语文记叙文写作指导课件.ppt

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1、语语文文文文记记叙文写作指叙文写作指叙文写作指叙文写作指导导记叙文写作常见记叙文写作常见问题及纠正指导问题及纠正指导 -桃源九中桃源九中 CQH CQH记叙文阅卷特别强调：记叙文阅卷特别强调：人物形象要丰满生动，叙述要具体完整；人物形象要丰满生动，叙述要具体完整；语言要避免低幼化；语言要避免低幼化；内容忌空洞，情感忌虚假；内容忌空洞，情感忌虚假；避免单一的叙事，要有适当的议论和抒情。避免单一的叙事，要有适当的议论和抒情。有人说，写记叙文，高中生不如初中生。这话有有人说，写记叙文，高中生不如初中生。这话有一定道理。从这段时间的作文训练看，我们的记叙文一定道理。从这段时间的作文训练看，我们的记叙文

2、习作存在着许多问题，主要表现在以下三方面：习作存在着许多问题，主要表现在以下三方面：一、高中生记叙文现状分析一、高中生记叙文现状分析1不符合文体要求不符合文体要求 “符合文体要求符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求；二有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求；二是指符合考生自己选定的文体要求是指符合考生自己选定的文体要求。如果选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写如果选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成成“四不像四不像”。而目前的状况是，不论是平时的习作还。而目前的状况是，不论是平时的习作还是考试，非驴非马而不符合文

3、体要求的文章比比皆是。是考试，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。请看下面文章：请看下面文章：掌掌 声声 掌声是生命女神给予我们的神舟，它使我们拥有向上的动掌声是生命女神给予我们的神舟，它使我们拥有向上的动力，让我们有条件抵达成功的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登力，让我们有条件抵达成功的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登天梯，它使我们看到前进的希望，让我们有机会到达幸福的天天梯，它使我们看到前进的希望，让我们有机会到达幸福的天堂。堂。掌声对一个人的成长很重要。掌声对一个人的成长很重要。小时候，受妈妈的影响，我很早就接受了音乐的洗礼。在小时候，受妈妈的影响，我很早就接受了音乐的洗礼。在妈妈的指导下，

4、我学会了弹吉它。可是我有一个很大的缺点，妈妈的指导下，我学会了弹吉它。可是我有一个很大的缺点，就是胆小。有一次学校举办联欢会，让家长也参加。我的班主就是胆小。有一次学校举办联欢会，让家长也参加。我的班主任特别指定让我表演。回家后我告诉妈妈，记得她当时十分兴任特别指定让我表演。回家后我告诉妈妈，记得她当时十分兴奋，说：奋，说：“那天我一定去。那天我一定去。”我低下了头，对妈妈说：我低下了头，对妈妈说：“妈，妈，我不想参加，我害怕我不想参加，我害怕”说着，金豆子就从我眼里流出来了。说着，金豆子就从我眼里流出来了。“怕什么？你就当作是给妈妈一个人演的，我会坐在第一排，怕什么？你就当作是给妈妈一个人演

5、的，我会坐在第一排，如果害怕就看看我，妈妈永远是你的支持者。如果害怕就看看我，妈妈永远是你的支持者。”妈妈的眼里充妈妈的眼里充满肯定。满肯定。比赛那天，果然不出所料，我怯场了。在台上呆了五分钟。比赛那天，果然不出所料，我怯场了。在台上呆了五分钟。这时我看见妈妈，她站起来，使劲地鼓掌，全场所有的人都鼓这时我看见妈妈，她站起来，使劲地鼓掌，全场所有的人都鼓起掌来。我想起妈妈的那句话：起掌来。我想起妈妈的那句话：“就当是给妈妈一个人演。就当是给妈妈一个人演。”我在心里不断地重复着这句话，鼓起我在心里不断地重复着这句话，鼓起勇气，从容不迫地弹起来。弹完以后，台下一片掌声。下台后我哭勇气，从容不迫地弹起

6、来。弹完以后，台下一片掌声。下台后我哭了。我真心地谢谢台下的观众，特别是我的妈妈。这将影响我的一了。我真心地谢谢台下的观众，特别是我的妈妈。这将影响我的一生。生。别人的掌声催人奋进，你知道吗？别人的掌声催人奋进，你知道吗？自己的掌声同样是一笔财富自己的掌声同样是一笔财富。学校刚进行完的拔河比赛中就有动人心弦的一幕。有一个班一学校刚进行完的拔河比赛中就有动人心弦的一幕。有一个班一路过关斩将，杀入决赛，比赛实行三局两胜制。第一局他们班赢了，路过关斩将，杀入决赛，比赛实行三局两胜制。第一局他们班赢了，人们欢呼。有些不参加比赛的人为给自己班加油嗓子都哑了，可仍人们欢呼。有些不参加比赛的人为给自己班加油

7、嗓子都哑了，可仍然十分卖命的喊。第二局场地问题，他们输了。人们很失望。他们然十分卖命的喊。第二局场地问题，他们输了。人们很失望。他们班的班长大喊了一句：班的班长大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人们于是人们重整旗鼓，开始了下一局。第三局可以看得出他们很拼命。可是努重整旗鼓，开始了下一局。第三局可以看得出他们很拼命。可是努力不一定成功。他们输了。他们的心情自然很低落。这时他们的体力不一定成功。他们输了。他们的心情自然很低落。这时他们的体委说了一句：委说了一句：“为自己鼓一下掌。为自己鼓一下掌。”一时，失败一方的掌声盖住了胜一时，失败一方的掌声盖住了胜方的

8、欢呼声。我知道，他们比赛虽然失败了，但是他们在精神方的欢呼声。我知道，他们比赛虽然失败了，但是他们在精神上是成功的。上是成功的。不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励。己鼓掌，是一种激励。就两个故事本身来看，其过程记叙得很详细，似就两个故事本身来看，其过程记叙得很详细，似是记叙文。但是文章用是记叙文。但是文章用“我参加联欢会我参加联欢会”的故事来的故事来证明证明“掌声对一个人的成长很重要掌声对一个人的成长很重要”；用；用“拔河比赛拔河比赛”的故事来证明的故事来证明“自己的掌声同样是一笔财富自己的掌声同样是一

9、笔财富”的观的观点；结论是点；结论是“不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励”。整体行文思路更符合议论文的特点。这样就使文整体行文思路更符合议论文的特点。这样就使文体特征模糊，形成了体特征模糊，形成了“文体夹杂文体夹杂”，故不符合文体，故不符合文体要求要求。本文按要求需写成记叙文，可是结果不符合文本文按要求需写成记叙文，可是结果不符合文体要求。体要求。请找出本文问题所在：请找出本文问题所在：许多同学这样写记叙文：通篇是对自己所许多同学这样写记叙文：通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只

10、是故事的经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概，梗概，没有主人公的语言描写、行动描写，没有主人公的语言描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法。手法。没有把人物放在矛盾冲突中，没有没有把人物放在矛盾冲突中，没有让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的几条筋。缺乏对人物的描写，人物就会显几条筋。缺乏对人物的描写，人物就会显得干瘪。例如：得干瘪。例如：2长于概述，短于描写长于概述，短于描写爱的味道，忘不了爱的味道，忘不了 我很幸福，我是在爱的滋润下长大的。爸爸妈妈的疼，大哥我很幸福，我是在爱的滋润下长大的。爸爸妈

11、妈的疼，大哥的宠，让我感动着。从小到大，我就这样被浓浓的爱包围，也被的宠，让我感动着。从小到大，我就这样被浓浓的爱包围，也被它软化成一个感性、温软的孩子。它软化成一个感性、温软的孩子。父亲，一个大山般的人，用他厚实的胸膛和臂膀保护着我。父亲，一个大山般的人，用他厚实的胸膛和臂膀保护着我。每当我犯了错误，是父亲严肃地给我指出，帮我改正。有时他会每当我犯了错误，是父亲严肃地给我指出，帮我改正。有时他会批评我，看着那张眉头紧皱的脸，我会有些害怕，但更多的是感批评我，看着那张眉头紧皱的脸，我会有些害怕，但更多的是感动，因为这是他爱我的表现，这是只属于父亲表达爱意的方式。动，因为这是他爱我的表现，这是只

12、属于父亲表达爱意的方式。当我受了委屈，父亲的胸膛是最安全的地方，我可以在那儿放肆当我受了委屈，父亲的胸膛是最安全的地方，我可以在那儿放肆的流泪，不怕被人笑话。那时候，他只是慈爱地摸摸我的头，等的流泪，不怕被人笑话。那时候，他只是慈爱地摸摸我的头，等我哭完，轻轻拭去我脸颊上的泪痕，然后告诉我，哭过之后要学我哭完，轻轻拭去我脸颊上的泪痕，然后告诉我，哭过之后要学会坚强，在哪跌倒就还在哪爬起来；告诉我，不幸的彼岸会有幸会坚强，在哪跌倒就还在哪爬起来；告诉我，不幸的彼岸会有幸福等待福等待 母亲，一个水一般的女人，用她柔软的手牵着我。她没有渊博母亲，一个水一般的女人，用她柔软的手牵着我。她没有渊博的知识

13、，没有亮丽的容颜，可她的善良温柔最不平凡。她那张被岁的知识，没有亮丽的容颜，可她的善良温柔最不平凡。她那张被岁月沧桑的脸最美丽！母亲比父亲要宠我，生活中的每个细节都有她月沧桑的脸最美丽！母亲比父亲要宠我，生活中的每个细节都有她对我的爱对我的爱天凉了，让我多加衣服；生病了，床前照顾我一整夜；天凉了，让我多加衣服；生病了，床前照顾我一整夜；家里有了好吃的，总要给我留着；电话那头，嘱咐个没完家里有了好吃的，总要给我留着；电话那头，嘱咐个没完在母亲眼里，我永远是个长不大的小孩。几年的疼爱堆砌起在母亲眼里，我永远是个长不大的小孩。几年的疼爱堆砌起来，便是一座珠穆郎玛！母亲是伟大的，我一生也走不出她那来，

14、便是一座珠穆郎玛！母亲是伟大的，我一生也走不出她那份浓浓的爱份浓浓的爱 哥哥，一个对我影响很大的人。我一直为有个哥哥感到幸哥哥，一个对我影响很大的人。我一直为有个哥哥感到幸福，他就像一阵风福，他就像一阵风青春的风，有理想有拼劲，他让我知道青春的风，有理想有拼劲，他让我知道什么是青春的风采。因为哥哥，我爱上了忧郁的文字，另类的什么是青春的风采。因为哥哥，我爱上了忧郁的文字，另类的音乐；因为哥哥，我知道了海子，知道了废墟、知道了南拳妈音乐；因为哥哥，我知道了海子，知道了废墟、知道了南拳妈妈妈呵呵，哥哥，我祝福你，向着你的理想迈进吧！呵呵，哥哥，我祝福你，向着你的理想迈进吧！我有这么多的爱，刻骨铭心

15、，它们的味道，真的会伴我一我有这么多的爱，刻骨铭心，它们的味道，真的会伴我一生。有人说时光会冲淡一切，淡到无影无踪，淡到你自己都怀生。有人说时光会冲淡一切，淡到无影无踪，淡到你自己都怀疑是否真的发生过那件事。其实有些东西是不会变的，因为那疑是否真的发生过那件事。其实有些东西是不会变的，因为那是爱，是写在心里的爱！是爱，是写在心里的爱！本本文按要求也需写成记叙文。但是文章通篇只是对父亲、文按要求也需写成记叙文。但是文章通篇只是对父亲、母亲、哥哥行为的概述，因为母亲、哥哥行为的概述，因为没有矛盾冲突，没有描写手段没有矛盾冲突，没有描写手段，所以人物形象模糊。这样的文章就不能打动人心所以人物形象模糊

16、。这样的文章就不能打动人心。问题：问题：有这样一个传说：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她有这样一个传说：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友都争着来看。唐伯虎挥笔写了第一题诗。全家大小及亲朋好友都争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句：句：。举座皆惊，个个目瞪口呆。举座皆惊，个个目瞪口呆。3情节平铺直叙，缺少波澜情节平铺直叙，缺少波澜这个婆娘不是人这个婆娘不是人接着唐伯虎写了第二句：接着唐伯虎写了第二句：。众人由吃惊转。众人由吃惊转为喝彩。为喝彩。九天仙女下凡尘九天仙女下凡尘可是等第三句可是等第三句“”“”一出，在座的由喝彩一出，在座的由喝彩转为愤怒；转为愤怒；儿孙个个

17、都是贼儿孙个个都是贼写完最后一句写完最后一句“”，大家才如释重，大家才如释重负，无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿负，无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，情节一波三诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，情节一波三折，跌宕生姿。折，跌宕生姿。偷得仙桃献至亲偷得仙桃献至亲可是很多高中生的记叙文，还停留在初中的可是很多高中生的记叙文，还停留在初中的“一事一议一事一议”阶段，情节简单明了阶段，情节简单明了没有矛没有矛盾，没有盾，没有悬念悬念、铺垫铺垫，没有，没有误会误会、巧合巧合，没，没有有抑扬抑扬、照应照应。平铺直叙，平平淡淡，读了。平铺直叙，平平淡淡

18、，读了开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。文似看山不喜平，我们对这毫无张力可言。文似看山不喜平，我们对这句话耳熟能详，可是一旦下笔成文，就平铺句话耳熟能详，可是一旦下笔成文，就平铺直叙，从直叙，从A到到B，从，从B到到C，拖沓冗长得像一，拖沓冗长得像一列火车。看下面的文章：列火车。看下面的文章：堕落堕落奋起奋起 我的初中三年是在某某中学度过的，这个学校给我留的印我的初中三年是在某某中学度过的，这个学校给我留的印像，就像焊在了记忆的高壁上，永远也不会被抹去，在这里，像，就像焊在了记忆的高壁上，永远也不会被抹去，在这里，我找到了属于自己的人生道

19、路，懂得了要靠自己去获得成功。我找到了属于自己的人生道路，懂得了要靠自己去获得成功。初一是无知的初一是无知的，升初中那年的分班考试，由于我的状态低，升初中那年的分班考试，由于我的状态低迷，成绩不是很好，只差一点儿就进了重点班，这使我后悔不迷，成绩不是很好，只差一点儿就进了重点班，这使我后悔不已，对我的触动在当时是很大的，妈也为此落了泪，于是我决已，对我的触动在当时是很大的，妈也为此落了泪，于是我决心要争第一，上半学期经过我的努力，果然取得了第一名的桂心要争第一，上半学期经过我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半学期，由于骄傲心理加之本班的环境不好，名冠，但到了下半学期，由于骄傲心理加之本

20、班的环境不好，名次骤然下降至第七名，我有点自暴自弃了。次骤然下降至第七名，我有点自暴自弃了。初二是堕落的初二是堕落的，在初二我染上了许多毛病，比如上课说话、，在初二我染上了许多毛病，比如上课说话、走神，甚至和老师做对，同时和本班倒数也是学校倒数的同学走神，甚至和老师做对，同时和本班倒数也是学校倒数的同学混在了一起，我知道老师已不再重视我了，因为他把我从第三混在了一起，我知道老师已不再重视我了，因为他把我从第三排调到了最后一排，我开始觉得这样子下去不行了，但坐在后排调到了最后一排，我开始觉得这样子下去不行了，但坐在后排根本听不见台上老师再排根本听不见台上老师再讲什么，我有种被抛弃的感觉，但我讲什

21、么，我有种被抛弃的感觉，但我是不甘堕落的，平时依旧和是不甘堕落的，平时依旧和“兄弟兄弟”玩在一起，混在一玩在一起，混在一起，可晚上回家我开始疯狂的补习，每天都很晚才睡。起，可晚上回家我开始疯狂的补习，每天都很晚才睡。同时还找了个家教为我补初二的课程，此时我已明白，同时还找了个家教为我补初二的课程，此时我已明白，再这样下去我就废了，我要奋起，我要靠自己去成功。再这样下去我就废了，我要奋起，我要靠自己去成功。初三是奋起的初三是奋起的，进入初三，我已经明白事理了，我，进入初三，我已经明白事理了，我开始努力拿回我在这班里应有的地位，终于开始努力拿回我在这班里应有的地位，终于“我回来了我回来了”,我得了

22、第三，班主任看到我终于我得了第三，班主任看到我终于“睡醒睡醒”了，又把我调回了，又把我调回第三排，同学们都对我刮目相看，班主任又在最恰当的第三排，同学们都对我刮目相看，班主任又在最恰当的时候给予了我最大的鼓励，同时还告诉我，初二把我调时候给予了我最大的鼓励，同时还告诉我，初二把我调至后面的用意。我感动极了，我和几个好同学一起立志至后面的用意。我感动极了，我和几个好同学一起立志和中考和中考“拼拼”了。了。终于我如愿以尝的升入了重点中学。终于我如愿以尝的升入了重点中学。成功的门是虚掩的，只要用力推，会开的。成功的门是虚掩的，只要用力推，会开的。这篇文章这篇文章结构处理简单呆板结构处理简单呆板：一开

23、始、后：一开始、后来、再后来，初一、初二、初三来、再后来，初一、初二、初三没有没有悬念，毫无张力悬念，毫无张力。也许有人会问：这样的。也许有人会问：这样的内容，不按时间顺序安排又能怎么样？结内容，不按时间顺序安排又能怎么样？结构处理上的死角反映出了选材方面的问题。构处理上的死角反映出了选材方面的问题。虽然这篇文章是记叙文，但虽然这篇文章是记叙文，但记叙内容过于记叙内容过于笼统，情节缺少波澜笼统，情节缺少波澜。其原因除了选材的。其原因除了选材的角度不合适，主要由于角度不合适，主要由于不能有意识地运用不能有意识地运用倒叙、插叙、补叙等方式来安排素材倒叙、插叙、补叙等方式来安排素材。问题所在：问题所

24、在：写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。4、故事老套陈旧。、故事老套陈旧。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代年代的流行统治我们的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人才是伟大的，后来的效索然无味，第一个吃螃蟹的人才是伟大的，后来的效仿者常常只会落入仿者常常只

25、会落入“东施效颦东施效颦”的嫌疑。的嫌疑。5、塑造的人物过于模式化。、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，但我们有些同学写人的时容人的形容词不胜枚举，但我们有些同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉。妈妈总是候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的。殊不慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的。殊不知，没有缺点的人物是不饱满的。知，没有缺点的人物是不饱满的。文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中

26、、中心突出，给读者留下眉目清楚、主内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但不少同学在写作中却往往不注题鲜明的感觉。但不少同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。入题的。

27、6、首尾不入题、首尾不入题。直白平淡的语言多，含蓄蕴藉的语言少。写思家的直白平淡的语言多，含蓄蕴藉的语言少。写思家的情感往往就直接说我想家、想父母；写孤独往往就情感往往就直接说我想家、想父母；写孤独往往就说我离开了父母或和好友分开了，突然间有些不适说我离开了父母或和好友分开了，突然间有些不适应，感到孤独。这样的语言太平淡，没有创设出有应，感到孤独。这样的语言太平淡，没有创设出有韵味的意境，就直接讲出了结果，自然不能留给读韵味的意境，就直接讲出了结果，自然不能留给读者想象思考的空间。者想象思考的空间。7、语言表达较差。、语言表达较差。但是，但是，“望着家的方向，读雁阵，读夕阳望着家的方向，读雁阵

28、，读夕阳”一一样是思家；样是思家；“沉默寡言，害怕与人交流，陌生得连自沉默寡言，害怕与人交流，陌生得连自己都不认识自己了己都不认识自己了”也是一种孤独。相较之下，优劣也是一种孤独。相较之下，优劣立判了。立判了。1、记叙文的特点所致、记叙文的特点所致 记叙文在表达主题方面，贵藏忌露，要求通过刻记叙文在表达主题方面，贵藏忌露，要求通过刻画人物展示情节来表达主题。还要做到情节曲折、感画人物展示情节来表达主题。还要做到情节曲折、感情真挚、结构严谨、形象鲜明、描写方法多样、语言情真挚、结构严谨、形象鲜明、描写方法多样、语言有文采；还要考虑顺叙、倒叙、插叙、补叙等等，其有文采；还要考虑顺叙、倒叙、插叙、补

29、叙等等，其难度之大可想而知。一旦某些地方稍有闪失，则满盘难度之大可想而知。一旦某些地方稍有闪失，则满盘皆输。皆输。二、造成这种状况的原因分析二、造成这种状况的原因分析 尤其考场若记叙文写得直白，会被认为浅薄直露；写的含尤其考场若记叙文写得直白，会被认为浅薄直露；写的含蓄，被误解被忽略的可能性很大。一位多年参加阅卷工作的老蓄，被误解被忽略的可能性很大。一位多年参加阅卷工作的老师直言：考场作文，要少一些师直言：考场作文，要少一些“碧螺春碧螺春”，多一些，多一些“二锅头二锅头”。在这种情况下，写记叙文的学生自然就更少了。在这种情况下，写记叙文的学生自然就更少了。在高考指挥棒的影响下，记叙文在语文教学

30、中的在高考指挥棒的影响下，记叙文在语文教学中的位置已经日渐尴尬。虽然记叙文是中学生必须掌位置已经日渐尴尬。虽然记叙文是中学生必须掌握的基本文体之一，但相对于蕴藉深刻的散文来握的基本文体之一，但相对于蕴藉深刻的散文来说，它不符合高考方向；所以在作文教学中，老说，它不符合高考方向；所以在作文教学中，老师最喜欢讲的就是议论文。在这种大气候的影响师最喜欢讲的就是议论文。在这种大气候的影响下，同学们阅读的也多是议论文或议论性散文，下，同学们阅读的也多是议论文或议论性散文，脑子里积累的素材或优美的篇章段落大部分是带脑子里积累的素材或优美的篇章段落大部分是带有议论性的。几乎忽视了记叙性的文章。有议论性的。几

31、乎忽视了记叙性的文章。2、作文教学现状所致、作文教学现状所致写记叙文，要做到抓住时间、地点、人物等记叙的六写记叙文，要做到抓住时间、地点、人物等记叙的六要素要素；贯穿一两条；贯穿一两条线索线索，如某种思想感情、某个事物、，如某种思想感情、某个事物、某个人物、某种行动，使文章某个人物、某种行动，使文章结构结构完整；选择顺叙、完整；选择顺叙、倒叙、插叙、补叙等倒叙、插叙、补叙等叙述方式叙述方式，使故事更加精彩；运，使故事更加精彩；运用肖像、语言、行动、环境和心理等用肖像、语言、行动、环境和心理等描写方法描写方法，使人，使人物栩栩如生；运用特殊的物栩栩如生；运用特殊的表现手法表现手法，如设置，如设置

32、悬念、欲悬念、欲擒故纵、点面结合擒故纵、点面结合，使文章波澜起伏。要避免多体合，使文章波澜起伏。要避免多体合一的一的“杂文杂文”。三、记叙文写作的出路探索三、记叙文写作的出路探索1强化记叙文的文体意识强化记叙文的文体意识 记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写

33、到人，目的是通过人物的交代和细节的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。件意义，表现文章主题。一旦选定了某种文体，就要按照这种文体一旦选定了某种文体，就要按照这种文体的要求来写作，并能突出这种文体的特征。必的要求来写作，并能突出这种文体的特征。必须避免将不同文体、不同语言风格的片断堆砌须避免将不同文体、不同语言风格的片断堆砌到一篇文章中。到一篇文章中。第二，第二，选材恰当选材恰当。材料要真实材料要真实，建议选择亲身经历、亲眼，建议选择亲身经历、亲眼所见或亲耳所闻的事，即选择自

34、己曾感触过的人或事来写，才能所见或亲耳所闻的事，即选择自己曾感触过的人或事来写，才能给人留下深刻的印象；给人留下深刻的印象；材料要典型材料要典型，典型事件有时可以是人物，典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上；、三件事以上；材料要新颖材料要新颖，即捕捉生活中的即捕捉生活中的“闪光点闪光点”，“见见人所未见人所未见 ，发人所未发，发人所未发”，做到别人说过的话，我不原样地说；，做

35、到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用，要充满时代气息；别人用过的材料，我不照搬来用，要充满时代气息；材料要切材料要切题题，即是要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无即是要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料。关的材料。写作记叙文要做到以下几点：写作记叙文要做到以下几点：第一，第一，交代明白交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。否则文章就不完整。第三，第三，线索清楚线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式

36、可以虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。记叙文安排线索篇的中心线索，否则文章就会松散。记叙文安排线索的几种方法：的几种方法：、事物线事物线，以某一贯穿始终的物品为线索来组织材以某一贯穿始终的物品为线索来组织材料。如倚天屠龙项链。料。如倚天屠龙项链。、事件线事件线，以事件的发展经过为贯穿全文的线索来以事件的发展经过为贯穿全文的线索来组织材料。如林教头风雪山神庙鲁提辖拳打镇组织材料。如林教头风雪山神庙鲁提辖拳打镇关西。关西。、人物活动线人物活动线，以某时某地人物的各种活动为主来以某

37、时某地人物的各种活动为主来贯穿全文。如雷雨包身工。贯穿全文。如雷雨包身工。、人物感情线人物感情线，以人物的情感发展变化为主来组织以人物的情感发展变化为主来组织材料贯穿全文。如藤野先生记念刘和珍君材料贯穿全文。如藤野先生记念刘和珍君 第四，第四，详略有别。详略有别。一般地说，记叙文的开头、结尾部分较简略，而一般地说，记叙文的开头、结尾部分较简略，而中间部分较详细；对时间、地点、人物的出身来历等中间部分较详细；对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略，而对其外貌、行动、语言、心理描写或叙述较简略，而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细；对不直接表现人物性事件的具体经过等描写较

38、详细；对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件，叙述描写时比较简略，而格特征或文章中心的事件，叙述描写时比较简略，而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，叙对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，叙述描写则比较详细。述描写则比较详细。就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写的是具体的经过。一人几事方面；就事件而言，详写的是具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人做一事的记的记叙文，详写一件事，略写其他；几人做一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当平叙文，详写一人而略写其他。这样，才

39、能详略得当平中有奇，文章才能引人入胜。中有奇，文章才能引人入胜。第五，第五，人称一致人称一致。无论用第一人称无论用第一人称“我我”记述，还记述，还是用第三人称是用第三人称“他他”记述，都要通篇一贯，一般不宜记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。随意转换，否则就容易造成混乱。第六，第六，手法要多变手法要多变。记叙文以记叙为主，但往往记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。在记叙文里，详略不当突出表现在是记流水帐。在记叙文里，详略

40、不当突出表现在是记流水帐。究其原因：一是想到哪写到哪，事先没作好详略的究其原因：一是想到哪写到哪，事先没作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法。详略这个写法。A王老师原是市一中的教师，多年来一直被评为先进工作者，王老师原是市一中的教师，多年来一直被评为先进工作者，深受师生爱戴。深受师生爱戴。B这学期调到我们学校，教毕业班的语文课。这学期调到我们学校，教毕业班的语文课。她早起晚睡，不辞劳苦，帮助我们进行复习。她早起晚睡，不辞劳苦，帮助我们进行复习。C因为过于劳因为过于劳累，她上午在课堂上昏倒了。累，她上午在课堂上昏倒了。D我

41、们把她送到了医院，才知道我们把她送到了医院，才知道这是心脏病发作，需要卧床休息。这是心脏病发作，需要卧床休息。E下午，课堂上的空气十分下午，课堂上的空气十分沉闷，大家为没有老师指导而焦急，也为王老师的病情而担忧。沉闷，大家为没有老师指导而焦急，也为王老师的病情而担忧。有的同学提出：有的同学提出：“王老师是为大家累坏的，我们应该到医院去看王老师是为大家累坏的，我们应该到医院去看她！她！”有的同学说：有的同学说：“大家去看，影响学习，会使王老师心里更大家去看，影响学习，会使王老师心里更不安！不安！”双方发生了争执。双方发生了争执。F正在这个时候，王老师带着病正在这个时候，王老师带着病容，出现在教室

42、门口。容，出现在教室门口。2加强构思能力的培养加强构思能力的培养 在记叙文中，顺叙是最常见、最基本的记叙方式。但是在记叙文中，顺叙是最常见、最基本的记叙方式。但是也容易使文章平淡无奇。因此，要有意识地运用倒叙、插叙、也容易使文章平淡无奇。因此，要有意识地运用倒叙、插叙、补叙等，在材料组合上，运用虚实、抑扬补叙等，在材料组合上，运用虚实、抑扬、蓄放、离合等手蓄放、离合等手法，使文章波澜迭起，扣人心弦。法，使文章波澜迭起，扣人心弦。列提纲的方式不失为列提纲的方式不失为构构思的思的一种很好的办法。看下面这个材料：一种很好的办法。看下面这个材料：像上面那样从头写到尾，读起来使人感到平板、单像上面那样从

43、头写到尾，读起来使人感到平板、单调、没有味道。如果把最后一个镜头提上前，一开调、没有味道。如果把最后一个镜头提上前，一开始事情的结果就已明明白白，读者无需追根究底，始事情的结果就已明明白白，读者无需追根究底，也就失去了读下去的兴趣。也就失去了读下去的兴趣。如果要写记叙文，这些材料应该按怎样的顺序来安排如果要写记叙文，这些材料应该按怎样的顺序来安排呢？呢？但是若开头先写下午课堂里的气氛，同学们焦急、但是若开头先写下午课堂里的气氛，同学们焦急、担忧，无心复习功课。然后，倒叙上午老师昏倒的担忧，无心复习功课。然后，倒叙上午老师昏倒的情景，之后又叙述为什么会产生这种情况。接着写情景，之后又叙述为什么会

44、产生这种情况。接着写同学中不同意见的争论，中间插叙老师的过去和上同学中不同意见的争论，中间插叙老师的过去和上午在医院里的情景。然后再写同学中争论愈来愈激午在医院里的情景。然后再写同学中争论愈来愈激烈，有的甚至动身要走。就在这个时候，老师出现烈，有的甚至动身要走。就在这个时候，老师出现在教室门口。这样抓住中心矛盾，一环扣一环地安在教室门口。这样抓住中心矛盾，一环扣一环地安排材料，就使文章的情节既集中紧凑，又曲折动人排材料，就使文章的情节既集中紧凑，又曲折动人了。了。描写是记叙文的生命，有没有描写，决定了文章的成描写是记叙文的生命，有没有描写，决定了文章的成败。描写对于写人为主的记叙文来说，主要指

45、肖像要败。描写对于写人为主的记叙文来说，主要指肖像要神似，动作应传神，心理需真挚，语言必个性；对于神似，动作应传神，心理需真挚，语言必个性；对于记事为主的记叙文来说，则离不开场面描写；而对于记事为主的记叙文来说，则离不开场面描写；而对于所有的记叙文体来说，细节描写用的好，能增强作品所有的记叙文体来说，细节描写用的好，能增强作品的艺术感染力，造成一种如见其人、如闻其声、如临的艺术感染力，造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。当一个人说母亲很爱自己时，别人也许其境的感觉。当一个人说母亲很爱自己时，别人也许只会点点头，说一声：只会点点头，说一声：“哦。哦。”但是如果他把母亲生活但是如果他把母亲

46、生活中爱自己的细节描述出来，也许别人会同他一起泪流中爱自己的细节描述出来，也许别人会同他一起泪流满面的。满面的。在叙述一件事时，要多想一想，能不能在叙述一件事时，要多想一想，能不能“卖个关卖个关子子”？设个悬念？可不可以？设个悬念？可不可以“引而不发引而不发”？要不要在什么？要不要在什么地方宕开一笔，舒缓一下节奏？结尾能不能有出人意地方宕开一笔，舒缓一下节奏？结尾能不能有出人意料的效果？总之，写记叙文时不能偷懒，要想方设法料的效果？总之，写记叙文时不能偷懒，要想方设法吸引读者。吸引读者。3强化描写能力的训练强化描写能力的训练 肖肖像像描描写写是是指指描描写写人人物物的的外外形形，包包括括容容貌

47、貌、体体态态、表表情情、服服饰饰等等。写写肖肖像像，可可以以抓抓住住性性别别、年年龄龄、职职业业、身身份份、经经历历，不不求求形形似似要要求求神神似似，不不求求描描写写面面面面俱俱到到，只求突出人物的性格。只求突出人物的性格。故故乡乡中中的的杨杨二二嫂嫂：凸凸颧颧骨骨，薄薄嘴嘴唇唇；两两手手搭搭在在髀髀间间，没没有有系系裙裙，张张着着两两脚脚，正正像像一一个个画画图图仪仪器器里里细细脚脚伶伶仃仃的的圆规。圆规。写出了她写出了她尖酸刻薄尖酸刻薄的性格。的性格。（1）写好肖像，以形传神）写好肖像，以形传神 示例：示例：“常常微笑着，态度很温和常常微笑着，态度很温和”反复出现在纪反复出现在纪念刘和珍

48、君一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，念刘和珍君一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。更为了戳穿段政府的无耻谰言。二二是是要要让让人人物物的的眼眼睛睛反反映映出出人人物物的的年年龄龄、个个性性和和不不同同的的情情绪绪。人人物物的的年年龄龄、性性格格、情情绪绪不不同同，他他们们的的眼神和目光也会不同。眼神和目光也会不同。比比如如孩孩子子的的眼眼睛睛可可以以是是“明明澄澄得得像像水水晶晶一一样样“，而而老老人人的的眼眼睛睛则则应应当当留留下下生生活活刻刻下下的的印印记记，或或是是饱饱经经沧沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。一一是是要要让让人

49、人物物的的眼眼睛睛反反映映人人物物的的经经历历、遭遭遇遇、处处境和人物的内心变化境和人物的内心变化。写写肖肖像像，一一定定要要学学会会刻刻画画眼眼睛睛。眼眼睛睛是是心心灵灵的的窗窗户户，透透过过这这个个窗窗户户，可可以以窥窥视视人人物物内内心心的的种种种种变变化化，把把握握人人物物的的性性格格特特征征。画画眼眼睛睛，就就是是要要把把人人物物的的眼眼睛睛中中最最传传神神的的特特点点表表现现出出来来，使使人人物物形形神神兼兼备备，栩栩栩栩如如生。怎样才能画好人物的眼睛呢？生。怎样才能画好人物的眼睛呢？刚刚强强自自信信的的人人会会拥拥有有熠熠熠熠生生辉辉的的双双眸眸，而而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游

50、离不定。脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼眼睛睛可可写写满满渴渴望望写写满满期期待待，希希望望工工程程的的代代表表宣宣传传画画魏魏明明娟娟的的大大眼眼睛睛，无无数数少少女女少少妇妇的的望望穿穿秋秋水水；眼眼睛睛可可写写满满兴兴奋奋写写满满激激动动，成成功功者者噙噙着着泪泪花花的的眼眼睛睛；眼眼睛睛也也可可写写满满绝绝望望，吸吸毒毒者者无无神神的的眼眼睛睛；写写满满忧忧郁郁感感伤伤眼眼睛睛，红红楼楼梦梦中的林黛玉中的林黛玉 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可可以以直直接接写写人人物物的的内内心心活活动动，写写人人物物怎怎么么想想，怎怎么么感感觉