌年兵败，鲍照死于乱军。鲍照鲍照:出身寒门出身寒门,想建功立业想建功立业,进入上流社会而进入上流社会而不得不得.故诗歌多愤世嫉俗。擅长七言古体诗故诗歌多愤世嫉俗。擅长七言古体诗,代表作拟行路难。代表作拟行路难。创造了七言歌行体。创造了七言歌行体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确庾信庾信（513581513581），字子山，南阳新野人，），字子山，南

50、阳新野人，早年与徐陵一起任萧纲的东宫学士，成为早年与徐陵一起任萧纲的东宫学士，成为宫体文学的代表作家；他们的文学风格，宫体文学的代表作家；他们的文学风格，也被称为也被称为“徐庾体徐庾体”庾信庾信:由南入北由南入北(前期在南朝度过前期在南朝度过,生活安逸生活安逸,写作诗歌不出宫廷范围、形式精巧、辞章写作诗歌不出宫廷范围、形式精巧、辞章华丽华丽;后期出使长安因亡国滞留在北方后期出使长安因亡国滞留在北方,经经历亡国之变的庾信写作的诗歌反映民生疾历亡国之变的庾信写作的诗歌反映民生疾苦、控诉当权者的倾轧和荒嬉苦、控诉当权者的倾轧和荒嬉,写了许多思写了许多思乡的作品乡的作品.).)这种由南入北的经历使他的