新部编五年级语文下册《综合性学习汉字真有趣》优秀课件ppt.ppt

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1、综合性学习：汉字真有趣综合性学习：汉字真有趣在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活动目标活动目标通过本单元各个环节的学习，感受汉字通过本单元各个环节的学习，感受汉字的趣味，了解汉字文化。的趣味，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学习搜集资料的基本方法。和同学交流，办一次趣味汉字交流会。和同学交流，办一次趣味汉字交流会。状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

2、深，所提出的问题也很明确活动建议活动建议1.1.搜集字谜，开展猜字谜活动。搜集字谜，开展猜字谜活动。2.2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会故事等资料，办一次趣味汉字交流会。3.3.搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。4.4.通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。活动内容活动内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.由于这次综合性学习的活动内容较多，因此，由于这次综

3、合性学习的活动内容较多，因此，班级可以根据实际情况分成若干个学习小组，班级可以根据实际情况分成若干个学习小组，以小组为单位开展活动。以小组为单位开展活动。2.2.各小组在活动前应认真学习各小组在活动前应认真学习“阅读材料阅读材料”，初步了解汉字的相关知识。初步了解汉字的相关知识。3.3.根据实际情况，制订研究活动计划，做好人根据实际情况，制订研究活动计划，做好人员分工。员分工。活动方法活动方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.各小组可以围绕活动内容开展综合性学习活各小组可以围绕活动内容开展综合性学习活动。动。5.

4、5.每项活动大体经历以下几个阶段：制订活动每项活动大体经历以下几个阶段：制订活动计划；展开社会调查或搜集活动；组内交流、计划；展开社会调查或搜集活动；组内交流、整理与展示。整理与展示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“汉字真有趣汉字真有趣”活动计划活动计划活动时间：活动时间：年年月月日日活动地点：活动地点：学校活动室学校活动室活动内容：活动内容：活动范例活动范例猜字谜。猜字谜。讲谐音笑话或歇后语。讲谐音笑话或歇后语。创办以创办以“汉字真有趣汉字真有趣”为主题为主题的手抄报。的手抄报。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

5、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活动过程：活动过程：1.1.搜集字谜、自己编写字谜、猜字谜。搜集字谜、自己编写字谜、猜字谜。2.2.搜集谐音笑话、谐音歇后语。搜集谐音笑话、谐音歇后语。3.3.搜集有关汉字起源的资料。搜集有关汉字起源的资料。4.4.交流活动心得，制成手抄报。交流活动心得，制成手抄报。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活动分工：活动分工：组长：李雪组长：李雪搜集资料：耿丽搜集资料：耿丽 编辑：王伟编辑：王伟抄写：刘丽抄写：刘丽画图：韩晨画图：韩晨状元成才路状元成才路状

6、状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.字谜七则字谜七则阅读材料阅读材料在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课本解读课本解读 字谜是中国特有的一种游戏形式。它主要字谜是中国特有的一种游戏形式。它主要是根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结是根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、构组合多变的特点，运用离合、增损、象

7、形、会意等多种方式创造的。会意等多种方式创造的。了解字谜了解字谜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字谜注重文字形体的组合及偏旁部首的搭配，字谜注重文字形体的组合及偏旁部首的搭配，要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分做多角度描绘，词句简短，行文措辞成部分做多角度描绘，词句简短，行文措辞和谜面修辞技巧要求也较高。和谜面修辞技巧要求也较高。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 是文字谜，谜面像一首小诗，形是文字

8、谜，谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和义上猜测字的谜底。这四个面所体现的形和义上猜测字的谜底。这四个文字谜的谜底分别是文字谜的谜底分别是“日、坐、也、口日、坐、也、口”。解开谜底解开谜底在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 是画谜，其中是画谜，其中画的是一个人画的是一个人（亻）靠在树（木）旁，谜底是（亻）靠在树（木）旁，谜底是“休休”；画的是一个时钟，根据钟盘特征（钟面画的是一个时钟，根据钟盘特征（钟面的时间是十二点），意思是十加二点，可的时间是十二

9、点），意思是十加二点，可以猜出谜底是以猜出谜底是“斗斗”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 也是一则画谜，画的是黑狗；狗，可也是一则画谜，画的是黑狗；狗，可以称为以称为“犬犬”，黑狗即，黑狗即“黑黑+犬犬”，年轻人取，年轻人取走画时笑而不答，沉默不语，因此这则画谜走画时笑而不答，沉默不语，因此这则画谜的谜底是的谜底是“默默”。状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

10、，由浅入深，所提出的问题也很明确搜集字谜搜集字谜搜集展示搜集展示磨磨哭哭一点一横长，一撇向西方，一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。并排两棵树，栽在石头上。一个字，两张口，一个字，两张口，下面还有一条狗。下面还有一条狗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确驼驼左看马靠它，右看它靠马，左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。两边一起看，脚踩万里沙。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明明一阴一阳，一短一长，一阴一阳，一短一长，一昼一夜

11、，一热一凉。一昼一夜，一热一凉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确也也有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。有人不是你我，有马走遍天下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一些运动员在运动场接受记者采访。一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。答，各自做了一个动作，让记者自己猜。在整堂课的教学中，刘教师总是让

12、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l篮球运动员指了指前面的篮球运动员指了指前面的两棵树两棵树；l跳高运动员顺手捡起跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土一根木棍，放在一个土堆旁堆旁；l武术运动员拿过教练的武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边书，放在剑的旁边；l围棋运动员捡了一颗围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林林杜杜刘刘孟孟状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学

13、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）一个人搬两堆土。）一个人搬两堆土。（2 2）一家十一口。）一家十一口。（3 3）一只狗一个口。）一只狗一个口。（4 4）一只狗四个口。）一只狗四个口。编写字谜编写字谜佳佳吉吉吠吠器器在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究方法探究方法 猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。和意会法。组合法组合法是指根据谜面的暗示，把字的笔画或是指根据谜面的暗示，把字的笔画或部件做加减，重新组合凑成一个字。比如，

14、部件做加减，重新组合凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴”。“口口”把把“牛牛”的尾的尾巴咬掉了巴咬掉了，就成了就成了“告告”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确象形法象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。如，字谜需要观察力和想象力。如，“河边一蜻河边一蜻蜓，天上双雁飞蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细，猜两个字。蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，形状像个长长的，两个翅膀一个头，形状像个“干干”字，加上字，加上“河河”边的三点水，就是边的三点水，就是

15、“汗汗”。双雁形状像双雁形状像“从从”，天的上面是一横，合起，天的上面是一横，合起来就成了来就成了“丛丛”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确意会法意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，想。比如，“客满客满”，猜一个字。，猜一个字。“客满客满”就是人太多，谜底就是就是人太

16、多，谜底就是“侈侈”。猜谜的时候，常常要把这几种方法猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来使用才能猜出正确的谜底。结合起来使用才能猜出正确的谜底。状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活动范例活动范例 星期二的下午，我们活动小组在教室举行星期二的下午，我们活动小组在教室举行了一次有趣的猜字谜活动。我们把搜集到的字了一次有趣的猜字谜活动。我们把搜集到的字谜写在小纸条上，然后分别由一个人出谜面，谜写在小纸条上，

17、然后分别由一个人出谜面，大家来猜，最后统计看谁猜到的最多。大家来猜，最后统计看谁猜到的最多。我出的谜面是：一点上了天，扁担两头弯，我出的谜面是：一点上了天，扁担两头弯，下边有人来，右腿伸得远。下边有人来，右腿伸得远。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这个字谜让小组同学绞尽脑汁，最后由这个字谜让小组同学绞尽脑汁，最后由“机灵机灵鬼鬼”李明同学猜中了，是李明同学猜中了，是“定定”字字 本次活动在欢声笑语中进行着，不知不觉，本次活动在欢声笑语中进行着，不知不觉，我们已经猜了二十几则字谜，其中李乐乐猜中我们已经猜了二十几则字谜，

18、其中李乐乐猜中了六则，无疑是本次活动的冠军。了六则，无疑是本次活动的冠军。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 通过这次活动，我们感受到了汉字的趣通过这次活动，我们感受到了汉字的趣味性，也摸索到了一些猜字谜的方法，如部味性，也摸索到了一些猜字谜的方法，如部件组合法、字义分析法等。件组合法、字义分析法等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.门内添门内添“活活”字字在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

19、深，所提出的问题也很明确课本解读课本解读 杨修：杨修：（175219175219），我国古代文学家。），我国古代文学家。为人恭敬，学问渊博，极聪慧。史载：为人恭敬，学问渊博，极聪慧。史载：“是时，是时，军国多事，修总知外内，事皆称意。军国多事，修总知外内，事皆称意。”曹操：曹操：东汉末年政治家、军事家、文学家。东汉末年政治家、军事家、文学家。人物简介人物简介在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 故事介绍了杨修用故事介绍了杨修用“生字相加组成新字生字相加组成新字”的方法为众人讲解了曹操的用意。的方法为众人讲解了曹操的用意。内

20、容解析内容解析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确搜集展示搜集展示木字进门很清（闲），木字进门很清（闲），口字进门（问）声好，口字进门（问）声好，日字进门站中（间），日字进门站中（间），加字法字谜加字法字谜状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确市字进门看热（闹），市字进门看热（闹），人字进门金光（闪），人字进门金光（闪），王字进门是（闰

21、）年，王字进门是（闰）年，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活字进门摆（阔）气，活字进门摆（阔）气，心字进门天气（闷），心字进门天气（闷），甲字进门（闸）门关。甲字进门（闸）门关。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.有意思的谐音有意思的谐音在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课本解读课本解读u了解谐音及歇后语了解谐音及歇后语 谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用谐音就是利

22、用汉字同音或近音的条件，用同音字或近音字来代替本字，产生风趣的表同音字或近音字来代替本字，产生风趣的表达效果达效果。歇后语是中国人民在生活中创造的一种特歇后语是中国人民在生活中创造的一种特殊语言形式。殊语言形式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确它一般由两部分组成，前半部分是形象的比喻，它一般由两部分组成，前半部分是形象的比喻，像谜面；后半部分是解释、说明，像谜底。在像谜面；后半部分是解释、说明，像谜底。在一定的语言环境中，通常说出前半部分，一定的语言环境中，通常说出前半部分，“歇歇”去后半部分，就可以领会和猜想出它的本

23、义，去后半部分，就可以领会和猜想出它的本义，所以称它为歇后语。所以称它为歇后语。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u材料中谐音的字词：材料中谐音的字词：照照旧旧（舅）（舅）无无（吴）用（吴）用开开动动（冻）了（冻）了有有言言（盐）在先（盐）在先名名（鸣）声在外（鸣）声在外在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确搜集展示搜集展示u老虎拉车老虎拉车谁敢（赶）谁敢（赶）u飞机上挂暖瓶飞机上挂暖瓶高水平（瓶）高水平（瓶）u膝盖上钉掌膝盖上钉掌离题（蹄）太远离题（

24、蹄）太远u雨打黄梅头雨打黄梅头倒霉（梅）倒霉（梅）谐音歇后语谐音歇后语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谐音对联谐音对联刘刘伶伶饮饮尽尽不不留留零零贾贾岛岛醉醉来来非非假假倒倒六六七七八八九九二二三三四四五五缺缺衣衣少少食食在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确竹枝词竹枝词 唐唐 刘禹锡刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。谐音古诗谐

25、音古诗状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.“4.“枇杷枇杷”和和“琵琶琵琶”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课本解读课本解读1.1.笑话笑话 笑话，意思是引人发笑的话或事情。其笑话，意思是引人发笑的话或事情。其篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，给人幽默风趣的感觉。大多揭示生活意料

26、，给人幽默风趣的感觉。大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.课文内容课文内容 课文中的这则笑话取课文中的这则笑话取“枇杷枇杷”与与“琵琶琵琶”的相同读音来展开故事情节，告诉我们在的相同读音来展开故事情节，告诉我们在学习汉字时，不仅要读准音，还要认清形、学习汉字时，不仅要读准音，还要认清形、分清义，否则就会闹出笑话。分清义，否则就会闹出笑话。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

27、也很明确3.3.谐音笑话谐音笑话有有“机机”可乘可乘 有一个商品推销员去广州出差，到北京后，有一个商品推销员去广州出差，到北京后，由于想乘飞机前往，因怕经理不同意报销，便由于想乘飞机前往，因怕经理不同意报销，便给经理发了一封电报：给经理发了一封电报：“有机可乘，乘否？有机可乘，乘否？”经理接到电报，以为是成交之经理接到电报，以为是成交之“机机”已到，便已到，便立即回电：立即回电：“可乘就乘可乘就乘。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这个推销员出差回来报销差旅费时，经理这个推销员出差回来报销差旅费时，经理以不够级别，乘

28、坐飞机不予报销的规定条款，以不够级别，乘坐飞机不予报销的规定条款，不同意报销飞机票费用。推销员于是拿出经理不同意报销飞机票费用。推销员于是拿出经理回复的电报，经理目瞪口呆。回复的电报，经理目瞪口呆。状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有有“机机”可乘可乘在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.5.有趣的形声字有趣的形声字在整堂课的教学

29、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解释词语解释词语 形声字：形声字：形声字是在象形字、指事字、形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字造声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字造字形式是最常用的字形式是最常用的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 声符：声符：汉字形声字的表音部分，也

30、称声汉字形声字的表音部分，也称声旁。如，旁。如，“芬、氛、纷、汾、粉、份、忿芬、氛、纷、汾、粉、份、忿”等等字都是从字都是从“分分”字得声，字得声，“分分”就是这些字的就是这些字的声符。声符。形符：形符：汉字学术语，也称形旁或意符，汉字学术语，也称形旁或意符，合体字的一个部分，与声旁相对。合体字的一个部分，与声旁相对。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 蜀国：蜀国：蜀国（蜀国（221263221263），即蜀汉，又），即蜀汉，又称季汉，是中国历史上三国时期西南方的一个称季汉，是中国历史上三国时期西南方的一个政权。政权。祭

31、祀：祭祀：祭祀是华夏礼典的一部分，是儒祭祀是华夏礼典的一部分，是儒家礼仪中的主要部分。礼有五经，莫重于祭，家礼仪中的主要部分。礼有五经，莫重于祭，是以事神致福。祭祀对象分为三类：天神、地是以事神致福。祭祀对象分为三类：天神、地祇、人鬼。天神称祀，地祇称祭，宗庙称享。祇、人鬼。天神称祀，地祇称祭，宗庙称享。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主题解说主题解说 课文介绍我们的祖先在象形字的基础课文介绍我们的祖先在象形字的基础上增加声符，创造出了形声字，这样生字上增加声符，创造出了形声字，这样生字信息量更大，意义指向更明显，从而

32、体现信息量更大，意义指向更明显，从而体现了形声字的有趣。了形声字的有趣。状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确资料拓展资料拓展u左形右声：左形右声：u右形左声：右形左声：u上形下声：上形下声：u下形上声：下形上声：u内形外声：内形外声：u外形内声：外形内声：形形声声字字类类别别及及举举例例钱、材、消、熔钱、材、消、熔放、鸭、郊、颈放、鸭、郊、颈茅、简、管、室茅、简、管、室架、酱、盆、贷架、酱、盆、贷闻、问、

33、闷闻、问、闷园、匪、匐、固园、匪、匐、固在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一般来说，汉字的造字方法有一般来说，汉字的造字方法有“象形、指象形、指事、会意、形声事、会意、形声”四种。但中国古代对造字法四种。但中国古代对造字法有有“六书六书”的提法，除了上述四种外，还包括的提法，除了上述四种外，还包括“转注转注”和和“假借假借”两种造字方法。严格说来，两种造字方法。严格说来，这两种应属于用字的方法这两种应属于用字的方法。中国汉字的造字法中国汉字的造字法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

34、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、象形。一、象形。属于属于“独体造字法独体造字法”。象形。象形字来自图画文字，是一种最原始的造字方法，字来自图画文字，是一种最原始的造字方法，象征性比较强。即用文字的线条或笔画，把象征性比较强。即用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。如如“山（山（）”“”“人人（）”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山山在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、指事

35、。二、指事。属于属于“独体造字法独体造字法”。与象形。与象形的主要区别是指事字含有较抽象的东西，大多的主要区别是指事字含有较抽象的东西，大多数指事字是用的象征性符号或在象形字的基础数指事字是用的象征性符号或在象形字的基础上添加提示符号。如，上添加提示符号。如，“本（本（）”，木下加，木下加一横，表示树根；一横，表示树根；“刃（刃（）”，是在，是在“刀刀”的锋利处加一点，以作标示，指刀刃。的锋利处加一点，以作标示，指刀刃。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

36、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三、会意。三、会意。属于属于“合体造字法合体造字法”。会意字。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。如，字义合并起来，表达此字的意思。如，“休休”，表示人靠在树旁休息；，表示人靠在树旁休息；“采采”，表示手在树，表示手在树上摘果实；上摘果实；“泪泪”，表示眼睛流水，泪水汪汪；，表示眼睛流水，泪水汪汪；“鸣鸣”，表示小鸟开口叫。这样的字还有，表示小鸟开口叫。这样的字还有“众、众、安、歪安、歪”等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

37、度，由浅入深，所提出的问题也很明确休休在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确采采在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 四、形声。四、形声。属于属于“合体造字法合体造字法”。形声字。形声字由形旁和声旁两部分组成。形旁又称意符，表由形旁和声旁两部分组成。形旁又称意符，表示字的意思或类属；声旁又称音符，表示字的示字的意思或类属；声旁又称音符，表示字的相同或相近发音。如，相同或相近发音。如，“篮篮”字，形旁是字，形旁是“竹竹”，表示它是竹制物品，声旁是，表示它是

38、竹制物品，声旁是“监监”，表示，表示它的发音与它的发音与“监监”字相近。字相近。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 形声字又可以分为：左形右声（蚂、蚁形声字又可以分为：左形右声（蚂、蚁等）、右形左声（雅、瓶等）、下形上声等）、右形左声（雅、瓶等）、下形上声（婆、斧等）、上形下声（茅、空等）、外（婆、斧等）、上形下声（茅、空等）、外形内声（圆、阁等）、内形外声（庄、闽等）形内声（圆、阁等）、内形外声（庄、闽等）几类。几类。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

39、很明确 五、转注。五、转注。属于属于“用字法用字法”，用于两个字，用于两个字互为注释，彼此同义而不同形。主要有互为注释，彼此同义而不同形。主要有“形转、形转、音转音转”等。如等。如“考考”“”“老老”二字，本义都是指二字，本义都是指“长者长者”；“颠颠”“”“顶顶”二字，本义都指二字，本义都指“头头顶顶”。这些字有相同的部首（部件）及解析，。这些字有相同的部首（部件）及解析，读音上也有音转关系。读音上也有音转关系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 六、假借。六、假借。汉字是由象形、会意的字发展汉字是由象形、会意的字发展起来的。可是有很多代表某些事物的概念不能起来的。可是有很多代表某些事物的概念不能用象形、会意的方式随时造出文字来表现，于用象形、会意的方式随时造出文字来表现，于是就假借已有的音同或音近的字来代表，这种是就假借已有的音同或音近的字来代表，这种跟借用的字形义完全不合的字就叫作假借字。跟借用的字形义完全不合的字就叫作假借字。如如“闻闻”本义是用耳朵听东西，后被假借成表本义是用耳朵听东西，后被假借成表嗅觉的动词。嗅觉的动词。