《3-6岁儿童学习与发展指南》精编版ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 理解与实践理解与实践3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确TEXTADD CONTENTSTEXTADD CONTENTSCONTENTSCLICK TO ADD CONTENTS!指南定位指南定位指南实践关键点指南实践关键点目录指南实践原则指南实践原则 LOGO COMPANY LOGOTYPE INSERT在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

2、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 前提前提：纲要和：纲要和指南指南关系关系 LOGO COMPANY LOGOTYPE INSERT在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确共同点共同点学前教育指导性文件学前教育指导性文件相同的儿童观、教育观、发展观相同的儿童观、教育观、发展观通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标不同点不同点颁布颁布时间时间背景背景角度角度对象对象内容内容纲要纲要2001.72001.7新课程改革新课程改革宏观纲领性宏观纲领性文件（课程）文件（课程）

3、研究者管研究者管理者理者目标宏观目标宏观实施原则实施原则指南指南2012.102012.10国家教育发国家教育发展规划纲要展规划纲要和国十条和国十条实践性强的实践性强的指导文件指导文件实践者实践者（幼儿教（幼儿教师和家长）师和家长）不同年龄段不同年龄段目标目标教育建议针教育建议针对性和操作对性和操作性性细化细化发展发展=推进（桥梁）推进（桥梁）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指南定位指南定位*一个指南一个指南科科学学探探究究动动作作发发展展身身心心状状况况生生活活习习惯惯生生活活能能力力与与阅阅读读与与书书写写准准备备

4、倾倾听听与与表表达达人人际际交交往往社社会会适适应应表表现现与与创创造造感感受受与与欣欣赏赏健健康康语语言言科科学学社社会会艺艺术术 数数学学认认知知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型表现典型表现教育建议教育建议幼幼儿儿个个体体发发展展最最重重要要最最基基本本的五个领域的五个领域幼幼儿儿学学习习与与发发展展的的方方向向；对对幼幼儿儿的合理期望的合理期望在在该该领领域域中中，幼幼儿儿发发展展的的最最重重要要最基本的方面最基本的方面各各年年龄龄段段幼幼儿儿各各目目标标下下普普遍

5、遍的的、具具有有关关键键意意义义的的若干表现的若干表现的例举例举家家长长和和教教师师帮帮助助幼幼儿儿学学习习与与发发展展的的教教育方法与途径育方法与途径说明说明在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题出在哪里？问题出在哪里？刘老师用刘老师用指南指南对自己对自己班里的幼儿做了评量之后，班里的幼儿做了评量之后，说：说：“我班我班60%60%的幼儿都通的幼儿都通过了过了指南指南，这下子我，这下子我轻松了，以后我的任务就轻松了，以后我的任务就是让那是让那40%40%的没通过的不合的没通过的不合格的幼儿达标了。格的幼儿达标了。”小班

6、张老师与大班的刘老小班张老师与大班的刘老师在一起议论师在一起议论指南指南的的内容。张老师说：内容。张老师说：“啊，啊，你看，你看，指南指南社会领域社会领域要求你们大班要求你们大班活动时能活动时能与同伴分工合作与同伴分工合作，我们，我们小班还没有这要求，再过小班还没有这要求，再过两年我们也要培养两年我们也要培养合作合作了。了。”大班刘老师说：大班刘老师说：“9 9月份开学后，我就会让月份开学后，我就会让小朋友在游戏时分工合作小朋友在游戏时分工合作的。的。”你怎么看你怎么看？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指南理解注意点指

7、南理解注意点是发展指南，不是发展标准是发展指南，不是发展标准是全面发展，不是全体发展是全面发展，不是全体发展是发展目标，不是活动目标是发展目标，不是活动目标是教育建议，不是活动要求是教育建议，不是活动要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科学保教科学保教和谐发展和谐发展指南定位指南定位*两个目的两个目的了解规律特点了解规律特点建立合理期望建立合理期望在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 19881988年，年，7575名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人

8、名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。是在幼儿园。”“”“在幼儿园学到些什么呢？在幼儿园学到些什么呢？”“”“把自己的东西分把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上饭后要休息；要仔细观察周围的大

9、自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。说，我学到的全部东西就是这些。”延展延展什么才是一个人发展中最重要的？什么才是一个人发展中最重要的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确延展延展霍金言论带来的思考霍金言论带来的思考 如果科学知识仍以现在的速度增长的话，到如果科学知识仍以现在的速度增长的话，到26002600年，年，“如果你将新书依次摆放的话，你要以如果你将新书依次摆放的话，你要以每小时每小时9090英里的速度行走才能跟上新书出版的速英里的速度行走才能跟上新书出版的速度。当然，到那时，电子书籍可能取代目前的纸度。当

10、然，到那时，电子书籍可能取代目前的纸质书籍。即使这样，如果科学知识仍按这种几何质书籍。即使这样，如果科学知识仍按这种几何级数的速度增长的话，在我所研究的理论物理领级数的速度增长的话，在我所研究的理论物理领域，每秒就有域，每秒就有1010页的信息增加，而人们根本来不页的信息增加，而人们根本来不及阅读这些内容。及阅读这些内容。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指南定位指南定位*三个理念三个理念以幼儿为本以幼儿为本以幼儿为本以幼儿为本家园合作家园合作家园合作家园合作建构的学习观建构的学习观建构的学习观建构的学习观尊重幼儿主体

11、性尊重幼儿主体性尊重幼儿兴趣需要尊重幼儿兴趣需要想象和创造想象和创造尊重幼儿发展规律尊重幼儿发展规律幼儿是学习主动者幼儿是学习主动者学习中幼儿自主建构学习中幼儿自主建构教师是积极支持者教师是积极支持者在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指南实践指南实践*四个原则四个原则整体发展整体发展个性差异个性差异学习品质学习品质学习方式学习方式主动认真并专注主动认真并专注敢于敢于探究探究不畏难不畏难主动创造乐想象主动创造乐想象幼儿发展有阶段幼儿发展有阶段理解尊重差异性理解尊重差异性幼儿发展是整体幼儿发展是整体领域目标互领域目标互渗透渗

12、透直接经验直接经验为基础为基础生活游戏中进行生活游戏中进行感知操作体验重感知操作体验重在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指南实施指南实施*五个关键点五个关键点语言重语言重交流交流科学科学重探究重探究应用应用艺术重艺术重表现表现社会重社会重体验体验健康重健康重落实落实Overview of SmartArt graphicsA SmartArt graphic is a visual representation of your information and ideas.You can create SmartArt g

13、raphics by choosing from among many different layouts to quickly,easily,and effectively communicate your message.过度保护过度保护包办代替包办代替过早识字过早识字机械记忆机械记忆重知识重知识偏灌输偏灌输提前小学提前小学强化训练强化训练统一有余统一有余技能训练技能训练重宣讲告知重宣讲告知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课例课例1：转起来（中班）：转起来（中班）分析课例分析课例幼儿是如何探究的？幼儿是如何探究的？

14、该活动从哪些方面体现了该活动从哪些方面体现了哪些指南精神哪些指南精神?给我们带来哪些启示给我们带来哪些启示?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确积极主动探究积极主动探究操作中与材料互动中建构经验操作中与材料互动中建构经验经历了观察、思考、操作、得出结论、经历了观察、思考、操作、得出结论、表达等一系列探究过程表达等一系列探究过程 学习方式学习方式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确首要目标首要目标（动机）（动机）关键目标关键目标（核心）（核心）产生目标产

15、生目标（载体）（载体）核心核心价值价值活动目标活动目标l1.1.幼儿乐于探究，幼儿乐于探究，积极参与活动。积极参与活动。l2.2.能用清晰语言表能用清晰语言表述述“用什么使什么用什么使什么转动起来转动起来”。l3.3.在主动探索中获在主动探索中获得力与转动关系的得力与转动关系的感性经验。感性经验。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科学探究目标科学探究目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究3-43-4岁岁 4-5 4-5岁岁 5-6 5-6岁岁1.1.喜欢接触大自喜欢接触大自然，对周围的很然，对周围的很多事物和现

16、象感多事物和现象感兴趣兴趣2.2.经常问各种问经常问各种问题，或好奇地摆题，或好奇地摆弄物品。弄物品。1.1.喜欢接触新事喜欢接触新事物，经常问一些物，经常问一些与新事物有关的与新事物有关的问题问题2.2.常常动手动脑常常动手动脑探索物体和材料，探索物体和材料，并乐在其中并乐在其中1.1.对自己感兴趣对自己感兴趣的问题总是刨根的问题总是刨根问底问底2.2.能经常动手动能经常动手动脑寻找问题的答脑寻找问题的答案案3.3.探索中有所发探索中有所发现时感到兴奋和现时感到兴奋和满足。满足。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科学探

17、究目标科学探究目标1的教育建议的教育建议l1经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如。如：l为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和带动幼儿。l和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。的答案。l通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。l2真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼

18、儿的探索行为。如：。如：l认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。起做一些简易的调查或有趣的小实验。l容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。后做好收拾整理。l多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。l在整堂课的教

19、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指南目标指南目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1.1.对感兴趣的事对感兴趣的事物能仔细观察，发物能仔细观察，发现其明显特征。现其明显特征。2.2.能用多种感官能用多种感官或动作去探索物或动作去探索物体，关注动作所产体，关注动作所产生的结果。生的结果。1.1.能对事物或现能对事物或现象进行观察比较，象进行观察比较，发现其相同与不发现其相同与不同。同。2.2.能根据观察结能根据观察结果提出问题，并大果提出问题，并大胆猜测答案。胆猜测答案。3.

20、3.能通过简单的能通过简单的调查收集信息调查收集信息。4.4.能用图画或其能用图画或其他符号进行记录。他符号进行记录。1.1.能通过观察、比较能通过观察、比较与分析，发现并描述不与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某同种类物体的特征或某个事物前后的变化。个事物前后的变化。2.2.能用一定的方法验能用一定的方法验证自己的猜测。证自己的猜测。3.3.在成人的帮助下能在成人的帮助下能制定简单的调查计划并制定简单的调查计划并执行。执行。4.4.能用数字、图画、能用数字、图画、图表或其他符号记录。图表或其他符号记录。5.5.探究中能与他人合探究中能与他人合作与交流。作与交流。在整堂课的教学中，刘教师总

21、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言语言倾倾听听与与表表达达阅阅读读与与书书写写准准备备认真听并能听得懂常用语言。典型表现认真听并能听得懂常用语言。典型表现.愿意讲话并能清楚地表达。典型表现愿意讲话并能清楚地表达。典型表现具有文明的语言习惯。典型表现具有文明的语言习惯。典型表现喜欢听故事，看图书。典型表现喜欢听故事，看图书。典型表现具有初步的阅读理解能力。典型表现具有初步的阅读理解能力。典型表现具有书面表达的愿望和初步技能。典型表现具有书面表达的愿望和初步技能。典型表现子领域子领域目标目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

22、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言目标语言目标2 2 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达3434岁岁4545岁岁 5656岁岁 1 1愿意在熟悉的人愿意在熟悉的人面前说话，能大方地面前说话，能大方地与人打招呼。与人打招呼。2 2愿意表达自己的愿意表达自己的需要和想法，必要时需要和想法，必要时能配以手势动作。能配以手势动作。3 3能口齿清楚地说能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简儿歌、童谣或复述简短的故事。短的故事。1 1愿意与他人交谈，喜愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话。欢谈论自己感兴趣的话。2 2基本会说普通话的日基本会说普通话的日常会话。少数民族聚居地常会

23、话。少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。区幼儿愿意学说普通话。3 3能基本完整的讲述自能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事己的所见所闻和经历的事情。情。4 4讲述比较连贯。讲述比较连贯。1 1愿意与他人讨论问愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说。题，敢在众人面前说。2 2会说普通话，发音会说普通话，发音正确、清晰。少数民族正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。话进行日常简单会话。3 3能有序、连贯、清能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。楚地讲述一件事情。4 4讲述时能使用常见讲述时能使用常见的形容词、同义词等，的形容词、同义词等，语言比较生动。语言比较

24、生动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：，如：每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。取他们对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、

25、趣事或看过的鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。图书、动画片等。在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。2引导幼儿清楚地表达引导幼儿清楚地表达。如：。如：和幼儿讲话时，和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急提醒他不要着急，慢慢说，慢慢说。同同时要耐心倾听时要耐心倾听，给予必要的补充，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。帮助他们理清思路并清晰地说

26、出来。语言目标语言目标2 2的教育建议的教育建议在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言阅读与书写语言阅读与书写目标目标3教育建议教育建议1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。发书写的愿望。如如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来

27、并讲给别人听，让幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己别人听，让幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。字的用途。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数学数学目标目标1初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 3-4 3-4岁岁 4-5 4-5岁岁 5-6 5-6岁岁1.感知和发现周感知和发现周

28、围物体的形状是围物体的形状是多种多样的，对多种多样的，对不同的形状感兴不同的形状感兴趣。趣。2.体验和发现生体验和发现生活中很多地方都活中很多地方都用到数。用到数。1.在指导下感知在指导下感知和体会有些事物可和体会有些事物可以用形状来描述。以用形状来描述。2.在指导下感知在指导下感知和体会有些事物可和体会有些事物可以用数来描述的，以用数来描述的，对环境中各种数字对环境中各种数字的含义有进一步探的含义有进一步探究的兴趣。究的兴趣。1.1.能发现事物简单的能发现事物简单的排列规律，并尝试创排列规律，并尝试创造新的排列规律。造新的排列规律。2.2.能发现生活中许多能发现生活中许多问题都可以用数学的问

29、题都可以用数学的方法来解决，体验解方法来解决，体验解决问题的乐趣。决问题的乐趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学实践思路教学实践思路目标定位：体现核心价值目标定位：体现核心价值内容和材料来源：生活内容和材料来源：生活活动方式：适合幼儿学习方式活动方式：适合幼儿学习方式整体呈现：以某领域为主渗透其他领域整体呈现：以某领域为主渗透其他领域教师支持：角色转变、环境创设教师支持：角色转变、环境创设在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确艺术艺术感感受受与与

30、欣欣赏赏表表现现与与创创造造喜欢自然界与生活中美的事物。典型表现喜欢自然界与生活中美的事物。典型表现喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。典型表现喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。典型表现喜欢进行艺术活动并大胆表现。典型表现喜欢进行艺术活动并大胆表现。典型表现具有初步的艺术表现与创新能力。典型表现具有初步的艺术表现与创新能力。典型表现艺术兴趣艺术兴趣艺术感受艺术感受艺术表现艺术表现核心价值核心价值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

31、问题也很明确漂亮的瓶子漂亮的瓶子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 幼儿自主表达过程中，不做幼儿自主表达过程中，不做过多干预或把自己的意愿强过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时给加给幼儿，在幼儿需要时给予具体帮助予具体帮助。不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的结果的“完美完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。杀其想象与创造的萌芽。了解并倾听幼儿艺术表现的想了解并倾听幼儿艺术表现的想法，尊重幼儿的创

32、作意图，法，尊重幼儿的创作意图，不简单用不简单用“像不像像不像”、“好好不好不好”等成人标准来评价。等成人标准来评价。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.尊重幼儿艺术学习的特点尊重幼儿艺术学习的特点情境：画一画感到妒忌的事情境：画一画感到妒忌的事C:C:老师，可不可以画害怕？老师，可不可以画害怕？T:T:你想一想什么事情让你妒你想一想什么事情让你妒忌？把它画下来。忌？把它画下来。C C：可是我没有那种事：可是我没有那种事!以个体经验为以个体经验为基础基础幼儿艺术理解与表达幼儿艺术理解与表达受制于幼儿的身体发受制于幼儿的身体发育水平及认知水平育水平及认知水平 1.鼓励幼儿自发表达和表鼓励幼儿自发表达和表现现(不同表现形式）不同表现形式）2.创设让幼儿自主表达与创设让幼儿自主表达与表现的机会与条件表现的机会与条件（不同（不同媒介材料）媒介材料）3.营造宽松的心理环境使营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现幼儿敢于表达和表现2 2.支持幼儿自主表现支持幼儿自主表现教学实践思路教学实践思路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感谢聆听