《阅读与写作》ppt课件 .ppt

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1、阅读与写作爱满学生让星星变成太阳培养出值得自己崇拜的学生来 阅读与写作解读阅读与写作解读“五大阅读法五大阅读法”：简介简介参读参读：即参考阅读参考阅读 美读美读：即审美阅读审美阅读比读比读：即比较阅读比较阅读议读议读：即议论阅读议论阅读笔读笔读：即笔头阅读笔头阅读 讲讲 解解 与与 原原 著著 内内 容容 有有 关关 的的 背背景景知知识识，为为同同学学们们指指引引进进入入原原著著 或或作作品品氛氛围围的的门门径径；参读参读：即参考阅读参考阅读 是是对对原原著著中中最最精精彩彩的的篇篇章章，进进 行行 细细 致致 的的 点点 评评、分析和评论分析和评论美读美读：即审美阅读审美阅读即即把把同同一

2、一作作者者的的或或不不同同作作者者 的的 相相 类类 的的 作作 品品 放放 在在 一一 起起，从从不不同同的的角角度度进进行行比比较较和和分分析析，使使同同学学们们在在内内容容和和艺艺术术风风格格上上 都都 获获 得得 感感 性性 认认 识识 或或理理性性认认识识；比读比读：即比较阅读比较阅读 把把作作品品中中容容易易导导致致歧歧解解的的 内内 容容 进进 行行 综综 述述，然然后后从从不不同同的的角角度度加加以以提提示示，促促使使同同学学们们进进行行思思考考，提提出出自自己己的的见见解解；（鼓鼓励励创创新新思思维维，提提高高口口语语表表达达能能力力。）议读议读：即议论阅读议论阅读 至至此此

3、，将将自自己己的的体体会会和和看看法法 诉诉诸诸笔笔端端，如如“写写一一篇篇读读后后感感；或或 者者 把把 精精 练练 的的 戏戏 剧剧 语语 言言 用用丰丰富富多多彩彩的的记记叙叙体体语语言言叙叙述述出出来来；或或是是把把一一首首含含蓄蓄的的古古诗诗 用现代诗的形式写出来等等。用现代诗的形式写出来等等。笔读笔读：即笔头阅读笔头阅读 第一单元：学习要求：1、了解记事记叙文的一般特点；2、掌握安排线索和顺序的常用方法；3、学会理清层次、概括要点、编写阅读提纲；4、明确听话和说话的 基本要求。山地回忆记事文诗体小说 孙 犁 选自白洋淀纪事（1958年）学习目标1、学会分析记事文的层次，并能概括层次

4、大意；2、了解线索在记事文中的作用；3、掌握顺序、倒叙、插叙的特点和它们之间的关系；4、学习革命前辈艰苦奋斗的精神和密切联系群众的优良作风。作品概要 课文写了相对独立又相互关联的两件事：一件是“我”为进阜平城来的农民代表买布；一件是当年一个农村小姑娘给“我”做布袜子。时代背景 山地回忆写于1949年12月。当时新中国刚刚成立，经过了八年抗日战争和三年解放战争，终于取得了最后的胜利的广大革命干部，面临着新的考验，这就是 在新的形式下，能不能继续 发扬艰苦奋斗的革命精神和 密切联系群众的光荣传统。（这篇文章在当时有很强的现实针对性，在今天也仍有重要的教育意义。）作者生平 孙犁，现代小说家、散文家。

5、河北省安平县人，1913年4月6日生。1944年在延安鲁迅艺术学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。解放前及解放初期的创作结集为荷花淀纪事（1985年）是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。其中荷花淀等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。作品解读 1、同学们阅读、熟悉课文；2、划分层次，概括各层大意；（完成练习第一题）3、分析课文线索；（完成练习第二题）4、分析课文顺序和过渡照应；（完成练习第三题）5、分析重点段；（完成练习第四题）6、写作故事梗概；（完成练习第五题）

6、7、作品专题赏析：“自得与言外，凝炼的诗”诗体小说的艺术特色“简洁之美”划分层次，概括各层大意；（完成练习第一题）（学 生 阅 读“基 础 知 识”P2“理 层 次 与 编 提 纲”内 容）第 一 部 分：（从 开 头 到“连 袜 底 也 是 用 麻 纳 的”）写想买布送人。第二部分：（从“就是因为袜子”到“激荡着我对那女孩的纪念”）写 回 忆 一 双 布 袜 子 的 往 事。第一层：（到“永远不能分离了”）写女孩子决定给“我”做布袜子。第二层：（到“我穿上了布袜子”）写女孩子 给“我”做布袜子。第三层：（到“纺、拐、浆、落、经、镶、织”）写“我”帮女孩子父亲贩枣子赚了钱，为女孩子买了织布机。

7、第四层：写布袜子的下落。第三部分：（从“开国典礼那天”到“结尾”）写买布送人。分析课文线索；（完成练习第二题）（学生阅读“基础知识”“叙事的线索”内容）山地回忆写了两件事，这里的线索是“布”。两件事相隔八年，一在农村一在城市，用布把它们串联起来了。“女孩子给我”做袜子，用的是布，她这布是纺线换 来的。后来“我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了织布机，她学会了织布。八年后，“我”见到她爸爸穿的还是土布，于是想起了 当年的许多事，并打算买些“洋布”送给她家。而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国旗。这些事无不和布有关，布就成了贯穿全文的一条主线。分析课文顺序：（完成练习第三题）（学生阅读“基础知识

8、”“叙事的顺序”内容）从叙事的结构来看，课文像是烧饼肉或汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容 最丰富的做袜子一事夹在中间。买布一事本身是顺序，做袜子相对买布的前一部分 是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。（这是回忆性记事文常用的形式）。分析课文的过渡照应；（完成练习第三题）第一、二部分之间用了一个过渡段，一共两句话，前一句用“袜子”和“老交情”呼应上文，后一句用“1941年的冬天”和“这个小村庄”启示下文。这样引出对往事的回忆，自然，顺畅。第二部分的最后说“黄河的波浪激荡着我关于敌后

9、几年生活的回忆，激荡着我对那女孩的纪念。”这是对上文的结语，告诉读者关于袜子的故事讲完了。紧接着，第三部分，开头先交代时间“开国典礼那 天”，提示时间上的变化，从回忆中拉回来。接着，写同大伯一同到百货公司去买布，与开头的买布 相照应，首尾呼应，衔接自然。分析重点段：（完成练习第四题）“我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着一双踢倒山的鞋子的冻得发黑的脚，永远不能分离了。”P6理解上面这段话：（即理解记叙文常用的“含蓄”的说法）（学生朗读这段话，细细体会，相互交流）在这里，用“这山，这水，这沙滩”这些特定的景物，代表了抗日根据地和生活在这里的人民。“永远不能分离”，是说军民情谊之深，“我”作 为一个

10、人民子弟兵，永远离不开 人民，离不开人民的解放事业了。分析重点段：（完成练习第五题）析题目的：作故事梗概，既可以检验学生阅读理解课文的能力，有可以锻炼学生的概括能力。故事梗概就是记事文的高度缩写。只保留主要人物和主要情节，不仅要改变表达方式（如把描写改为概括叙述），还可以改变叙述的人称（如把倒叙改为顺序）。（学生商讨，相互试着说说本文的故事梗概；然后在“文学练笔”本上写下来）作品专题赏析赏析：“凝炼的诗，自得于言外，以少总多，情貌无遗”诗体小说的艺术特色与“简洁之美”山地回忆的艺术特色山地回忆的艺术特色1、文艺理论；（1）“善述事者举一端而众端可以包括，使人自得其于言外；若纤细备记，文愈繁而味

11、愈短矣。”（2）优秀作家往往选取典型事件，赋予普遍意义，受到“以少总多，情貌无遗”的艺术效果。2、体现这一艺术特色的具体表现：（1）巧选“布袜”贯全篇；（2）卖枣买机有深意；（3）点示红旗见匠心。山地回忆的简洁之美山地回忆的简洁之美1、文艺理论；（1）“文以辨洁为能，不以繁缛为巧。”梁代刘勰文心雕龙议对 2）“篇中不可有冗章，章中不可有冗句，句中不可有冗字”。明朝吴纳文章辨体序说 2、具体表现：（1）描写简洁，准确传神；（2）对话简洁，内涵丰富；（3）叙事简洁，干净利索。山地回忆的简洁之美山地回忆的简洁之美2、具体表现：（1）描写简洁，准确传神；a.描写人物外貌；如：妞儿的外貌。b.自然景物的

12、描绘；如：河边相遇时的景物描写。（2）对话简洁，内涵丰富；如：河边相遇时妞儿与“我的对话。（3）叙事简洁，干净利索。如：a.妞儿做袜子的过程的叙述就像写“大事日表”一样简单。b.对“我”离开阜平以后的妞儿的情况作了简略的交代。山地回忆的简洁之美山地回忆的简洁之美 （3）叙事简洁，干净利索。（作者追求故事的生动性河完整性的统一，常采用描写叙事相结合的手法。本文描写的重点放在两个场面上：河边巧逢；家中会面。小说主要表现：妞儿活泼风趣的个性，歌颂她勤劳善良、助人为乐的美德。）如：妞儿做袜子的过程的叙述就像写“大事日表”一样简单。不仅准确反映了妞儿做袜子的过程，而且由于字句简练，干净利索而显出跳荡的美，明快的美。再如：.对“我”离开阜平以后的妞儿的情况作了简略的交代。“纺、拐、浆、落、经、镶、织”七个单字 并排就像七声音节一样短促轻快，富有节奏，具有一种音乐美。孙犁 描写 山地回忆 叙事 显得特别简洁；对话 就像一首高度凝练的诗，玲珑剔透。课外阅读作业：阅读孙犁的荷花淀等代表作，并作读书摘录，结合自己的家乡和经历写下自己的随感。阅读中外名著可以提高人们的素质，建立国民正常 的文化心态；文学能熏陶青年学生秩序性的和理性的素质，使莘莘学子们真正的“青春无悔”。张贤亮