心理咨询的理论与技术课件.ppt

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1、 心理咨询的理论与技术心理咨询的理论与技术 目录目录 专题一：心理咨询的原理专题一：心理咨询的原理专题二：咨询过程的理论与技术专题二：咨询过程的理论与技术专题三：心理分析的理论与方法专题三：心理分析的理论与方法专题四：行为主义的理论与方法专题四：行为主义的理论与方法专题五：人本主义的理论与方法专题五：人本主义的理论与方法专题六：认知理论与方法专题六：认知理论与方法专题七：交互分析理论与方法专题七：交互分析理论与方法专题八：学生的发展特征与教育专题八：学生的发展特征与教育专题一：心理咨询的原理专题一：心理咨询的原理 （一）心理与心理咨询（一）心理与心理咨询 （二）（二）心理咨询的形式与特点心理咨

2、询的形式与特点 （三）心理健康与心理健康教育（三）心理健康与心理健康教育（一）心理与心理咨询（一）心理与心理咨询1 1心理是什么心理是什么想什么？想什么？-心理内容心理内容怎么想？怎么想？-心理形式（心理机能）心理形式（心理机能）2 2如何理解心理咨询如何理解心理咨询心心理理咨咨询询是是借借助助于于一一种种特特殊殊的的人人际际关关系系，运运用用心心理理学学的的理理论论知知识识和和方方法法，通通过过言言语语、文文字字及及其其他他信信息息传传递递方方式式，给给咨询对象以帮助、启发和指导的过程。咨询对象以帮助、启发和指导的过程。3.心理咨询的基本要素l心理咨询不是一般的助人行为l心理咨询强调一种特殊

3、的人际关系l心理咨询是解决心理方面的问题l心理咨询是一种学习和成长的过程4.心理咨询与德育5.心理咨询与心理治疗6.学校心理咨询的内涵（二）心理咨询的形式与特点（二）心理咨询的形式与特点1、个别咨询与团体咨询、个别咨询与团体咨询l面谈咨询面谈咨询l电话咨询电话咨询l书信咨询书信咨询l网络咨询网络咨询l小组或团体咨询小组或团体咨询2、发展性咨询与适应性咨询、发展性咨询与适应性咨询发展性咨询发展性咨询指指导导来来访访者者确确立立正正确确的的自自我我认认知知，特特别别是是自自我我能能力力、素素质质方方面面的的认认知知，帮帮助助他他们们认认识识和和开开拓拓自自身身的的潜潜能能，不不断断突突破破自自我我

4、的的种种种种局局限限，实实现现全全面面而而充充分分的发展。的发展。特点：特点：（1）对对象象是是心心理理健健康康身身心心发发展展正正常常的的来来访访者者，但但在发展方面仍有潜力可挖。在发展方面仍有潜力可挖。（2）着着重重解解决决的的问问题题是是引引导导来来访访者者在在一一个个更更新新的的层面上认识自我，开发自我潜能。层面上认识自我，开发自我潜能。（3）强强调调发发展展的的原原则则，以以来来访访者者能能够够更更好好、更更充充分的发展为目标的。分的发展为目标的。（4）发发展展性性咨咨询询是是现现代代学学校校教教育育的的一一个个重重要要组组成成部分。部分。适应性咨询 针对来访者在生活和学习中遇到的各

5、种心理问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力。特点：（1）对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的来访者。（2）着重处理的问题，是来访者的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突。（3）强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用。（4）侧重于学习指导、交往指导、生活指导、升学就业指导等方面。（三）心理健康与心理健康教育（三）心理健康与心理健康教育l1.健康的概念健康的概念 “健康乃是一种生理、心理和社会适应健康乃是一种生理、心理和社会适应健康乃是一种生理、心理和社会适应健康乃是一种生理

6、、心理和社会适应都臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病和都臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病和都臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病和都臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。虚弱的状态。虚弱的状态。虚弱的状态。”(世界卫生组织世界卫生组织世界卫生组织世界卫生组织,1948),1948)道德健康道德健康道德健康道德健康:道德标准符合其所处社会认道德标准符合其所处社会认道德标准符合其所处社会认道德标准符合其所处社会认可的行为规范和价值标准，可的行为规范和价值标准，可的行为规范和价值标准，可的行为规范和价值标准，道德水平发展到较高阶段。道德水平发展到较高阶段。道德水平发展到较高阶段。道德水平发展到较高

7、阶段。(世界卫生组织世界卫生组织世界卫生组织世界卫生组织,1989),1989)2.健康的标准健康的标准 世界卫生组织提出的10条健康标准：l（1）有充沛的精力，能从容不迫的担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张；l（2）态度积极，勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔；l（3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；l（4）能适应外界环境的各种变化，应变能力强；l（5）自我控制能力强，善于排除干扰；l（6）体重得当，身体均匀，站立时，头、肩、臂的位置协调；l（7）眼睛炯炯有神，善于观察，眼睑不发炎；l（8）牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象，齿龈颜色正常；l（9）头发有光泽，无头屑；l（10）

8、肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。3.心理健康 “所谓心理健康，是指在身体智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”（第三届国际心理卫生大会，1946）l 心理健康(广义)：一种高效而满意的、持续的心理状态；l 心理健康(狭义)：人的基本心理活动的过程内容完整，协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调能顺应社会，与社会保持同步。4.心理健康的标准心理健康的标准确定心理健康标准的原则:l（1）心理与环境的关系l（2）心理与行为的整统性l（3）个体人格的稳定性。心理健康的一般标准：l（1）认知能力发展正常，智力水平处于正常范围内；l（2）情绪正常、健康

9、；l（3）意志健康；l（4）心理与行为的协调与一致；l（5）具有良好的自我意识及健全的个性；l（6）人际交往正常，人际关系和谐；l（7）较强的适应能力。马斯洛（Maslow）提出的心理健康标准：l（1）有足够的自我安全感；l（2）能充分地了解自己，并能对自己的能力作出适度的评价；l（3）生活理想切合实际；l（4）不脱离周围现实环境，与周围环境保持良好的接触；l（5）能保持人格的完整与和谐；l（6）具备从经验中学习的能力；l（7）能保持良好的人际关系；l（8）能适度地发泄情绪和控制情绪；l（9）在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥自己的个性；l（10）在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人

10、基本的需要。5.中小学生中小学生心理健康状况的现实分析心理健康状况的现实分析中小学生心理问题的主要表现：中小学生心理问题的主要表现：当前存在心理健康问题的中小学生所占比例：46.8%当前中小学生心理健康问题的严重程度：l （1）非常严重、危及正常的学习和生活、需尽快采取措施：7.2%；l （2）问题严重、应提到学校工作的议事日程上、给予充分重视：33.5%；l （3）存在问题，如果条件具备应该加强心理健康教育：46.4%；l （4）问题不严重，不是学校关注的内容：6%。学习问题的具体表现及程度：学习方面问题的具体表现 百分比 l （1）学习有困难 29.1l （2）一提学习就心烦 25.2l

11、（3）不能按时完成作业 27.8l （4）学习缺乏自信 25.7l （5）对与学习有关的事 19.0 人际交往问题的具体表现及程度:人际交往方面问题的具体表现 百分比l (1)在集体场合适应困难 6.8l (2)自我中心、不遵守集体规则 15.1l (3)不能融洽地与同学相处 8.0l (4)与教师和家长发生冲突 6.6l (5)被别人误解后耿耿于怀 5.2 情绪问题的具体表现及程度：情绪方面问题的具体表现 百分比l (1)遇到一点小事也担忧 9.7l (2)心神不定，坐立不安 9.9l (3)无缘无故地闷闷不乐 7.3l (4)精力下降、活动减少 4.2l (5)一人独处时恐慌害怕 3.6l

12、 (6)心胸窄,猜疑 11.5 不良性格问题的具体表现及程度:不良性格方面问题的具体表现 百分比l (1)依赖他人 45.0l (2)嫉妒他人 23.6l (3)胆怯、害羞 15.3l (4)自卑、自责 25.1l (5)遇事犹豫不决 29.5l (6)固执、任性 29.5l (7)容易发火 18.4l (8)孤僻、不合群 4.8 不良行为问题的具体表现及程度：不良行为方面问题的具体表现 百分比l (1)搞恶作剧 11.7l (2)打架斗殴 4.7l (3)考试作弊 20.2l (4)说谎 29.6l (5)逃学 4.3l (6)离家出走 2.1l (7)注意力不集中 24.2l (8)上课小

13、动作多、干扰他人 18.4l (9)好冲动、行为卤莽 6.4 心理承受力问题的具体表现及程度：心理承受力方面问题的具体表现 百分比l (1)没有上进心 18.7l (2)遇到困难就逃避 20.6l (3)一点委屈受不了 18.6l (4)一旦失败就泄气 21.7 中小学生心理问题的原因分析中小学生心理问题的原因分析l学习、升学竞争引起的过度焦虑。l人际交往中的心理矛盾与冲突。l与父母缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。l社会的迅速发展变化与心理承受力发展滞后的矛盾。专题二：咨询过程的理论与技术专题二：咨询过程的理论与技术l（一）心理咨询的一般过程l（二）确立咨询目标的技术l（三）建立咨询关系的

14、技术（一）心理咨询的一般过程（一）心理咨询的一般过程1.开始阶段 建立咨询关系 掌握来询者资料 分析诊断并确立咨询目标2.劝导与帮助阶段 选择咨询方案 实施劝导帮助。3.巩固和结束阶段 巩固咨询效果 追踪反馈 （二）确立咨询目标的技术（二）确立咨询目标的技术1.心理咨询目标：通过心理咨询所要心理咨询目标：通过心理咨询所要取得的结果和达到的目的。取得的结果和达到的目的。2.确定咨询目标的原则确定咨询目标的原则（1）咨询双方共同制定目标）咨询双方共同制定目标（2）属于心理学性质）属于心理学性质（3）中间目标与终极目标相统一）中间目标与终极目标相统一（4）必须具体、可行）必须具体、可行（三）建立咨询

15、关系的技术1.无条件的积极尊重无条件的积极尊重2.精确的共情精确的共情3.真诚真诚1.无条件的积极尊重无条件的积极尊重 无条件的积极尊重：无条件的积极尊重：指绝对地、不加判断地把对方作为一个独特指绝对地、不加判断地把对方作为一个独特而有价值的人对待、接纳。而有价值的人对待、接纳。作用：作用：（1）使来访者感受到被接纳和理解，从而接纳）使来访者感受到被接纳和理解，从而接纳和信任咨询者，乐于与咨询者密切配合。和信任咨询者，乐于与咨询者密切配合。（2）为来访者创造了一种安全和温暖的氛围，）为来访者创造了一种安全和温暖的氛围，这种氛围也使来访者可以最大限度地表达自己。这种氛围也使来访者可以最大限度地表

16、达自己。（3）使来访者获得自我价值感，能激发其自信）使来访者获得自我价值感，能激发其自信心。心。如何做到无条件的积极尊重：如何做到无条件的积极尊重：(1)(1)绝对绝对地接地接纳纳每一个人每一个人(2)(2)完整地接完整地接纳纳每一个人每一个人(3)(3)充分地信任每一个人充分地信任每一个人(4)(4)无私地关无私地关爱爱每一个人每一个人尊重的层次尊重的层次层层次次一一：咨咨询询者者很很明明显显不不尊尊重重来来访访者者，把把自自己己的的信信仰仰和和价价值值加加在在来来访访者者身身上上，操操纵纵二二人人间间的的谈谈话话，认认为为来访者所谈的没有价值，来访者没办法改变自己。来访者所谈的没有价值，来

17、访者没办法改变自己。层层次次二二：咨咨询询者者疏疏远远来来访访者者，不不想想建建立立起起有有效效的的师师生生关关系系，忽忽略略来来访访者者所所说说的的话话，并并且且用用机机械械方方式式回回答答问题。问题。层层次次三三：咨咨询询者者愿愿意意建建立立起起二二人人间间的的助助人人关关系系，认认为为来来访访者者是是一一个个有有价价值值的的人人，来来访访者者能能够够自自己己思思考考表表达达，并并且且会会积积极极改改善善自自己己的的问问题题，因因此此不不对对来来访访者者的的反应做反应做“好象的判断好象的判断”。层层次次四四：咨咨询询者者愿愿意意冒冒受受对对方方伤伤害害的的危危险险，主主动动建建立立帮帮助助

18、关关系系，使使来来访访者者感感觉觉自自己己是是有有价价值值的的，因因而而双双方的交谈变得更深入、更自由。方的交谈变得更深入、更自由。2.精确的共情精确的共情是指咨询者放下个人的参照标准，是指咨询者放下个人的参照标准，试着将自己融入对方的感觉世界中，设试着将自己融入对方的感觉世界中，设身处地的从对方去看待问题，并把自己身处地的从对方去看待问题，并把自己的体验再传递给对方，让对方更深入地的体验再传递给对方，让对方更深入地进行自我探讨、自我了解，产生被接纳、进行自我探讨、自我了解，产生被接纳、被理解的感受。被理解的感受。共情的作用：（1）是建立良好咨询关系的前提之一；（2）有助于双方沟通，使咨询者更

19、准确全面地掌握来访者的情况；（3）具有心理调适的价值。如何使用共情如何使用共情：(1)走走出出自自我我参参照照体体系系，放放弃弃所所谓谓客客观观的的外外部部参参照照体体系系，进进入入来来访访者者的的内内在在参参照照系系，从从来来访访者者的的立立场场、利利益益、处处境境出出发发，去去把把握握其其内内心心世界，体验和理解其思想情感。世界，体验和理解其思想情感。(2)熟熟练练掌掌握握和和运运用用会会谈谈的的技技术术。如如积积极极倾倾听听、叙述、情感反应、情感的摘要等。叙述、情感反应、情感的摘要等。(3)既既能能进进入入来来访访者者的的内内心心世世界界去去理理解解、表表达达其其情情绪绪，又又能能把把握

20、握自自身身的的角角色色，不不失失去去客客观观公公正的立场，忘记建议、劝导、帮助的责任。正的立场，忘记建议、劝导、帮助的责任。(4)换位理解的表达须因人而异，要考虑到来换位理解的表达须因人而异，要考虑到来访者的性别、年龄等特点。访者的性别、年龄等特点。共情的层次：共情的层次：层次一，来访者没有表达出来访者所表达的感层次一，来访者没有表达出来访者所表达的感受和内容，其表达的程度比来访者已表达的要少，受和内容，其表达的程度比来访者已表达的要少，是一种不相关或伤害性的反应；是一种不相关或伤害性的反应；层次二，咨询者表达出了来访者所说的内容，层次二，咨询者表达出了来访者所说的内容，但在表达时明显疏忽了来

21、访者所表达的情感成分；但在表达时明显疏忽了来访者所表达的情感成分；层次三，咨询者对来访者所表达的感觉做出了层次三，咨询者对来访者所表达的感觉做出了可互换的反应，即表达出了与来访者完全相同的感可互换的反应，即表达出了与来访者完全相同的感受和内容；受和内容；层次四，咨询者做出了一种增加式的反应，即层次四，咨询者做出了一种增加式的反应，即能表达出来访者未表达出的深层感觉；能表达出来访者未表达出的深层感觉；层次五，咨询者能表达出来访者不能表达出的层次五，咨询者能表达出来访者不能表达出的更深层的感觉。更深层的感觉。3.真诚真诚真诚：真诚：在在咨咨询询过过程程中中，咨咨询询者者要要以以“真真实实的的我我”

22、出出现现在在来来访访者者面面前前，开开诚诚布布公公地地与与之之交交谈谈，直直截截了了当当表表达达想想法法，不不装装腔腔作作势势，不不戴戴假假面面具具，不不虚虚情情假假意意，而而是是表表里如一，真实可信。里如一，真实可信。真诚的作用：真诚的作用：（1 1）真真诚诚的的态态度度，会会使使来来访访者者感感到到亲亲切切、被被接接纳纳，容容易易对对咨咨询询者者产产生生信信任任感感，缩缩短短与与咨询者之间的心理距离。咨询者之间的心理距离。（2 2）真真诚诚对对来来访访者者是是一一种种榜榜样样，唤唤起起来来访访者者对对他他人人的的真真诚诚，从从而而有有效效地地促促进进来来访访者者对咨询者的自我开放。对咨询者

23、的自我开放。（3 3）真诚是一种支持、接纳、助人的态）真诚是一种支持、接纳、助人的态度，能使来访者受到鼓舞，获得希望。度，能使来访者受到鼓舞，获得希望。如何表达真诚：如何表达真诚：（1）原则：对来访者负责，对来访者有益。）原则：对来访者负责，对来访者有益。（2）真真诚诚是是对对来来访访者者无无私私的的爱爱心心和和高高度度责责任感的流露。任感的流露。（3）真真诚诚是是一一种种态态度度，一一种种素素质质，不不是是依依靠靠掌掌握握技技巧巧所所能能获获得得的的，而而是是需需要要咨咨询询者不断修身养性，积累养成。者不断修身养性，积累养成。真诚的层次真诚的层次层层次次一一：咨咨询询者者隐隐藏藏自自己己的的

24、感感觉觉，或或以以沉沉默来惩罚来访者。默来惩罚来访者。层层次次二二：咨咨询询者者以以自自己己的的感感觉觉来来反反应应，这这一一反反应应符符合合他他所所扮扮演演的的角角色色，但但不不是是他他自自己己真真正正的感受。的感受。层层次次三三：为为了了增增进进师师生生间间的的关关系系，咨咨询询者者有有限限度度地地表表达达自自己己的的感感情情，而而不不表表达达有有碍碍关关系系建建立的情感。立的情感。层层次次四四：无无论论是是好好的的或或是是不不好好的的感感觉觉，咨咨询询者者均均以以口口语语或或非非口口语语方方式式表表达达出出来来。经经由由这这些些情感表达，双方的关系变得更好。情感表达，双方的关系变得更好。

25、专题三：心理分析的理论与方法专题三：心理分析的理论与方法(一一)咨询原理咨询原理 通通过过挖挖掘掘来来访访者者潜潜意意识识中中的的心心理理矛矛盾盾与与冲冲突突,找找出出致致病病的的症症结结,并并把把它它带带到到意意识识领领域域中中来来,使使来来访访者者有有所所领领悟悟,在在现现实实原原则则的的指指导导下下得得以以纠纠正正和和消消除除,从从而而建建立立良好、健康的心理结构，达到心理健康。良好、健康的心理结构，达到心理健康。（二）咨询目标（二）咨询目标l 基本目标是使潜意识意识化，潜意识冲突表面化从基本目标是使潜意识意识化，潜意识冲突表面化从而重人格，并克服潜意识冲突。而重人格，并克服潜意识冲突。

26、（三）咨询过程（三）咨询过程 准备期，预备咨询期，咨询准备期，预备咨询期，咨询1 13 3期期 （四）咨询方法l1.自由联想l2.释梦l3.移情l4.阻抗l5.阐释l6.催眠l7.心理防御机制（五）心理分析咨询方法的运用l1.收集心理资料，推测导致心理问题的来龙去脉。l2.指点解释，增加自我认识。l3.重温旧事，矫正儿时的幼稚情感反应。l4.处理“阻抗”现象。l5.善用移情。l6.长期工作，坚持到底。专题四：行为主义的理论与方法（一）咨询原理（一）咨询原理异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果，既然行为习异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果，既然行为习惯可以通过学习获得，同样可以通过

27、学习而改变或消除。惯可以通过学习获得，同样可以通过学习而改变或消除。（二）咨询目标（二）咨询目标消除不良行为，并代之以更有效能的行为。消除不良行为，并代之以更有效能的行为。（三）咨询过程（三）咨询过程1.了解不良行为的产生原因了解不良行为的产生原因2.确定主要症状表现，明确咨询目标确定主要症状表现，明确咨询目标3.说明行为咨询的目的、意义和方法说明行为咨询的目的、意义和方法4.实施咨询方案实施咨询方案5.给予强化给予强化6.调整方法，巩固效果调整方法，巩固效果（四）咨询方法l1.放松法l2.系统脱敏法l3.厌恶法l4.冲击疗法l5.代币法l6.生物反馈法专题五：人本主义的理论与方法（一）咨询原

28、理（一）咨询原理最大限度地发掘来访者自身的潜能和积极能动作用，最大限度地发掘来访者自身的潜能和积极能动作用，依靠自己的力量来解决心理问题。依靠自己的力量来解决心理问题。（二）咨询目标（二）咨询目标为来访者提供一个安全与信任的气氛，在这个氛围为来访者提供一个安全与信任的气氛，在这个氛围中，来访者能够利用咨询关系进行自我探索，能以更中，来访者能够利用咨询关系进行自我探索，能以更开放、更自信、更积极的愿望咨询。开放、更自信、更积极的愿望咨询。（三）咨询过程（三）咨询过程包括有机联系的包括有机联系的12个步骤个步骤（四）咨询方法l1.来访者中心疗法l2.Q分类法l3.交朋友小组l4.敏感训练l5.真实

29、疗法l6.现实疗法专题六：认知理论与方法（一）咨询原理（一）咨询原理人的认知过程会影响其情绪和行为。人的认知过程会影响其情绪和行为。（二）咨询目标（二）咨询目标帮助来访者找出头脑中的不现实、不合理的观念，帮助来访者找出头脑中的不现实、不合理的观念，并帮助他建立较为现实的认识问题的思维方式，减少并帮助他建立较为现实的认识问题的思维方式，减少扭曲认知所造成的情绪和行为问题。扭曲认知所造成的情绪和行为问题。（三）咨询过程（三）咨询过程1.监察消极的自动化思想监察消极的自动化思想2.寻找背后的不良认知寻找背后的不良认知3.以合理认知代替不合理认知以合理认知代替不合理认知4.巩固咨询效果巩固咨询效果（四

30、）咨询方法l1.三栏目技术l2.与不合理信念辩论技术l3.合理情绪想象技术l4.合理情绪疗法 专题七：交互分析理论与方法（一）咨询原理（一）咨询原理人有能力做出选择并重新塑造自己的命运，有能力人有能力做出选择并重新塑造自己的命运，有能力重新做出选择，决定新的目标和行为。重新做出选择，决定新的目标和行为。（二）咨询目标（二）咨询目标形成一个健全而成熟的成人式自我状态。形成一个健全而成熟的成人式自我状态。（三）咨询过程（三）咨询过程1.构造分析构造分析2.交流分析交流分析3.竞赛分析竞赛分析4.脚本分析脚本分析（四）咨询方法l1.构造分析l2.交流分析l3.脚本分析专题八：学生的发展特征与教育专题

31、八：学生的发展特征与教育（一）小学低年级学生的发展特征与教育一）小学低年级学生的发展特征与教育（二）小学高年级学生的发展特征与教育（二）小学高年级学生的发展特征与教育（三）初中生的发展特征与教育（三）初中生的发展特征与教育（四）高中生的发展特征与教育（四）高中生的发展特征与教育（一）小学低年级学生的发展特征与教育（一）小学低年级学生的发展特征与教育 身体发展：身体发展：l1主主导导活活动动由由游游戏戏转转为为学学习习，好好动动是是这一时期的典型特点。这一时期的典型特点。l2由由于于身身心心的的大大量量活活动动，儿儿童童易易于于疲疲劳。劳。l3大肌肉的控制优于小肌肉的协调。大肌肉的控制优于小肌肉

32、的协调。l4眼睛的协调还不充分。眼睛的协调还不充分。l5易患一般性疾病。易患一般性疾病。l6身体控制能力增强，高估自己的活身体控制能力增强，高估自己的活动能力，易出现危险。动能力，易出现危险。（一）小学低年级学生的发展特征与教育（一）小学低年级学生的发展特征与教育社会发展：社会发展：l1交友开始具有选择性。交友开始具有选择性。l2能够做有组织的小团体游戏。能够做有组织的小团体游戏。l3喜欢竞赛，常出现自夸行为。喜欢竞赛，常出现自夸行为。l4对功课和游戏的兴趣出现性别差异。对功课和游戏的兴趣出现性别差异。（一）小学低年级学生的发展特征与教育（一）小学低年级学生的发展特征与教育心理发展：心理发展：

33、l1求知欲较强，非常好学。求知欲较强，非常好学。l2喜欢言谈，语言能力胜于书写能力。喜欢言谈，语言能力胜于书写能力。l3开开始始发发展展是是非非善善恶恶观观念念，发发展展历历程程是是从个别事实推论成一般规则。从个别事实推论成一般规则。（二）小学高年级学生的发展特征与教育（二）小学高年级学生的发展特征与教育 身体发展：身体发展：l1多数女孩和少数男孩的身体快速增长。多数女孩和少数男孩的身体快速增长。l2大小肌肉活动自如、协调良好。大小肌肉活动自如、协调良好。l3骨骼和韧带的发展并未完全，不适宜骨骼和韧带的发展并未完全，不适宜担负过重的劳动。担负过重的劳动。（二）小学高年级学生的发展特征与教育（二

34、）小学高年级学生的发展特征与教育社会发展：社会发展：l1同同辈辈群群体体影影响响力力开开始始增增大大，成成人人不不再再是儿童行为标准和成就认可的主要来源。是儿童行为标准和成就认可的主要来源。l2男女兴趣的分化开始增大。男女兴趣的分化开始增大。l3团体性游戏增加，班级荣誉感增强。团体性游戏增加，班级荣誉感增强。（二）小学高年级学生的发展特征与教育（二）小学高年级学生的发展特征与教育心理发展：心理发展：l1好奇心及其强烈，导致兴趣不稳定。好奇心及其强烈，导致兴趣不稳定。l2对自己期待过高，甚至不切实际。对自己期待过高，甚至不切实际。l3逐逐渐渐追追求求独独立立，但但仍仍需需成成人人的的支支持持与与

35、辅导。辅导。（三）初中生的发展特征与教育（三）初中生的发展特征与教育 身体发展：身体发展：l1身体剧烈增长，个别差异悬殊。身体剧烈增长，个别差异悬殊。l2进入青春期，出现第二性征。进入青春期，出现第二性征。l3开始注意仪表，打扮自己。开始注意仪表，打扮自己。l4身心持久性有限。身心持久性有限。（三）初中生的发展特征与教育（三）初中生的发展特征与教育社会发展：社会发展：l1同伴群体成为一般行为原则的来源。同伴群体成为一般行为原则的来源。l2需要顺应以求与群体一致。需要顺应以求与群体一致。l3开始关心别人对自己的看法。开始关心别人对自己的看法。l4女生开始对年龄稍大或成熟程度相近女生开始对年龄稍大

36、或成熟程度相近的男生发生兴趣或依恋。的男生发生兴趣或依恋。（三）初中生的发展特征与教育（三）初中生的发展特征与教育心理发展：心理发展：l1情绪多变，行为难以预测。情绪多变，行为难以预测。l2缺乏信心。缺乏信心。l3抽抽象象理理解解能能力力增增强强，伦伦理理道道德观点加深。德观点加深。l4注意的稳定性和持久性增强。注意的稳定性和持久性增强。l5能能够够多多父父母母和和教教师师做做比比较较客客观公正的观察。观公正的观察。（四）高中生的发展特征与教育（四）高中生的发展特征与教育身体发展：身体发展：l1生理发展已趋成熟。生理发展已趋成熟。l2身身高高、体体重重、性性发发展展成成熟熟程程度度仍仍有有显显著的个别差异。著的个别差异。（四）高中生的发展特征与教育（四）高中生的发展特征与教育社会发展：社会发展：l1同同伴伴群群体体左左右右青青年年的的行行为为，成成人人与与青青年的摩擦增多。年的摩擦增多。l2较多注意和思考异性的问题。较多注意和思考异性的问题。（四）高中生的发展特征与教育（四）高中生的发展特征与教育心理发展：心理发展：l1智智力力发发展展大大多多已已达达顶顶峰峰状状态态，但但因因经经验有限也影响其对知识的接受和使用。验有限也影响其对知识的接受和使用。l2情绪不稳定，内心冲突剧烈。情绪不稳定，内心冲突剧烈。请批评指正请批评指正 谢谢 谢谢 ！