庄子故事两则教案.doc

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1、2013-2014学年度九年级 班语文教案课题庄子故事两则课型新授课时序数备课人严占儒审核人王寿平李建平授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析【课标要求】能阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书，读懂内容，理解词句含义，了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。能积累一定数量的古诗文名篇，吸取民族智慧，丰富文化底蕴，提高欣赏品位和审美情趣，形成良好个性和健全人格。教学内容分析： 这两则故事均选自庄子秋水，讲的都是庄子与惠子的故事。惠子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。庄子与惠子游于濠梁表现了两人可以相与游玩、

2、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学本文，目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。教学目标知识与技能1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。3.欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 4感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。过程与方法1诵读法 2质疑法 3鉴赏法情感 态度价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们

3、对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点与难点重点1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。难点1理解两则故事的寓意。 2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。媒 体教 具课本、教案课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动 第一课时 教学要点自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。 教学步骤 一、导语设计设计(一) 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近

4、庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 设计(二) 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。论语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣赏庄子散文中的片断。 二、资料助读 庄子与庄子庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄

5、子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 庄子散文对后世的影响 庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说

6、，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。 三、突破语言关 1学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。 2多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。1）惠子相梁 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓，你知道吗? 鹓从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鸟从它面前飞过，猫头鹰仰

7、头看着鹓，发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?” 2）庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 3、解释下列句子中的加点词。 惠子相梁_ 搜于国中三日三夜_ 非梧桐不止_ 子非鱼，安知鱼之乐_ 于是鸱得腐鼠_ 鯈鱼出游从容_

8、是鱼之乐也_ 子之不知鱼之乐全矣_ 请循其本_ 或谓惠子曰_ 学生明确： (1)相：名词用作动词。做宰相。 (2) 国：国都、京城。 (3)止：栖息。 (4)安：疑问代词，怎么。 (5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是：这。 (8)完全，确定是 (9)最初的话题 (10)有人 4、用现代汉语翻译下面的句子。 （1）今子欲以子之梁国而吓我邪？ 现在你也想用你的梁国来吓我吧？ （2）子非鱼，安知鱼之乐？ 你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ （3）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 不是梧桐树不休息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的

9、泉水不喝。 （4）子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 你说“你哪儿知道鱼快乐”这样的话，（说明你）已经知道，我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。板 书设 计惠子相梁-庄子往见-欲代子相-搜与国中-庄子往见-奇鸟之喻 人物对比鲜明。惠子相梁：惠子利欲熏心-庄子清高自守。作业布置1.归纳整理本课词句的知识点。 2.完成同步练习。 3.收集庄子有关故事并谈谈感受。教 学反 思教 学 过 程修改栏教学内容师生互动第二课时 一、引读提高 1理解两则故事的寓意，过好寓言关。 提问：1、惠子相梁中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢？ 恐、搜 2、在惠子相梁中，庄子用什么比

10、喻自己？这说明庄子是个怎样的人？ 庄子自喻为“鹓”，这说明庄子是个志向高洁、淡泊利禄、厌恶功名的人。 3、庄子讲鹓故事的用意是什么? 学生思考，明确：(1) 鹓的故事里，鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 4、就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？ 略 5读了庄子与惠子游于濠梁，你认为庄子与惠子的辩论，谁胜出？为什么？ 示例：

11、（1）庄子胜出，因为庄子是以自己的心境去观赏事物的美，并且巧妙地偷换概念 （把“安知”故意曲解为“从哪里知道”“如何知道”），他解了惠子的发难。 （2）惠子胜出，因为惠子对事物的认识是求实的，并且论辩逻辑严密，逼得庄子只能诡辩了。 6、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 学生思考，明确： 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 教师引申：庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子 却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 2比

12、较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。 学生讨论明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对

13、的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。 3美点寻踪，欣赏庄子散文的艺术特色。 学生涵泳品味文章的美点并交流。 (1) 情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 （2）人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 （3）比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批

14、评了惠子的卑劣。 （4）描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 二、课堂小结 这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子秋水，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 四、布置作业 阅读下面一段文字，谈谈你的理解。 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了!自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(徐无鬼) 提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。 板 书设 计庄子与惠子游于濠梁一力辩，重逻辑分析；一巧辩，重艺术观赏。 比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。作业布置写故事：续写庄子与惠子游于濠梁“巧遇庄子”教 学反 思