新课标下高中数学分层教学.doc
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1、初探新课标下高中数学分层教学摘 要:对学生实施分层教学,符合因材施教的原则,保证了面向全体学生,既有利于增强学生参与意识,激发学习兴趣,又有利于教师适当调整教学节奏,还能促进学生创造性思维的发展。关键词:目标分层;学生分层;分层作业;分层辅导;分层考试一、分层次教学的意义1986年联合国教科文组织出版了mathematics for all的文件,“数学为大众”的口号迅速传播并形成全球性运动。数学的广泛应用对每个公民的数学修养提出了新的要求。如今,数学不再是少数“聪明人”的学问,数学渗透到社会各个层次,每个人都在不同程度上对数学产生了需要。为此,数学教学必须教给所有学生以适应未来社会和生活的最
2、基本的知识与技能。传统的教学沿用了一刀断的方式,对所有学生采用相同的方式进行对待,忽视了学生的个体差异。学生作为学习的主体,在生理、心理和知识基础上都存在着客观的差异,这就需要考虑以不同的教学方式来进行对待,而分层教学正是解决这一问题的教学方法。本文就结合笔者的实际教学,对分层教学的理论和高中数学分层教学的实施步骤做初步分析。二、分层次教学的探索1、教学目标分出层次在制定教学目标时,要紧扣教学大纲,把握好教学难度,也要对不同的学生制定不同的学习要求。根据学生的认知能力、教材的知识结构,在每堂课制定出3个层次的目标,a层学生达到大纲目标,教会学生掌握一个一个的数学概念、数学原理、数学法则等知识要
3、素;b层学生达到提高目标,更重要的是揭示其内部联系及规律,把形式的、表象的、离散的知识组合成有机的、严密的结构体系。c层学生达到或基本达到高层目标,使学生具有较高的数学分析与解决问题的能力,按高考要求进行教学。结合高考实际,加大数学应用问题、数学能力的培养,并注意培养尖子学生,为学生进入高一级学校学习打下基础。最终做到“不同内容,不同要求,各取所需。”2、对学生进行层次分组我们根据学生对数学课的学习效果、兴趣、学习成绩等各方面进行比较,根据自愿的原则,分成a、b、c三个层次,其中a层为最基础的小组,b层为中等成绩组,c层为成绩优秀组。为保护学生的自尊心,在分层的过程中一定要避免使用差生这样的词
4、语,我们对学生属于哪一种层次,应考虑其学习能力以及学习习惯等综合因素,不能简单地根据考试成绩将学生分为好、中、差三类,否则就不能做到对症下药,有的放矢。此外还应持有一种不带有任何偏见的、动态的观点,当发现学生的闪光点时,要肯定他的进步,鼓励其更上一层楼,也要发现学生的问题及时加以纠正。3、课堂教学层次化教学过程分层主要体现在每堂课既面向全体解决共性问题,又要因材施教面向局部解决个性问题。首先,教师要针对分层目标,根据本节内容的要点和学生认知水平,精心设计课件,按学情设计问题,每组问题围绕中心知识点设计低、中、高3个档次,并让学生作答时按层次对号入座。其次,在教学过程中,教师要做到精讲精导,点拨
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