五年级数学约分课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 北师大版五年级数学上册北师大版五年级数学上册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复习复习:求下面各组数的最大公因数求下面各组数的最大公因数:28和和42 18和和6 5和和13 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例.尝试比较尝试比较:-的大小的大小.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

2、出的问题也很明确例例.尝试比较尝试比较:-的大小的大小.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例.尝试比较尝试比较:-的大小的大小.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例.尝试比较尝试比较:-的大小的大小.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例.尝试比较尝试比较:-的大小的大小.=的分子和分母只有公因数的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做像这样的分数叫做最简分数最简分数。

3、34在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把一个分数化成同它相等把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数但分子、分母都比较小的分数叫做叫做约分。约分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试练习尝试练习:指出下面哪些分数是最简分数指出下面哪些分数是最简分数 4 6 3 8 5 15 -7 9 10 10 12 40在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试练习尝试练习:指出下

4、面哪些分数是最简分数指出下面哪些分数是最简分数 4 6 3 8 5 15 -7 9 10 10 12 40 是是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试练习尝试练习:指出下面哪些分数是最简分数指出下面哪些分数是最简分数 4 6 3 8 5 15 -7 9 10 10 12 40 是是 是是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试练习尝试练习:指出下面哪些分数是最简分数指出下面哪些分数是最简分数 4 6 3 8 5 15 -7 9 10 10 12 40

5、 是是 是是 是是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试练习尝试练习:指出下面哪些分数是最简分数指出下面哪些分数是最简分数 4 2 3 8 5 15 -7 3 10 10 12 40 是是 是是 是是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试练习尝试练习:指出下面哪些分数是最简分数指出下面哪些分数是最简分数 4 2 3 4 5 15 -7 3 10 5 12 40 是是 是是 是是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

6、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试练习尝试练习:指出下面哪些分数是最简分数指出下面哪些分数是最简分数 4 2 3 4 5 3 -7 3 10 5 12 8 是是 是是 是是在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例2.12 把把 -约分约分 30 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把下面的分数约分把下面的分数约分(口答口答)4 9 8 12 33 -6 12 32 16 55 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

7、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把下面的分数约分把下面的分数约分:2 9 8 12 33 -3 12 32 16 55 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把下面的分数约分把下面的分数约分:2 3 8 12 33 -3 4 32 16 55 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把下面的分数约分把下面的分数约分:2 3 1 12 33 -3 4 4 16 55 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

8、所提出的问题也很明确把下面的分数约分把下面的分数约分:2 3 1 3 33 -3 4 4 4 55 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把下面的分数约分把下面的分数约分:2 3 1 3 3 -3 4 4 4 5 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：把下面的分数约分（看谁做得又对又快）把下面的分数约分（看谁做得又对又快）5 9 20 14 22 40-10 15 25 35 77 70在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

9、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：把下面的分数约分（看谁做得又对又快）把下面的分数约分（看谁做得又对又快）1 9 20 14 22 40-2 15 25 35 77 70在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：把下面的分数约分（看谁做得又对又快）把下面的分数约分（看谁做得又对又快）1 3 20 14 22 40-2 5 25 35 77 70在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：把下面的分数约分（看谁做得又

10、对又快）把下面的分数约分（看谁做得又对又快）1 3 4 14 22 40-2 5 5 35 77 70在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：把下面的分数约分（看谁做得又对又快）把下面的分数约分（看谁做得又对又快）1 3 4 2 22 40-2 5 5 5 77 70在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：把下面的分数约分（看谁做得又对又快）把下面的分数约分（看谁做得又对又快）1 3 4 2 2 40-2 5 5 5 7 70在整堂课的

11、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习：练习：把下面的分数约分（看谁做得又对又快）把下面的分数约分（看谁做得又对又快）1 3 4 2 2 4-2 5 5 5 7 7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习2：判断下面哪些分数没有约成最简分数判断下面哪些分数没有约成最简分数 12 6 15 5(1)-=-()(2)-=-()18 9 36 12 28 14 (3)-=-()42 21 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

12、度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习2：判断下面哪些分数没有约成最简分数判断下面哪些分数没有约成最简分数 12 6 15 5(1)-=-()(2)-=-()18 9 36 12 28 14 (3)-=-()42 21 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习2：判断下面哪些分数没有约成最简分数判断下面哪些分数没有约成最简分数 12 6 15 5(1)-=-()(2)-=-()18 9 36 12 28 14 (3)-=-()42 21 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

13、由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习2：判断下面哪些分数没有约成最简分数判断下面哪些分数没有约成最简分数 12 6 15 5(1)-=-()(2)-=-()18 9 36 12 28 14 (3)-=-()42 21 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习3：下面的约分对吗下面的约分对吗?把不对的改正过来把不对的改正过来.15 3 45 3(1)-=-()(2)-=-()24 4 75 5 2 2 (3)-=-()18 9 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

14、出的问题也很明确练习练习3：下面的约分对吗下面的约分对吗?把不对的改正过来把不对的改正过来.15 3 45 3(1)-=-()(2)-=-()24 4 75 5 2 2 (3)-=-()18 9 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习3：下面的约分对吗下面的约分对吗?把不对的改正过来把不对的改正过来.15 3 45 3(1)-=-()(2)-=-()24 4 75 5 2 2 (3)-=-()18 9 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习3：下面的约分对吗下面的约分对吗?把不对的改正过来把不对的改正过来.15 3 45 3(1)-=-()(2)-=-()24 4 75 5 2 2 (3)-=-()18 9 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢收看