民风民俗单元说课稿.doc

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1、尊敬的各位领导，老师们，大家好！今天，我研说教材的内容是人教版小学语文六年级下册第二单元民风民俗，题目是读课标，研教材，感受民俗风情的魅力。我的研说流程是先说课标，再说教材，最后说建议。从课程目标和内容标准两方面来说课标，从编写特点、编写体例、内容结构、知识和技能的立体式整合来说教材，从教学建议、评价建议和课程资源的开发和利用来说建议。一 说课标语文课程标准在总目标之下，按1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级四个学段分别提出了阶段目标。其中第三学段的目标分别从识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面提出了要求。识字与写字方面的要求1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字30

2、00个，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 阅读方面的要求 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。4会阅读说明性文章，阅读叙事性作品和诗歌。 5学习浏览，扩大知识面，课外阅读总量不少于100万字。 习作要求 1养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改4课内习作每学年16次左右。40分钟

3、能完成不少于400字的习作。口语交际方面的要求1乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。3表达要有条理，语气、语调适当。综合性学习方面的要求1尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。3初步了解查找资料、运用资料的基本方法。本单元的内容目标：识字写字方面，会写本单元的14个生字，词语盘点中读读写写中的词语能读会写，读读记记中的词语要求识记。阅读方面，抓重点词句理解课文，领悟文章的表达方法。口语交际，主动参与，发表见解。习作方面，内容具体，语句通顺。综合性学习方面，了解查找资料，运用资料的方法。二 本单元教材的编写特点

4、：1选文精美，情感熏陶：本单元选编的四篇课文，文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能收到民族团结的教育。2加强整合，方法习得：单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗，课文从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，口语交际习作的话题和内容与民风民俗有关，回顾拓展中的交流平台让学生交流了解到的民风民俗，及从课文中学到的读写方法。各部分内容加强整合，整组教材成为一个互相联系的整体。3导学系统，自主合作：精读课文后的思考题，略读课文前的连接语，回顾拓展中的交流平台给学生提供了讨论交流的机会，培养了学生自主合作探究的意识。4资源丰富，开放灵活：课本中的插图，阅读链接，日积月累，趣味语文都是学生

5、学习的资源，内容丰富，形式活泼。口语交际习作让学生通过读课外书，调查访问，联系自己的实际去了解更多的民风民俗，体现出开放灵活的特点。三 本单元教材的编写体例：本单元由单元导语，精读课文，略读课文， 口语交际习作， 回顾拓展组成。单元导语点明专题，明确读写训练点，精读课文后有思考题，略读课文前有连接语，口语交际习作由口语交际和习作两部分组成，回顾拓展由交流平台、日积月累、趣味语文三个栏目组成。这样的编排体例，使教材的内容和结构得到优化，使知识的学习和能力的训练融为一体。四 本单元教材的内容结构：本单元的专题内容是民风民俗。单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗，感受民俗风情的魅力，还要明确本

6、单元的读写方法。北京的春节是一篇精读课文，写的是节日习俗，让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。藏戏各具特色的民居和田的维吾尔是三篇略读课文，分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。口语交际习作让学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。回顾拓展让学生畅谈学习收获，积累与节日习俗相关的古诗名篇。五 知识与技能的立体式整合本单元知识与技能的横向整合：从语言知识、阅读能力和口语交际习作三方面来说：语言知识方面：会写14个生字及生字组成的新词，掌握多音字，积累四字词语。阅读能力方面：1、有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文：出示描写除夕节日习俗的片段，在指导

7、学生有滋有味的朗读这个片段的同时，让学生抓住句子“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”体会除夕的热闹，抓词语“吃团圆饭”“守岁”领悟传统民俗文化的丰富内涵。2、把握文章内容，领悟文章的表达方法：北京的春节用列数字、作比较、举例等方法，写北京春节的热闹隆重。 其他三篇用比喻、拟人、反问、象征手法介绍不同民族的特点。3、学习对比阅读，体会不同写法：北京的春节课后链接了两段关于春节习俗的描写，学生通过与课文相关部分对比阅读发现，同样写除夕，三位作家写法不同。口语交际习作方面：多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。本单元知识

8、与技能的纵向整合学习本单元之前，学生在五年级上册学习了第一组的课文走进西部，了解了西部的风土人情；在五年级下册学习了第八组的课文异域风情，学习了怎样写出景物、风情特点的读写方法；在六年级上册第二组学习了诗歌中华少年，学生有感情的朗读课文后，知道了是祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年，从而激发学生更加热爱自己的祖国。本单元的主题与它们的主题相近，但难易不同，为学生进入初中学习七年级下册第四单元的课文做了铺垫。六 教学建议教学建议：为更好的落实“高效课堂”的教学要求，切实做好语文主题学习实验，教学本单元时，我以教材为例子，进行单元主题模块式教学，模块式教学包括四大模块：授之以渔，自主阅读；丰富积

9、累，自主背诵；互动交流，自主写作；拓展延伸，自主实践。”模块一：授之以渔，自主阅读 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂上，我不再泛泛地讲解课文，而是尽量少讲少分析，给学生更多的时间去读书，具体做法是：1. 例文示范，引导学法。 学习北京的春节时，学生从整体感知课文后，让学生抓住课文的主要问题思考：“文中哪些部分写的详细，哪些部分写的简略？你喜欢那个详写片段，深入地读一读，结合自己过年的感受，做一些批注。”学生在小组交流后，我把全班学生分成腊八、除夕、正月初一、正月十五四队，让他们以比赛的形式进行全班汇报交流。在交流时做到读悟结合，让学生在了解北京

10、春节习俗的同时，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力。2. 指导阅读，掌握学法: 我按照学习北京的春节一课的步骤和方法，设计了藏戏、各具特色的民居、和田的维吾尔三课的学案，让学生按学案要求一步一步读课文，完成学习任务。这一环节以学生自学为主，教师指导为辅。3. 自主阅读，巩固学法：学生利用前面学过的阅读方法，读语文主题丛书相关篇目，学生在阅读的同时，填写阅读记录卡。模块二 丰富积累，自主背诵。 小学阶段是语言发展的最佳时期，而且也是记忆方面最好的时期，让学生多读多背，能培养和提高学生的语感。 我利用早晨学生到校时间和下午放学站队时间背诵日积月累中的元日、八月十五夜桂子、主题丛书中中华风俗

11、情、青玉案、元夕、竞渡歌、校本课程老北京民谣、闹元宵民谣、除夕谢年歌以及教研室下发的古诗背诵篇目。我们基本上一天背诵一首古诗，一单元学完，学生能背诵十几首古诗歌谣。自主背诵，帮学生积累了有关节日习俗的古诗名篇，积淀了语言精华。模块三：互动交流，自主写作：本单元习作内容与“民风民俗有关”，这次习作，我强化作文的交流功能，写作前进行激趣交流，学生交流搜集资料，以及从课文中学到的习作方法，写作后进行赏析交流，学生以小组为单位，赏析小组同学的作文，欣赏精彩片断，好词佳句，也可以是表达方法。学生在交流中学会了鉴别，学会了欣赏。模块四：拓展延伸，自主实践：学习本单元时，我们以“民风民俗”为主题，设计了各种

12、实践活动，访一访：通过调查访问去了解民风民俗，学校杨老师是云南西双版纳人，学生利用课余时间向她了解泼水节习俗，并学跳傣族舞蹈，节假日到外地旅游，了解了更多的民风民俗。演一演：当小导游，介绍自己印象深刻的风俗人情，提高学生口语交际能力展一展：小组同学办一份“民风民俗”手抄报，培养了学生合作能力。编一编：整理搜集的民风民俗资料，编写了民风民俗作品集。活动的开展在一定程度上，提升了学生的语文实践能力七 评价建议：语文课程标准指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。”1 、为此，我在语文教学中，采用激励性评价，激发学生学习兴趣。我与学生约

13、定：课堂作业连结得5个优，上课回答问题有创意的，习作内容有新意的，背诵古诗经典篇目过关的，读好书写出阅读感受的，均可奖励笑脸一个，累计10个，可换取“小印章”“优”字一个，学习困难的学生要加双倍的分，学生为得到学习奖品，学习兴趣大大提高。2 加强形成性评价，促进学生进一步学习语文形成性评价方式多种多样，语文成长袋评价是效果比较显著的一种方式。学习本单元时，我设计了语文单元学习成长记录袋。袋中装有的资料有：听写词语过关情况，阅读记录卡，学案，小练笔，本单元知识树，本单元写作草稿等。语文单元学习成长记录袋全面反映学生的学习情况和发展过程。3、加强自我评价和相互评价，培养学生语文学习的动力。在学习过

14、程中，学生希望自己的学习得到老师的认可，也希望得到学生的认可。我让学生利用悄悄话信箱进行自我评价和互相评价，学生用纸条写下评价自己或他人的话，可以说优点，也可以说缺点。每周一的班会课上，我将大声地说出孩子的优点，小声地讲出某个学生的缺点，帮被评价的学生认识自我，增强学习动力。总之，语文教学评价要以学生的发展为本，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，全面提高学生的语文素养。八 课程资源的开发和利用：课标指出，教师要有资源意识，去努力开发，积极利用。用好语文教科书。语文教科书是经过精心选择精心编排的课程资源，教师应充分挖掘教材，切实发挥教材的要范作用。语文主题丛书：语文主题丛书是与单元内

15、容相对应的阅读材料，引导学生在课堂上读语文主题丛书。既能深化课本所学知识，又丰富了学生学习生活。课外书：“多读书，读好书，读整本的书。”我向学生推荐了格列佛游记，增加了学生的阅读量。激发了学生读整本的书的兴趣。网络：网络资源能为我们提供丰富、详实的资料，帮助学生准确地理解阅读对象。生活：“生活空间有多大，语文学习空间有多大。”学生调查访问，联系自己的实际了解了更多的民风民俗，拓宽文本的学习。 纵观人教版小学语文六年级下册第二单元的教材内容，让我真正认识到了民俗风情魅力的存在。在今后的语文教学中，我将以这次说教材为契机，不断努力，不断提升自己读课标、研教材的能力，让自己的人生更加充实，让自己的语文教学之花开得更加美丽!