科学课堂教学模式ppt课件.ppt

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1、经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 小学科学课堂教学模式探究小学科学课堂教学模式探究 泗水县教研室 苏元金 2016.3.经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 教学模式：教学模式：小学科学教学模式是在皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论的指导下，以学生探究活动为核心，在探究教学实践经验的基础上，为发展学生的科学认识、探究能力、培养其科学态度及精神，按模式分析方法建构起来的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。恰

2、当地选用教学模式具有如下优点：恰当地选用教学模式具有如下优点：一是有利于教师把握小学科学教学的基本环节，掌握教学活动的大体结构和框架，使教学有序、有方；二是有利于改进教学方法，提高教学质量，促进教学改革；三是避免教学实践中出现从头摸索，从头再来费力费时现象的发生。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 一、小学科学课的基本教学模式一、小学科学课的基本教学模式 六步教学法六步教学法提出问题猜想假设制定方案探究验证展示交流实践创新 第一步：提出问题（激发情感、创设氛围）第一步：提出问题（激发情感、创设氛围）

3、教师应创设符合学生生活经验和实际需要的问题情境，情境要与探究的问题对应起来，让学生在问题情境中感知问题、提出问题。教师也可以把问题板书到黑板上，这样更清晰明了。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第二步：猜想假设（大胆想象、激活思维）第二步：猜想假设（大胆想象、激活思维）教师引导学生对问题进行大胆的猜想与假设。在学生猜想假设的过程中，教师对其结果不要给与过多评价，而是对假设情况进行整合、梳理、归类，并努力激发起学生对探究问题的浓厚兴趣。教师要依据教学目标，对学生的问题进行梳理，筛选，然后把梳理筛选后的

4、问题板书到黑板上，旨在探究有的放矢。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第三步：制定方案（合作共商、易于操作）第三步：制定方案（合作共商、易于操作）在具体操作中，一般采取分组活动的方式（小组以4到6人为宜），让各小组针对本组探究的问题，制定自己的探究计划或方案。计划分为口头计划口头计划和书面计划书面计划两种，可以利用表格辅助学生制定。注：三年级学生初识科学课，对科学课还比较陌生，因此在制定探究方案时，教师可适当“扶一扶“，随着年级的升高，学生对科学课熟悉程度的加深，教师便逐步放开，这也体现了科学课标中

5、所阐述的“由扶到放”的教学要求。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第四步：探究验证（细致缜密、科学规范）第四步：探究验证（细致缜密、科学规范）探究验证是“六步教学法”中的核心环节 依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想与假设。活动中要注意发挥每个小组成员的作用，让每一位小组成员都参与到探究中去，使其为名副其实的小组合作，同时还要发挥好小组与小组之间的合作。此时，教师的任务是巡视指导，帮“困”扶“贫”。注意：探究过程中，教师要牢固树立安全意识，切忌安全第

6、一，健康无价！经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第五步：展示交流（坚持自我，虚心好学）第五步：展示交流（坚持自我，虚心好学）一般先组织学生在小组内展示交流，在小组成员得出结论，统一思想后再在全班内展示交流。展示交流中：教师要做好评价：一要鼓励学生大胆发言，大胆发言也是科学素养的体现之一。二要以鼓励为主，尽最大努力保护好学生探究的欲望，增强学生对问题的好奇心、求知欲，为下面的实践创新奠定好基础。叶圣陶：要像对待荷叶上的露珠一样保护好孩子的好奇心、求知欲。评价主体：教师，学生、家长。经营者提供商品或者服

7、务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第六步：实践创新（实事求是、大胆想象）第六步：实践创新（实事求是、大胆想象）引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象、问题。教师鼓励学生敞开心扉、异想天开、发明创造。注：教师要打破惯性思维对学生的束缚，故对学生的异想天开不要一味禁止，更不要打压嘲讽，只要学生想象的有依据、符合科学规律即可。教育专家不是说过：想象是理想的翅膀，想象比知识更重要吗？教师一定要以正面鼓励为主，树立起学生遨游宇宙的胆气、勇气、豪气！经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的

8、损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用二、小学科学课中几种主要课型的教学模式 依据学生获取证据途径不同，小学科学课主要分为观观察课、实验课、逻辑推理课、解暗箱课、讨论课察课、实验课、逻辑推理课、解暗箱课、讨论课等五种课型。这些课型的基本教学环节都是相同的，都是应用了小学科学的基本探究模式，即提出问题猜想假设制定方案探究验证展示交流创新实践的六步教学法，只是获取证据的环节有所改变，教学环境和教学的组织方式略有变化，经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（一）、观察课 小学科学课中以“观

9、察为主”组织教学过程的课属于观察课。这种教学活动具有直观形象的特点，它能使学生获得真实的、深刻的、可信的感性认识。比如蚂蚁（三下）、它们都是鸟（三下）、植物的身体（四上）等都属于观察课。1、观察课的教学模式观察课的教学模式由四个环节构成：导入新课自主观察交流观察应用拓展经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用导入新课联系学生的生活实际，创设情境，明确目的和任务。自主观察帮助学生制定观察方案，引导学生进行自主观察，让学生对事物的性征有个初步的感知。交流总结组织学生交流，并在此基础上进行总结，形成对事物的科学

10、认识。应用拓展引入与生活实际较为密切的问题情境，引导学生实践应用。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用2、观察课教学模式案例观察课教学模式案例 六年级上册第四课食用菌 导入新课：说说生活中的食用菌有哪些？这些食用菌具有怎样的特点？自主观察：小组制定观察方案（课题、器材、方法（步骤）、人员、假想现象及结果，还有注意事项）学生观察研究，填写观察记录单 交流总结：小组汇报交流 班级汇报交流 应用拓展：你还知道哪些食用菌？展示教材11页上方所展示的食用菌。引导学生阅读课本11页资料卡：怎样来识别有毒蘑菇 经营

11、者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（二）、实验课（二）、实验课 实验课是小学科学课中比较普遍的一种课型，它要求学生亲历实验探究的过程，这种课型也是最能体现科学基本教学模式的一种课型。在科学教材中，许多课属于实验课范畴，如有趣的浮沉现象（三上）、改变浮与沉（三上）、声音的产生（五上）、谁的本领大（三下）、谁能传播声音（五上）1、实验课的教学模式、实验课的教学模式 四个环节：创设情境，提出问题 自主探究，解决问题 巩固应用，拓展延伸 梳理小结，当堂检测（谈收获）经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消

12、费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 创设情境，提出问题 通过小游戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放课件等多种形式再现生活场景，为学生创设活动氛围，引领学生提出问题，激发探究欲望。自主探究，解决问题 这一过程包括猜想与假设、制定实验方案、交流实验方案、验证实验方案、总结交流等环节。猜想与假设：让学生运用已有知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。制定实验方案：一般采取分组活动方式，让各小组针对本组研究的问题，制定自己小组的实验方案。交流实验方案：各小组把制定的实验方案在班内交流，其他小组提建议，并进

13、一步完善实验方案。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用验证实验方案：依据实验方案实施探究是科学探究课的中心环节。探究活动主要以小组为单位，依据实验方案对问题进行独立的探究，在一定范围内收集和处理信息。表达与交流：教师及时引导学生及时交流，总结建构，帮助学生形成正确的知识体系。巩固应用，拓展延伸 及时引导学生把学得的知识应用到生活，在解决问题的过程中发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。梳理小结，当堂检测 当堂检测的目的是“堂堂清”。科学课的这一环节不一定像其他学科一样以做题的形式出现，可以

14、让学生谈谈这节课学到了哪些内容？（知识、能力。情感等方面）经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用2、实验课的教学案例、实验课的教学案例 三年级下册13课谁的本领大 创设情境，提出问题做游戏：使用桌子上的材料使小灯泡亮起来。通过游戏，你有什么问题？自主探究，解决问题 猜想与假设：依据你的经验猜一猜，这些材料哪些容易导电？哪些不容易导电？制定实验方案：小组讨论制定（课题，器材，人员、方法（步骤）、假想现象和结果、注意事项）交流实验方案：小组之间交流，完善其方案。验证实验方案：规范按照实验方案进行探究活动，并

15、把实验现象、结果记录在实验记录单中。表达与交流：学生（小组）汇报实验现象及结果，师生评议。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 巩固应用，拓展延伸 找生活中的导体，绝缘体，比比谁的本领大？梳理小结，当堂检测 师生谈收获，也可做些相应的练习题（三）逻辑推理课（三）逻辑推理课 逻辑推理课是一种用既得的知识推出新知识的课型。在科学教材中，有些事实不能或不便于在课堂上直接通过观察实验获得，可以先给学生提供客观事实，学生依据事实进行推理，得出结论，然后再通过实验等方式检验结论，这类课型就是逻辑推理课。通过这类课

16、的教学，可以发展学生的简单归纳、演绎、类比推理能力和提出假说、验证假说的能力，同时还可以为他们逐步形成科学的自然观奠定基础。瓶吞鸡蛋的秘密（四上）、密切联系的生物界（六上）等都是逻辑推理课。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用1、逻辑推理课的教学模式 四个环节：既得事实，提出问题 逻辑推理，提出假设 设计实验，模拟验证 对比辨析，总结提升 既得事实，提出问题 创设氛围，搜集、呈现事实，引发问题 逻辑推理，突出假设 引导学生依据整理的事实资料展开讨论，进行初步的、合理的思维推理，提出假设性的结论。经营者

17、提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 设计实验，模拟验证 依据假设，设计模拟实验，进行模拟实验，或依据资料来分析、说明、归纳出结论。实验验证的一般过程：设计方案交流方案实验验证分析现象 对比分析，总结提升 在全班学生通过实验得出结论的基础上加以分析、归纳、综合，引导学生分析逻辑推理过程中的科学与失误之处，并结合推理过程，启发学生掌握一些科学推理方法。2、逻辑推理课的教学案例 五年级（上）做一块卵石 既得事实，提出问题 课件展示卵石图片，并让学生摸一摸卵石。教师提出：关于卵石，你想知道什么？今天我们来做一块卵

18、石，了解它是怎样形成的？经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 逻辑推理，提出假设卵石一般集中在什么地方？那么它的形成和什么有关？是哪些外部力量使山上的岩石滚落下来的？设计实验，模拟验证 小组讨论如何做一块岩石（方案）。分组实验，探究温度对岩石的破坏作用和水对岩石的搬运、冲刷以及摩擦、碰撞作用。各小组介绍实验现象和实验结果 对比分析，总结提升 依据这个实验，推想河流中的岩石是怎么形成的，播放大自然中卵石形成过程的视频，揭示卵石形成的科学过程。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔

19、偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（四）解暗箱课（四）解暗箱课 小学科学教材中有些探究对象既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态，也就是说这些课题内容是不能直接去感知的，但依据一定的可感知的外部情况，可以间接推断出来，这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式出现。解暗箱课实质运用的乃是一种逻辑思维方法。教师引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况，研究有关事实，抓住推理这一突破口，间接推断出事物的内部构造和机理，并在头脑中加以再造想象，使学生的思维力和想象力得到提高，培养其良好的思维品质。在小学科学教材中，对植物、人体、地球构造的认识；对太阳、地球、月球等

20、天体的运动规律的认识；对光、电、空气的性质的认识等课型，均属于“解暗箱课”范畴。如有趣的不倒翁、地震、我们的呼吸、四季更替、弯弯的月亮等课。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用1、解暗箱课的基本环节 创设情境，发现暗箱 依据事实，猜测暗箱 模拟验证，解释暗箱 总结运用，升华暗箱 创设情境，发现暗箱 教师首先巧妙地创设问题情境，并留有悬念，如利用演示实验或旧知识向新知识过渡的方法或利用课本提供的资料等，恰到好处地向学生展示我们要打开的“暗箱”经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔

21、偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 依据事实，猜测暗箱 教师可运用实物、模型、图片等直观教具让学生了解暗箱构造，为进一步解开暗箱提供丰富的感性认识。针对要探究的问题，引导学生利用可感知的外部构造特点及已有的知识和经验进行有理有据的猜想。在此基础上，教师要积极引导学生找准“解暗箱”的突破口。总结运用，升华暗箱 引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象、问题，并对生活中的事物进行改进、发明、创造，关注与本课研究主题相关的社会问题等。2、解暗箱课的教学案例：五年级（上）火山 创设情境，展示暗箱呈现火山喷发时的视频，引导学生提出问题，火山喷发是怎样形成的？依据

22、感知，猜测暗箱依据火山喷发的情境，猜测火山喷发的原因？经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 模拟验证，揭示暗箱 小组内依据材料设计火山喷发的模拟实验，并汇报实验方案，在全班交流后进行分组实验，然后各小组汇报实验现象，结合模拟实验，解释一下地壳内部火山形成的原因，最后教师课件展示科学家研究火山喷发的正确结论。总结运用，升华暗箱学生交流：火山对人们的影响？人类如何预防火山喷发？（五）讨论课 对于小学科学教材中不便通过课堂观察实验来掌握的，学生又知“一鳞半爪”，且没有丰富材料难以形成概念的内容，可以组织学生

23、围绕着科学问题展开讨论。通过相互讨论，相互启发，相互交流，相互补充来获取科学事实，形成基本的科学概念。比如病毒、太阳家族、天气与生活、我从哪里来、开放新能源等，这些课我们称之为讨论课。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用1、讨论课的基本环节、讨论课的基本环节 创设情境，提出问题 明确目标，讨论问题 交流汇报，形成共识 课堂总结，拓展延伸 创设情境，提出问题联系生活实际，创设情境，引导学生发现问题，并提出要探究的问题。明确目标，讨论问题 教师用简介的语言或多媒体课件，准确地揭示学习目标，引导学生在个人独

24、立思考的基础上围绕目标展开讨论并发表见解，形成小组意见。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 交流汇报，形成共识 各小组针对本组探究的问题，如网络给我们的生活带来的利弊等内容进行汇报，教师及时小结。课堂总结，拓展延伸 课下举行“网络的利与弊”研讨会等三、应用科学教学模式的几点建议三、应用科学教学模式的几点建议1、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能太高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。三年级训练的重点是观察和实验，猜想与假设；四年级训练的重点是猜想与假设、制定探究方案、观察和实验；五、六

25、年级训练重点转向提出问题和对证据的处理、要求每一位学生学会设计对比实验，学会用证据进行解释。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用2、课型的划分不是绝对的。划分的依据不同，所归属的课型也就不同。比如四年级上册的瓶吞鸡蛋的秘密一课，按学生获取证据的途径，可归为逻辑推理课，若按照是否有无实验，又可归为实验课。所以教师应根据教学目标和训练重点，选择恰当的教学模式。3、每种课型的侧重点不同。如观察课侧重于进行观察，实验课侧重于动手实验，讨论课侧重于指导学生进行讨论交流，逻辑推理课和解暗箱课侧重于用已知去推理未知

26、。教师在教学时，要根据课型的不同，在侧重点训练上多用些时间，不要在各个环节上平均用力。4、弹性地处理好教学模式。选择了一种课型教学模式，并不意味着教学中的每一步都必须死板硬套模式。根据教学目标和课堂上学生的具体情况，教师可以适当地进行变化（以学定教，顺学而导即教育机智）。5、有效地实施教学模式。在课堂中，教师应积极实施既定的教学模式，而不是因为出现了某些生成，而失去或放弃既定的教学模式。实际上，课堂中的生成往往是融入在模式之中的。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 寄寄 语语 任何事情都具有两面性，即双刃剑！教学模式也不例外，恰当的教学模式能使我们的教学更有序，更有方，更高效，更精彩、更充满活力与朝气！所以没有模式，我们要创造模式，但模式使用久了，使用厌了，又会变成束缚我们思想的工具，阻碍我们不断的创新，所以，在实际教学中，我们要不断地打破旧模式，创出新模式，教学就是在这无限的重复中前进、进步、完善的！创新是教育进步的源泉！祝愿我们广大的教师，特别是年轻教师，敞开心扉、阔展翅膀，大胆想象，创造出更完美的教学模式吧！经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 谢谢大家！