分析新课程背景下语文作业设计的基本原则和特点.doc

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1、分析新课程背景下语文作业设计的基本原则和特点一、新课程背景下语文作业设计的基本原则：语文作业是初中语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到导向作用。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计，强调“练习应少而练，富有启发性，有利于学生自主学习”。针对传统作业之不足，新课程理念下初中语文作业设计应遵循以下一些原则：1、开放性原则传统语文作业选题以课本为中心，形成教本模式，很少关注作业与实际生活的联系、作业与学生兴趣、个性的联系，作业答案过于标准统一，学生不能够多元化解答，不能融入到现实生活和实践探究中,只是对课堂内容和书本知识的一种回忆和再

2、现，促使学生一个个形成了输入程序的机器人模式，缩手缩脚，缺乏开放、创新意识。对此，新课程的作业设计应关注学生的生活领域，让课堂知识和书本知识回归到生活中去，让作业融入到现实生活中去，贴近学生生活领域，要体现实践探究，用到实践中去。同时，要重视个体差异，尊重学生的不同理解和运用，允许作业答案因人而异，呈现多样性的知识火花，留给不同学生不同的创造空间，促进学生的个性化全面发展，让全体学生都各尽其能，展示自我。2、人文性原则传统教学方式中，过分强调语文学科的工具性，忽视语文的人文性，导致教师们把语文作业理解成只是为了巩固已学知识，训练技能的唯一强化手段。使“作业布满了硬生生的认知组合，冷冰冰的逻辑堆

3、砌，是榨干了水分的叶子，是抽调了色彩的花朵”。而新课程理念则强调语文的基本特点是工具性和人文性的统一，这就要求新课程语文作业设计应体现语文学科人文化功能，不但注重知识和能力，还应围绕学生的情感态度和价值观、人生观、世界观去精心设计，让学生在完成作业的过程中同时得到情感熏陶、心灵感悟和思想启迪。作业应融培养技能和人文化成功能于一体，让学生在作业中形成良好的情感态度，正确的价值观、人生观、世界观，使学生能够全面和谐发展。3、自主性原则长期以来，语文作业的布置是对学生提出统一的要求，规定学生在同一时间内完成，还强求作业必须是同数量，同质量，造成了“一刀切”的恶性局面，使学生千人一面，万人一心，形成了

4、学生作业的规范一致性，学生处于被动地位，作业成了应付差事，赶鸭子上架，毫无自主性可言。而新课程语文作业的设计必须一改传统语文作业的弊端，作业中应承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，尊重学生的自我选择，变学生的被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，“我想做”，使学生既可选择作业的数量和完成方法，也可选择作业的内容和形式，真正成为作业的主人。4、融合性原则传统语文作业的内容只局限于本学科，与其它学科之间缺乏联系和渗透，使学生形成狭隘封闭的知识观。新课程理念下的初中语文作业设计要淡化学科间的界限，把语文学科同其它学科在知识上相关或思考方法上相似的内容综合在一起设计作业，使学生认识到语

5、文学习不仅包括单纯的语文知识的掌握和运用，还明白是语文学科与其它学科知识进行渗透的全过程，促进学生语文应用能力和综合素质的全面提高。二、新课程背景下语文作业设计的特点：1、目的性：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。培养学生“用语文”的能力，而不是“讲语文”。“运

6、用了什么方法”“有什么作用”“这样写有什么好处”就是“讲语文”，而读得懂，写得出，就是“用语文”。从实际生活对人们语文能力的要求着眼去设计作业，题型就有了广阔的天地，思路就更开阔了。2、开放性：作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

7、3、创新性：面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，既要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。4、整合性：学生的认知发展和

8、素养提高，必须通过各学科学习训练之间的相互配合、相互渗透、相互补充来实现。应在重视各学科学习训练的独特作用的同时，注意它们之间的相互联结，形成合力，营造一个和谐的学习环境；应加强学科与学科、学科与现代信息技术之间的整合，在训练中体现学科的交叉和渗透，体现知识的综合应用，体现现代信息技术的合理使用，以及各种学习资源的有效利用。5、人文性：教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。