直线和圆的位置关系-)ppt课件.pptx

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1、没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任直线和圆的位置关系直线和圆的位置关系没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任aO地平线情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业OO没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无

2、从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业学习目标：学习目标：1、能、能从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关 系并能概括其定义系并能概括其定义2、掌握直线与圆的位置关系中的数量关系，并能运用其解、掌握直线与圆的位置关系中的数量关系，并能运用其解 决有关问题决有关问题3、能判断直线与圆的位置关系能判断直线与圆的位置关系没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任1、直线和圆有几种

3、位置关系？、直线和圆有几种位置关系？2、类比点和圆的位置关系，思考、类比点和圆的位置关系，思考“直线和圆的位置关系可以直线和圆的位置关系可以 用哪些量的数量关系来表示用哪些量的数量关系来表示”？3、怎样判断直线和圆的位置关系？、怎样判断直线和圆的位置关系？（一）自主学习：（一）自主学习：情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任直直线线和和圆圆的位置关系的位置关系_公共点个数公共点个数图图形形公共点名称公共点名称直直线线名称名称0 01 1切

4、点切点切线切线相离相离相切相切相交相交.2交交点点割线割线情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业（二）直（二）直线和圆的位置关系线和圆的位置关系 没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任设设O的半径为的半径为r,点到圆心的距离为点到圆心的距离为d.则：则：（三）类比知新（三）类比知新点在圆内点在圆内dr点在圆上点在圆上点在圆外点在圆外drd rCB情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价

5、值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任 3直线和圆相离直线和圆相离 2直线和圆相切直线和圆相切 1直线和圆相交直线和圆相交 当直线和圆当直线和圆相交相交、相切、相切、相离相离时时，d 与与 r 有有何数量关何数量关系？系？数量关系数量关系 dr；d=r；dddrrr转化思想转化思想设设O的半径为的半径为r,圆心到直线的圆心到直线的距离为距离为d.则：则：（三）类比知新（三）类比知新数形结合思想数形结合思想情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业类比类比思想思想没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生

6、价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任（四）判断（四）判断直线和圆的位置关系直线和圆的位置关系情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业2、根据圆心到直线的距离、根据圆心到直线的距离d 与与 半径半径r的数量关系来判断的数量关系来判断2个公共点个公共点 相交相交1个公共点个公共点 相切相切0个公共点个公共点 相离相离1、根据直线和圆的公共点个数来判断、根据直线和圆的公共点个数来判断 dr 相离相离没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任已已知知A 的直径为的直径为 6，点，

7、点 A 的坐标为（的坐标为（-3，-4），），则：则：A 与与 x 轴的位置关系是轴的位置关系是_A 与与 y 轴的位置关系是轴的位置关系是_相相离离相切相切-3-4OyxA（一）例题讲解（一）例题讲解情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任1 1、已、已知圆的直径为知圆的直径为13cm13cm，设直线和圆心的距离为，设直线和圆心的距离为d：(3)(3)若若d=8cm,=8cm,则直线与圆则直线与圆_._.(2)(2)若若d=6.5cm,=

8、6.5cm,则直线与圆则直线与圆_._.(1)(1)若若d=4.5cm,=4.5cm,则直线与圆则直线与圆_._.相交相交相切相切相离相离（二）目标检测（二）目标检测情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业2 2、已、已知圆的直径知圆的直径为为6cm6cm，设直线和圆心的距离为，设直线和圆心的距离为d：(1)(1)若直线与圆相交，则若直线与圆相交，则d的取值范围是的取值范围是：_ (2)(2)若直线与圆相切，则若直线与圆相切，则d的取值范围是的取值范围是：_(3)(3)若直线与圆相离，则若直线与圆相离，则d的取值范围是的取值范围是：_._.0 3

9、没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任3、若若OO的半径是的半径是6 6，圆心，圆心O O到直到直线线 的的距离为距离为5 5，则直则直线线 与与圆的位圆的位置置关关 系系为（为（）A A、相离、相离 B B、相切、相切 C C、相交、相交 D D、无法确定、无法确定4、OO的半径为的半径为4 4，圆心到直线，圆心到直线m m的距离的距离为为 ，直线直线m m与与OO相交时相交时，的，的取取值范围是（值范围是（）A A、B B、C C、D D、5、OO的半径为的半径为5cm5cm，直，直线线 上上一点一点A A,OA=5cm

10、OA=5cm，则则 与与OO的关的关系为（系为（）A A、相切相切 B B、相交、相交 C C、相离、相离 D D、相交或相切、相交或相切CDD6、设设O的半径为的半径为4 4，圆心，圆心O到直线到直线a的距离为的距离为d，若，若O与直线与直线a至多至多只有只有一个公共点，则一个公共点，则d为为（）A、d 4 B、d 4 C、d 4 D、d 4（二）目标检测（二）目标检测C情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任7、如图，RtABC，C=9

11、0，AC=3 cm，BC=4 cm，以，以 C 为圆为圆心作圆，心作圆，当半径当半径r 为多少时，直线为多少时，直线AB与与 相切？相切？CBAd=2.4 cmD（二）目标检测（二）目标检测情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业变式：变式：当边当边AB与与 圆圆C 只有一个交点时，求半径只有一个交点时，求半径r 取值范围取值范围.没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任直线和圆的位置关系直线和圆的位置关系相交相交相切相切相离相离图形图形公共点个数公共点个数公共点名称公共点名称直

12、线名称直线名称距离距离 d 与半径与半径 r 的关系的关系0个个1 个个切点切点切线切线drd=rdr2个个lOdrlOABdrlOAdr交点交点割线割线谈谈 谈谈 你你 的的 收收 获获。情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任同步练习册：第58页第1、2题；第59页第5题 情情景导入景导入 构建新知构建新知 巩固应用巩固应用 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业没有明确的价值取向和人生目标，实现自我人生价值就无从谈起。人生价值就是人生目标，就是人生责任。每承担一次责任