部编人教版语文九年级下册第五单元教学ppt课件.ppt

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1、17 17 屈原（节选）屈原（节选）1.1.认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景，认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深刻把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深刻的思想。的思想。(重点重点)2.2.品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。(难点难点)3.3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学习屈原英勇无畏的斗争精神。习屈原英勇无畏的斗争精神。(重点重点)学习目标学习目标 郭沫若郭沫若(1892-1978)(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐，原名郭开贞，四川乐山

2、人。现代著名作家、诗人、戏剧家、历史学山人。现代著名作家、诗人、戏剧家、历史学家、古文字学家。家、古文字学家。代表诗集有代表诗集有女神星空恢复女神星空恢复等。等。作者名片作者名片屈原屈原19421942年年1 1月写于重庆。这时正值抗月写于重庆。这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动抗日，并悍然发动“皖南事变皖南事变”，大肆屠杀爱国，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治实际义愤

3、填膺，创作了政治实际义愤填膺，创作了屈原屈原，以，以抨击国抨击国民党反动派的黑暗统治民党反动派的黑暗统治。背景链接背景链接 屈原屈原全剧分为全剧分为“橘颂橘颂”“”“受诬受诬”“”“招招魂魂”“”“被囚被囚”“”“雷电颂雷电颂”五幕，虽然只写了屈五幕，虽然只写了屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，击，表达了屈原与旧世界决绝的心声表达了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了充溢了对光明的讴歌和向往对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形。人们可以在这个历史形象中看到中华民

4、族的时代精神。象中看到中华民族的时代精神。戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。戏剧有四个元素，包括了种。戏剧有四个元素，包括了“演员演员”“”“故事故事（情境）（情境）”“”“舞台（表演场地）舞台（表演场地）”和和“观众观众”。文体知识文体知识字词学习字词学习曹曹殇殇（）波波澜澜（）诡谲诡谲（）污污秽秽（）鞭鞭挞挞（）睥睨（睥睨（）犀犀利（利（）踌躇踌躇（）镗镗鞳鞳镗镗鞳鞳（）sh

5、nshn l l n nuu juju huhu t t p p n n xxtntn t t chch u u chch 多音字多音字稽稽（）滑稽）滑稽（）稽首）稽首削削（）瘦削）瘦削（）削铅笔）削铅笔弄弄（）播弄）播弄（）弄堂）弄堂哗哗（）哗众取宠）哗众取宠（）流水哗哗）流水哗哗jjqqxuxuxioxion n nnl l nnhuhu huhu词语连一连词语连一连国殇国殇诡谲诡谲伫立伫立污秽污秽雷霆雷霆雷暴，霹雳。雷暴，霹雳。长时间地站着。长时间地站着。不干净不干净(的东西的东西)。狡诈，狡黠。狡诈，狡黠。为国牺牲的人。为国牺牲的人。快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？快速浏览剧本说说

6、本剧可以分为几部分？并简要概括每部分的主要内容。并简要概括每部分的主要内容。整体感知整体感知 东皇太一庙之正殿。东皇太一庙之正殿。时有大风咆哮。时有大风咆哮。舞台说明，交代了场景、人物道具、舞台说明，交代了场景、人物道具、服饰等内容，为人物出场做准备。服饰等内容，为人物出场做准备。第一部分（靳尚第一部分（靳尚 (命卫士乙命卫士乙)你去叫太你去叫太郑詹尹走入左侧门）郑詹尹走入左侧门）：写靳尚和郑詹尹禀承南：写靳尚和郑詹尹禀承南后意旨，密谋欲毒死屈原。后意旨，密谋欲毒死屈原。第二部分（屈原手足已戴刑具第二部分（屈原手足已戴刑具黑暗烧黑暗烧毁了吧）毁了吧）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟：诗人呼唤与

7、歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。礼赞与向往。第三部分（把你这东皇太一烧毁了吧第三部分（把你这东皇太一烧毁了吧毁灭，毁灭，毁灭呀）毁灭，毁灭，毁灭呀）：借指斥神鬼偶像来抨：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。击昏庸腐朽的当权者。分角色朗读第一部分，仔细品味靳尚与郑分角色朗读第一部分，仔细品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题。詹尹的对话，回答问题。课文讲解课文讲解靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收 到了

8、吗？到了吗？罪人怎样处置了？罪人怎样处置了？你打算什么时候动手？你打算什么时候动手？（惊异）什么？（惊异）什么？咄咄逼人的气势咄咄逼人的气势急于害死屈原急于害死屈原 写靳尚害死屈原怕城里的人写靳尚害死屈原怕城里的人“愤愤不平愤愤不平”，怕，怕“引起关东诸国的非难引起关东诸国的非难”有什么作用？有什么作用？侧面描写侧面描写怕怕在他人心目中的地位之高在他人心目中的地位之高精神品质之令人敬重精神品质之令人敬重 剧中郑詹尹不情愿杀害屈原，认为这是小剧中郑詹尹不情愿杀害屈原，认为这是小题大做，你怎样理解他的这种认识？题大做，你怎样理解他的这种认识？迟疑地迟疑地他内心的不情愿他内心的不情愿鞠躬鞠躬从侧面表

9、现出屈原在人们心中的地位从侧面表现出屈原在人们心中的地位二人的对话与屈原的独白有什么联系？二人的对话与屈原的独白有什么联系？二人的对话引出屈原的独白，并把矛盾二人的对话引出屈原的独白，并把矛盾冲突推到了顶点。他们诬陷打击屈原还不够，冲突推到了顶点。他们诬陷打击屈原还不够，还欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己还欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。的凶残和毒辣。反复诵读第二部分屈原的独白，找出作者反复诵读第二部分屈原的独白，找出作者描写的事物，体会他们的象征意义，说说独白描写的事物，体会他们的象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想感情。表达了屈原怎样的思想感情。风雷电风雷电人世间追

10、求正义、光明的革新力量人世间追求正义、光明的革新力量洞庭湖、东海、长江洞庭湖、东海、长江人民群众人民群众没有阴谋、没有没有阴谋、没有污秽、没有自私污秽、没有自私自利的人的小岛自利的人的小岛对社会的极端憎恶而企对社会的极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土求寄托灵魂的一方净土有形的长剑有形的长剑屈原被囚禁前的佩剑屈原被囚禁前的佩剑无形的长剑无形的长剑坚定的信念坚定的信念 对风雷电的呼唤与歌对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追秋。光明未来的热烈追秋。找出第三部分中作者提到的事

11、物，说说他找出第三部分中作者提到的事物，说说他们象征了什么。们象征了什么。东皇太一东皇太一 土偶木梗土偶木梗 东君东君大司命大司命 少司命少司命 湘君湘君 湘夫人湘夫人“东皇太一东皇太一”人世间昏庸、腐朽的当权人世间昏庸、腐朽的当权者和官僚统治阶级。者和官僚统治阶级。“土偶木梗土偶木梗”无德无能、欺民惑众的官无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。僚统治集团。“东君东君”“”“大司大司命命”“”“少司命少司命”欺骗民众的反动欺骗民众的反动势力的帮凶。势力的帮凶。“湘君、湘夫人湘君、湘夫人”那些悲观论者。那些悲观论者。倒数第二段中倒数第二段中“哼，还有你这河伯哼，还有你这河伯哦，哦，你河伯！你河伯！”

12、这句话中两个这句话中两个“河伯河伯”有何不同？有何不同？前一个前一个“河伯河伯”是诗人所见的河伯神像。是诗人所见的河伯神像。后一个后一个“河伯河伯”指诗人由此而想到的曾扮指诗人由此而想到的曾扮演河伯的钓鱼人，他因同情屈原而被关进监牢。演河伯的钓鱼人，他因同情屈原而被关进监牢。诗人为了获得光明发出怎样的呼唤？体现诗人为了获得光明发出怎样的呼唤？体现了诗人怎样的情感？了诗人怎样的情感？诗人高呼诗人高呼：“土偶木梗土偶木梗”“”“烧毁，烧毁，烧烧毁，烧毁，烧毁你的一切毁你的一切”，因为他们身居高位，却没有什么，因为他们身居高位，却没有什么“德能德能”，“只是产生黑暗的父亲和母亲只是产生黑暗的父亲和母

13、亲”。鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神黑暗势力斗争到底的浩然正气黑暗势力斗争到底的浩然正气品味语言品味语言1.1.“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”拟人、呼告、反复拟人、呼告、反复 表现出他对黑暗世界的愤懑和摧表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望。毁黑暗的热望。2.2.“尽管你是怎样的咆哮尽管你是怎样的咆哮至少可以吹动一至少可以吹动一 些花草树木些花草树木”。排比排比 对风的呼唤，这也是诗人充满矛对风的呼唤，这也是诗人充满矛盾的内心独白。盾的内心独白。3.3.“我要看那滚滚的波涛我要看那滚滚的波涛没有

14、边际的没有没有边际的没有 限制的自由里去限制的自由里去”。表达了他对光明未来的热烈追求。这表达了他对光明未来的热烈追求。这不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原对自由的强烈渴望。对自由的强烈渴望。4.4.“炸裂呀炸裂呀!我的身体我的身体把这包含着一切罪把这包含着一切罪 恶的黑暗烧毁了吧恶的黑暗烧毁了吧”。呼告、比喻、反复呼告、比喻、反复 诗人对黑暗世界的强烈不满和对光诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的执着追求。明未来的执着追求。5.5.“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电”。倒装句倒装句 强有力地表达了诗人对风、雷、电强有

15、力地表达了诗人对风、雷、电的呼唤和渴求。的呼唤和渴求。写作特色写作特色1.1.运用象征手法运用象征手法。本文象征手法的运用极为充。本文象征手法的运用极为充 分、普遍，使作者难以言明的思想感情表达分、普遍，使作者难以言明的思想感情表达 得更加含蓄、深沉、凝练。文中所有的事物得更加含蓄、深沉、凝练。文中所有的事物 都被人格化了，它们有感情、有思维，化抽都被人格化了，它们有感情、有思维，化抽 象为具体，风雷闪电，江河湖海，上天神灵，象为具体，风雷闪电，江河湖海，上天神灵，都成了某种感情倾向的化身。都成了某种感情倾向的化身。2.2.想象瑰丽奇特想象瑰丽奇特。作者进行大胆的艺术虚构，。作者进行大胆的艺术

16、虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，让展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，让 屈原同宇宙间伟大的自然力屈原同宇宙间伟大的自然力风雷电融为风雷电融为 一体，达到物我同化的境地。使历史中的屈一体，达到物我同化的境地。使历史中的屈 原的形象显得更加神采飞扬，光彩夺目。全原的形象显得更加神采飞扬，光彩夺目。全 篇雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的浪漫篇雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的浪漫 主义激情。主义激情。屈原屈原（节选）（节选）靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原雷电颂雷电颂呼唤风、雷、电：打破黑暗呼唤风、雷、电：打破黑暗怒斥神祇：抨击昏庸腐朽怒斥神祇：抨击昏庸腐朽与与黑黑暗暗决决

17、裂裂与与光光明明同同行行结构梳理结构梳理题武关题武关 唐唐 杜牧杜牧碧溪留我武关东，一笑怀王迹自穷。碧溪留我武关东，一笑怀王迹自穷。郑袖娇娆酣似醉，屈原憔悴去如蓬。郑袖娇娆酣似醉，屈原憔悴去如蓬。课后延伸课后延伸【赏析赏析】这是一首咏史抒怀诗。诗人来到武关这是一首咏史抒怀诗。诗人来到武关（故址在今陕西商洛县东）的东边，溪水清清（故址在今陕西商洛县东）的东边，溪水清清在眼前流过，似在叙说前朝往事，当年昏庸无在眼前流过，似在叙说前朝往事，当年昏庸无能的楚怀王入关投秦，一去不返。如今关塞依能的楚怀王入关投秦，一去不返。如今关塞依旧，可怀王却穷途末路，客死秦国。旧，可怀王却穷途末路，客死秦国。郑袖得宠

18、的妖娆之态，放肆的如同喝醉了酒。郑袖得宠的妖娆之态，放肆的如同喝醉了酒。尽忠为国的屈原反被楚王放逐，身世飘零如随风尽忠为国的屈原反被楚王放逐，身世飘零如随风而逝的蓬草。诗人对小人得势、贤臣见弃的历史而逝的蓬草。诗人对小人得势、贤臣见弃的历史现象，进行了有力的鞭挞，对屈原所受的不公正现象，进行了有力的鞭挞，对屈原所受的不公正的待遇，表达出深深的同情之心。的待遇，表达出深深的同情之心。1.1.分角色扮演课文中的人物形象，尝试与小分角色扮演课文中的人物形象，尝试与小组进行表演。组进行表演。2.2.课外阅读屈原课外阅读屈原九歌九歌。课后作业课后作业18 18 天下第一楼（节选）天下第一楼（节选）1.1

19、.认真阅读课文，了解戏剧的相关内容及课文的认真阅读课文，了解戏剧的相关内容及课文的写作背景。写作背景。（重点）（重点）2.2.把握戏剧冲突，分析人物形象，把握作品深刻把握戏剧冲突，分析人物形象，把握作品深刻的思想内涵。的思想内涵。（难点）（难点）3.3.品味戏剧语言，感受作品浓郁的京味特色。品味戏剧语言，感受作品浓郁的京味特色。（重点）（重点）学习目标学习目标 何冀平何冀平，19511951年生，中国剧作家。年生，中国剧作家。19881988年，何冀平创作的年，何冀平创作的天下第一楼天下第一楼轰轰动京城，演出场次仅次于动京城，演出场次仅次于茶馆茶馆，被誉为当，被誉为当代现实主义经典。代现实主义

20、经典。作者名片作者名片字词学习字词学习幌幌子（子（）侦侦缉缉（）怯怯懦懦（）忌忌讳讳（）拾拾掇掇（）捣捣蛋（蛋（）凄凄惨惨（）雕梁画雕梁画栋栋（）骂骂骂骂咧咧咧咧（）hunhun jjnunu huhu dududodocncnlilid d nn多音字多音字贾贾（）姓贾）姓贾（）商贾）商贾晕晕（）头晕）头晕（）眩晕）眩晕煞煞（）煞白）煞白（）煞尾）煞尾jijiynyny y n nshsh shsh词语连一连词语连一连怯懦怯懦拾掇拾掇凄惨凄惨搭济搭济眩晕眩晕眩指头昏眼花，晕指头旋。眩指头昏眼花，晕指头旋。凄凉悲惨。凄凉悲惨。帮人脱离困难。帮人脱离困难。整理；收拾。整理；收拾。胆小怕事。胆小怕

21、事。快速浏览剧本，说说本剧开篇的舞台说明快速浏览剧本，说说本剧开篇的舞台说明有什么作用？本剧可以分为几部分？并简要概有什么作用？本剧可以分为几部分？并简要概括每部分的主要内容。括每部分的主要内容。交代戏剧剧情发展的时间、地点以及背景交代戏剧剧情发展的时间、地点以及背景等。为下文展开戏剧情节设置好活动场景，为等。为下文展开戏剧情节设置好活动场景，为情节展开做好铺垫。情节展开做好铺垫。整体感知整体感知 第一部分（王子西第一部分（王子西 福顺，盯着点儿福顺，盯着点儿头头炉萝卜丝饼）炉萝卜丝饼）：开端，写王子西与常贵的对话，开端，写王子西与常贵的对话，侧面交代故事背景。侧面交代故事背景。第二部分（唐茂

22、昌带福子气冲冲地上第二部分（唐茂昌带福子气冲冲地上我的萝卜丝饼）我的萝卜丝饼）：发展，唐茂昌强行要钱，王发展，唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。子西勉强应对。第三部分（罗大头上，身后跟着克五第三部分（罗大头上，身后跟着克五去后边躺躺）去后边躺躺）：发展，写卢孟实管理福聚德事发展，写卢孟实管理福聚德事务，雷厉风行。务，雷厉风行。第四部分（唐茂盛上第四部分（唐茂盛上玉雏儿扶卢下）玉雏儿扶卢下）：高潮，唐茂盛强行要钱抢人，卢孟实气晕。高潮，唐茂盛强行要钱抢人，卢孟实气晕。第五部分（王子西第五部分（王子西 唉，不知道打唉，不知道打出去出去遛遛）遛遛）：结局，修鼎新点明福聚德走向衰败的结局，修鼎新点明福聚

23、德走向衰败的原因：原因：“一个人干，八个人拆。一个人干，八个人拆。”开篇写福聚德门前的门前的汽车、马车、开篇写福聚德门前的门前的汽车、马车、绿呢大轿，门里进出的人物等，有什么作用？绿呢大轿，门里进出的人物等，有什么作用？渲染福聚德生意的火爆、兴隆渲染福聚德生意的火爆、兴隆渲染渲染课文讲解课文讲解 梳理课文，概括剧本的主要情节，并思考梳理课文，概括剧本的主要情节，并思考这些戏剧冲突是围绕什么展开的。这些戏剧冲突是围绕什么展开的。围绕着福围绕着福聚德烤鸭聚德烤鸭店展开店展开唐茂昌强行要钱，唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对王子西勉强应对罗大头居功自傲，罗大头居功自傲，被赶出福聚德被赶出福聚德卢孟实到处

24、打点卢孟实到处打点唐茂盛强行要钱抢唐茂盛强行要钱抢人，卢孟实气晕人，卢孟实气晕卢孟实处罚不成器的卢孟实处罚不成器的小伙计，厚赏成顺小伙计，厚赏成顺 卢孟实一系列的行为，可以看出他是一个卢孟实一系列的行为，可以看出他是一个怎样的人？怎样的人？打点侦缉队打点侦缉队处罚不成器的小伙计处罚不成器的小伙计厚赏成顺厚赏成顺精明能干的生意人精明能干的生意人呷了一口鸭汤呷了一口鸭汤就知道欠火就知道欠火精通经营之道精通经营之道对待伙计恩威对待伙计恩威并施并施经营有方，用人有术经营有方，用人有术发落小伙计发落小伙计一直想要被别人瞧得起一直想要被别人瞧得起简要概括其他人物的特点。简要概括其他人物的特点。王子西：油滑

25、、世故、自私。王子西：油滑、世故、自私。常贵：懦弱。常贵：懦弱。罗大头：技艺精湛、居功自傲、尖酸刻薄。罗大头：技艺精湛、居功自傲、尖酸刻薄。克五：贪婪、无赖。克五：贪婪、无赖。试简要分析修鼎新试简要分析修鼎新“架不住，一个人干，架不住，一个人干，八个人拆八个人拆”一句在文中的作用。一句在文中的作用。点明福聚德走向衰落的原因，也暗示了福点明福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德的未来，即无论卢孟实为福聚德多用心，聚德的未来，即无论卢孟实为福聚德多用心，终究这不是他自己的饭庄，顶不住两个败家的终究这不是他自己的饭庄，顶不住两个败家的少东家的拆台，点明文章的中心。少东家的拆台，点明文章的中心。了解剧中

26、故事的时代背景，结合课文的具了解剧中故事的时代背景，结合课文的具体内容，说说你对福聚德衰落根本原因的认识。体内容，说说你对福聚德衰落根本原因的认识。福聚德衰落根本原因是社会。侦缉队的福聚德衰落根本原因是社会。侦缉队的刁难以及根植于人们头脑中的社会地位，在刁难以及根植于人们头脑中的社会地位，在那种社会制度下，以卢孟实的个人力量，是那种社会制度下，以卢孟实的个人力量，是无法拯救福聚德的。无法拯救福聚德的。1.1.戏剧冲突此起彼伏戏剧冲突此起彼伏。节选部分人物众多，上。节选部分人物众多，上 下台频繁，既有伙计违规被罚，罗大头被开，下台频繁，既有伙计违规被罚，罗大头被开，又有唐氏兄弟的轮番要钱抢人，戏

27、剧冲突此又有唐氏兄弟的轮番要钱抢人，戏剧冲突此 起彼伏。这既说明卢孟实面临的艰难局势，起彼伏。这既说明卢孟实面临的艰难局势，又交代了福聚德由鼎盛走向衰落的原因。又交代了福聚德由鼎盛走向衰落的原因。写作借鉴写作借鉴2.2.京味、行业特点十足京味、行业特点十足。戏剧被称为。戏剧被称为“京味话京味话 剧剧”，所绘众生也各具特色，活灵活现，那，所绘众生也各具特色，活灵活现，那 一口京白的台词非常生动，如一口京白的台词非常生动，如“下半晌是瑞下半晌是瑞 蚨祥孟四爷的座，这可是吃主儿蚨祥孟四爷的座，这可是吃主儿”“”“鸭汤欠鸭汤欠 火，告诉二灶添硬柴加大火火，告诉二灶添硬柴加大火”等，都富有浓等，都富有浓

28、 郁的北京特色和鲜明的行业特点，充满生活郁的北京特色和鲜明的行业特点，充满生活 气息。气息。天下第一楼天下第一楼（节选）（节选）福聚德新年开张福聚德新年开张唐茂昌强行要钱唐茂昌强行要钱卢孟实恩威并施卢孟实恩威并施唐茂盛强行要钱抢人唐茂盛强行要钱抢人一个人干一个人干八个人拆八个人拆结构梳理结构梳理 本文通过卢孟实斡旋于各方势力、各类人本文通过卢孟实斡旋于各方势力、各类人物之间，将福聚德的事业推上顶峰后，在东家物之间，将福聚德的事业推上顶峰后，在东家唐茂昌强行要钱、唐茂盛要钱抢人的逼压下，唐茂昌强行要钱、唐茂盛要钱抢人的逼压下，卢孟实也被气晕的情节，控诉、批判了游手好卢孟实也被气晕的情节，控诉、批

29、判了游手好闲的败家子习气和黑暗腐朽的社会势力。闲的败家子习气和黑暗腐朽的社会势力。课堂小结课堂小结拓展延伸拓展延伸天天下下第第一一楼楼点击画面点击画面播放视频播放视频1.1.本剧言语富有浓郁的北京特色和鲜明的行业本剧言语富有浓郁的北京特色和鲜明的行业特点，生动、地道，充满生活气息。与同学特点，生动、地道，充满生活气息。与同学结成小组，选择感兴趣的片段，反复朗读，结成小组，选择感兴趣的片段，反复朗读，尽量读出台词的韵味。尽量读出台词的韵味。2.2.课外欣赏课外欣赏天下第一楼天下第一楼全剧。全剧。课后作业课后作业新课导入新课导入19 19 枣儿枣儿1.1.理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。理

30、清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点）（重点）2.2.理解理解“枣儿枣儿”在剧中所起的作用，理解作品的象在剧中所起的作用，理解作品的象征意义。征意义。（难点）（难点）3.3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。人的思想感情。（重点）（重点）学习目标学习目标 孙鸿孙鸿，当代剧作家。，当代剧作家。枣儿枣儿发表于发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期，获期，获“19991999年中国曹年中国曹禺戏剧奖禺戏剧奖小品小戏奖一等奖小品小戏奖一等奖

31、”。作者名片作者名片 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。剧本就是在这种背景下写成的。严峻的考验。剧本就是在这种背景下写成的。写作背景写作背景字词注音字词注音童童谣谣（）羡羡慕（慕（）竹竹匾匾（）咀嚼咀嚼（）踌躇踌躇（）蹑蹑手蹑脚（手蹑脚（）囫囵吞枣囫囵吞枣（）楠楠楠楠自语（自语（）y y

32、o oxixi n nbinbinnini chch u chu ch j juj ju h h l l n n字词学习字词学习n n n n多音字多音字兴兴（）兴许兴许（）兴冲冲兴冲冲翘翘（）翘首翘首（）翘尾巴翘尾巴xnxnx x nnqiqi o oqiqi o o词语解释词语解释喃喃：喃喃：津津有味：津津有味：蓦然：蓦然：囫囵：囫囵：踌躇：踌躇：咀嚼：咀嚼：形容有滋味，有趣味。形容有滋味，有趣味。连续不断地小声说话的声音。连续不断地小声说话的声音。猛然，不经心地。猛然，不经心地。完整，整个儿的。完整，整个儿的。犹豫。犹豫。用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复

33、体会。1.1.“枣儿枣儿”指的是什么？在文中有什么作用指的是什么？在文中有什么作用？通读课文，思考问题：通读课文，思考问题：分析人物分析人物剧本解读剧本解读树上结的枣儿树上结的枣儿老人的儿子老人的儿子全剧情节发展的全剧情节发展的线索，是人物对线索，是人物对白的话题。白的话题。2.2.概括一下老人在和男孩的对话中，主要回忆概括一下老人在和男孩的对话中，主要回忆 了哪些事情？老人的心情是什么样的？了哪些事情？老人的心情是什么样的？u儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历一名的来历 u儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子u儿子小时候一有尿就尿到枣树下儿子小时候一有尿就尿到枣树下u自己

34、小时候偷枣而长出小枣树的故事自己小时候偷枣而长出小枣树的故事u枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 u闹灾荒时靠枣儿活命的事闹灾荒时靠枣儿活命的事 有一种有一种浓浓的浓浓的失落感失落感闪着泪花闪着泪花沉默沉默沉思沉思对儿子的思念对儿子的思念对以往岁月的怀念对以往岁月的怀念对故土的热爱对故土的热爱3.3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？来的？疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。请男孩吃枣请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事给男孩讲故事与男孩拉钩发誓

35、与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃老人紧搂住男孩喂男孩枣吃 老人老人老一辈的农民形象老一辈的农民形象 男孩男孩年幼的新生一代年幼的新生一代辛勤劳作，热爱家乡辛勤劳作，热爱家乡关爱下一代关爱下一代念旧而又传统念旧而又传统对生活不失希望对生活不失希望思念父亲思念父亲喜爱心疼自己的老人喜爱心疼自己的老人纯真可爱，好奇而又懂事纯真可爱，好奇而又懂事4.4.在读课文，简要分析老人和男孩的形象。在读课文，简要分析老人和男孩的形象。5.5.说说作者想借说说作者想借“枣儿枣儿”表达怎样的思想表达怎样的思想 感情？感情？亲情的象征亲情的象征乡村生活的象征乡村生活的象征枣儿枣儿故乡的象征故乡的象征精神家园的象

36、征精神家园的象征 全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。迈进

37、现代社会的新生活。本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧。一起来读一读，悟一悟吧。品读语言品读语言1.1.甜是甜，不中看，谁要啊。甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿熟透晒干的枣儿人老了人老了一语一语双关双关话语中流露出老人一种深深的失落感。话语中流露出老人一种深深的失落感。2.2.慢慢吃才能吃出个甜味。慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教诲老人对晚辈的谆谆教诲隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。的依恋和回味的感情

38、。3.3.“迷路了吧迷路了吧”中的中的“迷路迷路”有什么深层含义？有什么深层含义？“迷路迷路”写出了孩子对枣儿叔叔不回家写出了孩子对枣儿叔叔不回家的困惑，表现了男孩纯真稚嫩的心。的困惑，表现了男孩纯真稚嫩的心。表现了现代化进程中传统生活的失落、表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。精神家园的失落。4.4.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家 里人天天喊，他早晚会回来的。里人天天喊，他早晚会回来的。老人和小孩美好殷切的企盼。老人和小孩美好殷切的企盼。不认识回不认识回家的路了家的路了接受了新的价值观和新的接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了传

39、统观念思想，却遗忘了传统观念天天喊天天喊亲情时时刻刻、发自肺腑的呼唤亲情时时刻刻、发自肺腑的呼唤 剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。出现时的表现效果有什么不同。作用：课文开头和结尾都用了同一首童作用：课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在谣。这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的中所融入的父母疼爱子女的亲情。父母疼爱子女的亲情。不同：幕后换台前，哼唱变呼喊，由没不同：幕后换

40、台前，哼唱变呼喊，由没人回应变为人回应变为“响起无数个童声呼唤声响起无数个童声呼唤声”。枣枣 儿儿童谣开场童谣开场 唱枣儿唱枣儿男孩遇男孩遇老人老人捡枣儿捡枣儿 老少拉家常老少拉家常社会变迁社会变迁呼唤亲情呼唤亲情童谣收场童谣收场 唤亲人唤亲人吃枣儿吃枣儿 老疼少老疼少忆枣儿忆枣儿 老人思儿儿不归老人思儿儿不归留枣儿留枣儿 男孩念父父不回男孩念父父不回结构梳理结构梳理 全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣儿”展开情节，描写了一展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映

41、了我国在现代化进程中的社会变迁。了我国在现代化进程中的社会变迁。主题概括主题概括第七十三封信第七十三封信拓展延伸拓展延伸1.1.与同学们分角色表演课本剧与同学们分角色表演课本剧枣儿枣儿。2.2.写一篇小短文，谈谈你读了写一篇小短文，谈谈你读了枣儿枣儿之后之后的读后感。的读后感。课后作业课后作业准备与排练准备与排练目标导航目标导航1.1.通过对活动的准备，开阔视野，提高人文素通过对活动的准备，开阔视野，提高人文素养。养。（重点）（重点）2.2.通过对戏剧的排练，培养组织能力、人际交通过对戏剧的排练，培养组织能力、人际交往能力及合作精神。往能力及合作精神。（难点）（难点）3.3.通过戏剧演出，展示

42、表演才能，从中体验成通过戏剧演出，展示表演才能，从中体验成功的喜悦。功的喜悦。（重点）（重点）台上精彩的表演，来自台下精心的排练。台上精彩的表演，来自台下精心的排练。同学们可以自行组织若干剧组，以剧组为单同学们可以自行组织若干剧组，以剧组为单位，完成下列任务。位，完成下列任务。活动指导活动指导1.1.选定剧本，搜集资料。选定剧本，搜集资料。可以选择本单元提可以选择本单元提 供的剧本，也可另外自选；可以选择整幕、供的剧本，也可另外自选；可以选择整幕、整场的剧本，也可以选择一个片段。选定整场的剧本，也可以选择一个片段。选定 剧本后，自主搜集赏析、研究剧本的文章、剧本后，自主搜集赏析、研究剧本的文章

43、、书籍，专业剧团演出的视频、图片资料等，书籍，专业剧团演出的视频、图片资料等，以备参考。以备参考。2.2.分工准备，认真排练。分工准备，认真排练。剧组成员分别担任剧组成员分别担任 导演、演员和剧务，在排练过程中要各司导演、演员和剧务，在排练过程中要各司 其职。其职。（1 1）导演要仔细阅读剧本和相关材料，）导演要仔细阅读剧本和相关材料，深入理解剧本的主题，并对演出做深入理解剧本的主题，并对演出做 整体设计。整体设计。（2 2）演员要背诵台词，熟悉有关的舞台说）演员要背诵台词，熟悉有关的舞台说 明。通过想象，进入角色，不断深化明。通过想象，进入角色，不断深化 对自己所扮演角色的理解。对自己所扮演

44、角色的理解。（3 3）剧务要参考相关资料，结合实际情况，）剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景（可准备演出时的服装、道具、布景（可 以制作成课件，也可以在黑板上绘制以制作成课件，也可以在黑板上绘制 粉笔画）、配乐等。粉笔画）、配乐等。3.3.反复合练，准备演出。反复合练，准备演出。在导演的组织和剧在导演的组织和剧 务的配合下，演员反复合练，使表演渐趋务的配合下，演员反复合练，使表演渐趋 熟练、流畅，为正式演出做好准备。熟练、流畅，为正式演出做好准备。在学习了九年级戏剧单元之后，某班开在学习了九年级戏剧单元之后，某班开展了主题为展了主题为“走进中国国粹，了解戏曲文化走进

45、中国国粹，了解戏曲文化”的实践活动，你也参与其中。的实践活动，你也参与其中。研讨练习研讨练习【搜集资料搜集资料】有同学们查找有关戏剧资料时有同学们查找有关戏剧资料时发现，中国京剧发现，中国京剧“四大名旦四大名旦”中，有一位中，有一位就是我们泰州人，他叫就是我们泰州人，他叫_，他曾扮演传，他曾扮演传统戏剧统戏剧霸王别姬霸王别姬中的中的_。（。（A.A.项羽项羽B.B.虞姬）虞姬）【注注】旦：旦角，是指戏曲中的女性形象。旦：旦角，是指戏曲中的女性形象。【设计脸谱设计脸谱】京剧脸谱的颜色极具象征意义。京剧脸谱的颜色极具象征意义。红色象征忠勇侠义，多为正面角色；黑色象红色象征忠勇侠义，多为正面角色；黑

46、色象征正直、坦率、鲁莽；白色象征阴险奸诈，征正直、坦率、鲁莽；白色象征阴险奸诈，刚愎自用；金色象征威武庄严，表现神仙一刚愎自用；金色象征威武庄严，表现神仙一类角色。类角色。如果给文学名著中的人物设计脸谱，那如果给文学名著中的人物设计脸谱，那么下面三人的脸谱颜色应该分别是：么下面三人的脸谱颜色应该分别是：李逵李逵()如来佛祖如来佛祖()曹操曹操()A.A.红色红色B.B.黑色黑色C.C.白色白色D.D.金色金色【我说戏剧我说戏剧】教育部发出通知，将在全国试教育部发出通知，将在全国试点增加音乐课程中的京剧内容。一时间，全点增加音乐课程中的京剧内容。一时间，全社会对戏曲是否应该走进课堂的争论不断升社

47、会对戏曲是否应该走进课堂的争论不断升温。一位同学的爸爸说：温。一位同学的爸爸说：“现在学校里学习现在学校里学习多紧张，有学戏曲的时间，还不如让孩子学多紧张，有学戏曲的时间，还不如让孩子学学英语和奥数。学英语和奥数。”你听了以后这样劝说他：你听了以后这样劝说他：_参考答案：参考答案：（1 1）梅兰芳）梅兰芳B B （2 2）BBD DC C（3 3）叔叔，您好：京剧是我国的国粹，适当）叔叔，您好：京剧是我国的国粹，适当学习一些基本的京剧唱法，这是我们继承传统学习一些基本的京剧唱法，这是我们继承传统的一种方式，而且还能增加我们的艺术水平，的一种方式，而且还能增加我们的艺术水平，这是其他学习内容所不

48、能替代的，况且这并不这是其他学习内容所不能替代的，况且这并不影响学习，您说对吗？影响学习，您说对吗？演出与评议演出与评议1.1.积极参与戏剧表演活动，注意观察和反积极参与戏剧表演活动，注意观察和反思。思。（重点）（重点）2.2.结合自身活动感受，谈谈对戏剧和戏剧结合自身活动感受，谈谈对戏剧和戏剧表演的认识。表演的认识。（难点）（难点）3.3.强化动笔训练，学会欣赏和评价戏剧相强化动笔训练，学会欣赏和评价戏剧相关内容，提高语文素养。关内容，提高语文素养。（重点）（重点）目标导航目标导航 结合整个活动，从以下话题中任选其一结合整个活动，从以下话题中任选其一（也可自选话题），写一篇作文，谈谈自己（也

49、可自选话题），写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识。不少于对剧本和戏剧表演的认识。不少于600600字。字。文题展示文题展示我为什么对我为什么对“他他”印象最深印象最深舞台说明不只是舞台说明不只是“说明说明”戏剧冲突面面观戏剧冲突面面观台词应该怎样说台词应该怎样说肢体语言很重要肢体语言很重要配角也要演到位配角也要演到位“好戏好戏”是配合出来的是配合出来的 题目要求写对剧本和戏剧表演的认识。题目要求写对剧本和戏剧表演的认识。写作时应先明确评议的写法，然后结合同学写作时应先明确评议的写法，然后结合同学们的表演来落实这种写法即可。们的表演来落实这种写法即可。写作要求写作要求 谈对戏剧及戏剧表演

50、的认识，形式有多谈对戏剧及戏剧表演的认识，形式有多种，根据不同的写作目的，通常分为以下几种，根据不同的写作目的，通常分为以下几种类型：种类型：（1 1）评介式，介绍戏剧的内容，介绍看点，）评介式，介绍戏剧的内容，介绍看点，同时有对作者的评价，属于同时有对作者的评价，属于推介型推介型。技法点拨技法点拨（2 2）生发式，从戏剧的某一点引出文艺理）生发式，从戏剧的某一点引出文艺理 论问题、人生哲学或社会问题，看似论问题、人生哲学或社会问题，看似 戏剧评论或戏剧批评，其实属于戏剧评论或戏剧批评，其实属于借题借题 发挥型发挥型。（3 3）观感式，谈观看某部作品后的体会和）观感式，谈观看某部作品后的体会和