苏教版科学《我们是怎样听到声音的》说课稿课件.ppt

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1、教科版教科版 四年级科学上册四年级科学上册我们是怎样我们是怎样听到声音的？听到声音的？我们是怎样听到声音的是小学科学四年级上册声音单元的第六课。是在探索了声音的产生、变化、传播后，对耳朵的研究。教材呈现了三个内容：一通过对耳的结构和功能的探究，让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能，二通过观察比较动手实验，掌握人体内鼓膜的作用，三通过实验观察，知道耳廓的作用，通过这一课的学习，为保护我们的听力一课奠定的感性和理性的基础。教材分析教材分析 学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的

2、，大部分的学生还不太清楚。学生分析学生分析教学目标教学目标1.知道人的耳朵的构造及其每个部分的作用。2.通过体验活动感受鼓膜的作用。3.培养学生细心观察的好习惯，并且培养学生小组合作的精神。4.培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。教学重点、难点 教学重点：利用自制模型探究声音是怎样对鼓膜产生影响的，并能解释人耳鼓膜的作用。教学难点：了解耳朵到底是怎样听到声音的。教法、学法教法、学法教法：声音与我们息息相关，学习本课内容要从生活中已有的感性认识出发，在组织教学过程中适当创设一些教学情境，并通过探究、实验、分析、归纳认识问题。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、视频等展示耳的奥秘，以提高学生的

3、学习兴趣。力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，培养学生学科学、爱科学的情感。学法：学生在探究活动中，运用实验体验法掌握相关知识。让学生分组实验，小组合作交流，思维互补，充分体现“以学生为主，以探究为核心。”的教学理念。教学准备教学准备 为更好地突出重点、突破难点，我准备了以下材料：关于耳朵构造、听觉的产生，耳的卫生等教学课件 教学设计为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性。我安排了以下五个教学环节：（一）创设情景，导入新知课一开始我播放大自然各种声音课件，让学生由听到的产生联想，然后汇报。我顺势提问：我们是怎样听到这么美妙的声音的呢？学生会说出“用耳朵”。我

4、紧接着追问：我们的耳朵又是怎样听见声音的呢？今天我们就来学习我们是怎样听到声音的，同时板书课题。利用学生熟悉的生活中的声音课件导入，创设情境，可以调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣，激活学生思维，唤起他们强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。（二）、探究新知，认识鼓膜首先我组织学生讨论：关于耳朵你们知道哪些？这一环节让学生各抒己见，教师仔细倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。然后播放耳朵构造相关视频，让学生观看视频，了解耳朵的结构及各部分的名称，在传统教学中，运用耳的结构模型让学生认识耳朵构造，但对于全部同学来说，演示效果不好。利用视频展示，效果就会大不一样，模拟了具体形象，全体

5、学生都能看得明白。我让学生进行大胆的猜测耳朵各部分的作用，对于各种猜想，我不急于下结论，让学生利用已有的知识经验去讨论，去争辩，这样设计既能培养学生探索知识的能力，也能体现学生主动发展的教学思想。（三）、设计实验 鼓膜的作用对耳朵的结构和功能有了初步的认识，那么鼓膜是怎样帮助我们听到声音的？教师告诉学生不能拿真实的鼓膜去进行实验，但可以通过实验器材（音叉，气球皮，细沙，纸屑，1个玻璃杯）模拟鼓膜制作一个“鼓膜模型”来进行探究活动。在做实验之前，我会提出要研究的两个问题：（1）鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系？（2）鼓膜的振动与音叉的远近有关系吗？让学生根据这些材料，在小组中说说设计方案，尝试

6、自己设计实验，在这个过程中学生自己寻找实验方法，选择实验材料，并记录实验的现象和结论。对于实验中遇到的问题可以向老师请教。在学生充分实验后，各小组汇报实验情况，共同总结。板书设计实验小结实验小结发声强，鼓膜振动厉害，发声弱，鼓膜振动微弱；距离近，鼓膜振动厉害；距离远，鼓膜振动微弱小组讨论、动手操作最大限度的活跃了课堂气氛，也为学生营造了一个开放性的探索空间，这样做既能使学生之间进行智力启迪和互补，又能真正体现以学生为主体。课后延伸，开阔视野通过这节课的学习，你有什么收获？耳朵是我们人体必不可缺的一部分，我们已经认识耳朵对于我们的重要性，所以我们平时一定要爱护自己的耳朵，注意用耳卫生。我们怎样做才能预防耳朵受到伤害呢？学生谈看法后播放耳的卫生视频。播放耳卫生视频，为的是更形象地让学生了解保护耳朵的相关知识，开拓学生的视野。温馨提醒冬季降温比较突然，耳朵各方面的抵抗和免疫能力都迅速降到最低点，大家在用耳上更要谨慎，注意保暖，尽量不要长时间的带耳机，在随身听的选购上最好选择有听力保护功能的产品。谢谢！以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家和老师给予批评和指正。