在语文教学中的反思.doc

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1、在语文教学中的反思 从96年至今，整整10年的教学生涯。在这十年里，教材换了一次又一次，学生换了一批又一批。唯一不变的，一直从事着初中语文教学。 十年的时间，已经把我从一个热情满怀的小姑娘，磨练成一个具有自己教学风格的中年人。其中的经历自是不能一言而尽，只知道一直在不断地教学，不断地尝试，不断地对其间所曾有过的一些困惑进行反思。 1、学生的成绩与老师到底有没有关系 常听同事们在一起谈论。有人气愤：今年倒霉，分了个差班。有人暗喜：我们这个班还马马虎虎。大家似乎都认同一个观点，那就是学生的成绩与老师无关，主要看学生自身的天分。分到聪明的学生，一定能考好；分到差班，你就是使上吃奶的劲，也没有回天之力

2、。说实话，在五年前，这观点我是百分之百的同意。但是现在我不再苟同这种说法。且不说魏书生，杨初春等一系列名师是如何把差生教好的。现在只就我个人经历谈谈我这一观点转变的原因。 2001年，我带了一个班，那是全校公认的差班。因为这班里有两个让所有老师都头疼的学生，并且他俩在学生中间还比较有号召力。有他们在，班上几乎无宁日。如果说学生的智商都是一样的，那纯粹是骗人的鬼话。这个班除了那两个调皮鬼,的确再没有特别聪明的学生。 上学期结束，毫无疑问，考了个倒数第一。我付出比别人更多的努力，却考了个这样的结果。尽管在意料之中，却也仍是恼火伤心。在分析学生试卷时，我发现我们班的作文分特低。比另一个班差距很远。一

3、般认为，语文是一个长期积累的过程，老师根本没办法在短时期内改变这一状况，但我不甘心。恰好，那两年正在推行素质教育。考绩关系到老师的方方面面利益，没有哪个老师敢轻易抛弃传统教法。那就让我来试试吧，反正是倒数第一了，死马当着活马医。 于是第一次自已掏腰包买了一堆作文教学书籍，其中重点研究了杨初春的快速作文和方洲的创新作文。并将两种作文揉和，总结了一套快速创新作文三步五法。整个寒假几乎都在看那玩意。中间还找到了老牌名师魏书生的资料，研究了他的教学方法。最后我终于得出了一个结论：学生是需要老师培养的，老师并不是只能靠天收。 新学期伊始，我开始了尝试。我不再让学生纠缠在课本里的那几个简单的生字解词里。快

4、速地上课，腾出更多的时间让他们开展各种活动。看名师讲课实录，听专家作文讲座，遇到结构较好较易模仿的文章，就让他们模仿着写一篇。有时一节课上完了，就会假装随口问一下：下一节课，我们干什么呀？学生总是兴奋地大声吼叫：评讲作文。于是下节课果真就会顺着他们的心情让他们评讲作文。让他们兴奋不已。 达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。所以，在前两步的基础上，我不惜花大量课堂时间，讲解写作文的一些技巧。对于作文技巧，一些人似乎是嗤之以鼻的。认为约束了学生的思维，会把学生引向八股文死地。但是我认为学生头脑里有个框架总比是个空白好。当他拿到一个题目时，不至于茫茫然无头绪，他会在短时间内想到老师所讲的方法，

5、快速构思，并且当他用熟之后，就能熟能生巧，在各种技巧中巧妙变换，最后化有招为无招，达到老师传授作文技巧的最终目的，既人文合一。 为了进一步引起学生的作文兴趣，我还引导学生在班上创办了星星草文学社。告诉学生，星星之草，满谷满坡。无论在你们是生长在向阳的山坡，还是背阳的山谷，老师都希望你们能够不屈服，坚持不懈，茁壮成长。我只主办了一期，其余的全由学生自己办理。这里面收集的全是学生星期天的作文，有时是统一命题，有时是话题作文，还有是自由随笔。我一直鼓励他们写出自己的真情实感，一篇作文，如果你没有华丽的词汇，那你就不妨用自己真挚的感情去打动读者。 每个星期，时间再紧，也雷打不动地抽出两节课或是更多的一

6、点时间让学生们自己点评作文。当然每次我都特别注意好中差的结合，不能老让优生垄断作文范读。这样才能调起所有学生的参与意识，激发他们的作文兴趣。 渐渐的，我发现学生对语文课越来越感兴趣。为了作文能进星星草，为了能在讲台上范读自己的作文，他们开始注重词汇的积累，他们开始大量看作文书，他们开始关注身边细小的事情，并把他们写进自己的作文里。后来的每次作文课，经常出现这样的场景，台上，读者泪流满面；台下，听众掌声四起。因为那些作文都是来自他们内心最真实的情感，既能感动自己，也能感染别人。 功夫不负苦心人。一学期下来，班上的星星草办了二十多期，学生的作文水平大幅度提高。而作文水平的提高也带动了学生语段阅读能

7、力的提高。阅读能力的提高反过来又进一步促进作文水平再上一个新台阶。最后的期末考试，虽然没能拿到第一名，但也挤进了年级前三强。根据后来统分结果看，我班的作文分数比其它班平均要高一二分。 从这届学生身上，我深深地意识到，学生的天赋是有差别，但是面对差班，老师并不是无能为力，老师可以引发他们的兴趣来弥补这方面的不足。兴趣的动力是无法估量的。 苏霍姆林斯有句名言：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。那么，如果我们的学生不聪明，请不要怨天尤人，就让我们以特色来取胜吧。 、能不能给老师减减负 近几年,社会、家长及关心教育的有志之士都在大声疾呼：请给学生减负。作为语文老师，我也想喊一声：在给学

8、生减负的同时，是否也能给老师减减负。 作为语文老师，最头疼的恐怕就是作文批改。如果能减轻语文老师批改学生作文量，无疑于给语文老师减轻了一大负担。现在就结合作文教学中的一些问题谈谈是不是该给教师减减负。 学生作文多数是同题作文，内容难免千篇一律，看多了，评语的确不好下。批来批去就是那几句话。既浪费老师时间又让学生觉得没看头。另外，针对作文批改,学校一般还有多种要求，什么眉批，腰批，尾批呀，什么找错别字呀，修改病句呀等等。如果一一按要求做，批改一篇作文估计得花15分钟以上。那么，按每班60人来算,批改一班的作文就得需要900分钟，15个小时。也就是说即使老师不上课，一心改作文，也得花整整两天时间才

9、能改完这些作文。而实际上是，老师既要忙于上课，同时还要备课，听课，批改其它作业。这样一来，老师平均每天顶多能抽出1个小时改作文，也就是说一天4本，60本需要15天。 但是凭我这十年教学的经验来看，作文批改要发挥它真正的实效，第一要求就是能够及时反馈。学生才写过作文，一般都很激动，都急切地想知道老师对这篇文章的看法。如果能够及时反馈，师生及时交流探讨，学生会有很大的收益。但是如果时间拖得太久，学生的热情消退，你就是批得天花乱坠，估计他也没兴趣细看。顶多就是看看老师给他打了多少分。这样老师的心血花费了，却没收到好的效果。 为了使师生之间交流加快，我认为老师改作文完全可以只打一个分数。快写，快看，快

10、评。快节奏的训练，这样学生才更有兴趣。不然，老师被框在那些条条框框里，要想改完一篇作文，至少得一两个星期。一学期学生只能写上七八篇作文，作文水平怎么能提高呢？ 上了初中的学生，早已过了学字造句的阶段。老师没必要把大量时间花在挑错字，改病句上。作文教学关键就是引导学生学会表达，用文字去表达自己的喜怒哀乐。还有那些形式上的眉批，尾批等等，有什么用呢？无非就是为了领导检查时求得一个心理平衡，看着作文本上，老师批得到处见红，猜想可能老师认真批改了。 其实不然，有些东西是需要老师在课堂上集中讲解才见效的。批改作文最认真的班，作文水平却不一定是第一。从来不批改作文的班，作文水平却有可能是一流的。快速作文之

11、父杨初春就是最好的例证。他推行快速作文，限时写，当堂评，老师只是在学生写的过程中瞅几眼，或是学生限时交后，快速浏览一遍，随即进行评讲，师生互动，及时反馈，学生兴趣大，情绪高，效果好。另外，我们从魏书生的报告中也可以看出，他经常外出讲课，学生的作文几乎没改过，可是他所带的班成绩永远是一流的。 近三年来，我也一直在尝试作文教改。学生大量地写，师生及时地门交流。评改的方式是多样的，有时是我一人花一两个小时快速看完全班的作文，只打分，并作一些简单的记载。比如哪些同学作文好，普遍存在哪些不足等等，在快速看的过程中随手记记，作评讲作文时的依据。有时学生分小组改，在小组内部相互打分，写评语，相互指出彼此的优

12、点和不足。学生自己的参与，不仅能提高他们的欣赏能力，而且更能激起他们的作文兴趣。训练多了，兴趣有了，作文水平能不提高吗？在这期间，我几乎不曾按要求完整地批改过一次作文。但是每次考试，我班的作文分却是遥遥领先。学生的成绩就是最好的明证。 由此可见，作文教学关键在于老师的引导，激趣，而不是花大量时间把学生作文批得面目全非就能解决的。老师摆脱了疲于应付，有了空闲的时间，才有精力去探索，去创新。当然这也需要我们老师不断提高自身的素质修养。 当然，给老师减负，并不仅仅指批改作文这一个方面。它涉及到到教学的方方面面。作为一个语文老师，只是从体会最深的一点来谈谈。为了给学生以更好的教育，也给老师减减负吧，没有老师的减负，学生的减负永远只是一句空谈。 用托尔斯泰的一句名言来结束本节吧：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。 此话对老师同样有用，成功的管理所需要的不是强制，而是激发教师的欲望。