学校发展模式的整体设计课件.ppt

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1、学校发展模式的整体建构中国教育科学研究院陈如平引子：关注学校发展2010年8月中共中央、国务院公布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。有网民指出：中国教育深陷“高耗低效”的“体力型教育”的泥潭！1高消耗师生时间投入量极大，教育成为拼体力、拼消耗的一种体力型劳动。2低产出教师和学生发展不全面、不健康。畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态。3粗放式对学校、教师、学生的管理不全面、不到位、不科学。从目标上讲，教育只管知识与技能教育；从方法上讲，不管过程，只管结果。4不

2、讲科学教育的科学精神极其匮乏，教育发展缺乏辩证思维、科学思维。不少地方的教育不尊重教育规律、不相信教育科学，只相信“泪水+汗水+血水+药水”。学校发展“三论”学校生命周期论学校发展方式转型论学校发展模式“整体建构”论（一）学校生命周期论：（一）学校生命周期论：卡茨曲线卡茨曲线 和和 第二曲线第二曲线学校始终处于变化发展的过程中，并表现出一定学校始终处于变化发展的过程中，并表现出一定的周期性。如下图：的周期性。如下图：起始期发展期成就初期高成就期停滞期下滑期衰败期第二曲线死亡之谷（二）学校发展方式的五对范畴外延式发展内涵式发展（内容）外控式发展自主式发展（动力）同质化发展特色化发展（形式）借鉴模

3、仿式发展创新性发展（手段）间断性发展可持续发展（状态）参见中国教育报2012年7月10日“转变学校发展方式的关键要素”一文（三）整体设计的路径理念：教育方针办学理念发展主题培养目标体系：办学体系育人模式培养模式学校制度载体：德育体系课程体系教学模式学校文化办学特色教育品牌一、梳理和提炼办学理念办学理念是学校发展内涵的集中体现。所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主建构起来的总的办学指导思想。办学理念不是一个口号、一个概念，也不是一项教育政策的阐释或者一种教育模式，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师共同愿景的一整

4、套教育思想体系，也可以说就是学校的教育哲学。办学理念两要素：培养目标+培养方式提炼办学理念的基本原则要充分体现核心的教育价值观；要符合科学性，有明确的理论支撑；要考虑学校的地域、学校特色、学校的层次、培养对象等，有鲜明的个性；要有一定的超越时空性和稳定性，保持十几年乃至几十年不变；集中校长、教师等学校成员的意愿和智慧；有一个稳定的语言结构形式。办学理念的核心是“立德树人”十八大报告：把“立德树人”作为教育的根本任务。教育的关键是培养什么样的人和怎样培养人的问题。这是办学理念的核心所在。教育财富蕴藏其中一书指出：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值

5、等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情”。关于基础教育的基础性1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，经过广泛而深入的讨论，认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的”教育。“它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的包袱和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。”现代教育三信条没有爱就没有教育。尊重和爱是教育的前提

6、和基础。教育从“心”开始。走进学生心中是教育的重要途径和策略。“心育”非常重要。教育是“润”的艺术。润物无声，教育要讲究艺术和技巧，把握关键时机和随机事件。给我们什么启示？办学理念的语言表述方式办学理念的语言表述方式办学理念梳理和提炼的重点在于挖掘和解释内涵，并用适当的方式表达出来。办学理念的语言表述方式：直白式。对仗式。藏头式。喻意式。当你参观一所学校看到这些东西时合格+特长；优质+特长（上海闸北八中）科研兴校（北京五中）培养一个站直了的中国人（锡山中学）教育成功的秘密在于尊重学生（诸城龙源学校）教育就是播种爱（深圳南山实验学校）六年影响一生（重庆九龙坡区谢家湾小学）有教无类，出类拔萃（中央

7、教科所深圳南山附校）学报社稷，府纳百川（深圳南山学府中学）每位学生都是好的（山东烟台环翠区小学）绿色成就人生让每一个孩子拥有幸福人生（山东）博（四川德阳五中）润（华润小学）教育就是服务案例：成都市实验小学理念体系四川德阳五中“博”育1、核心理念：博“博”展示了学校博爱众生、海纳百川的大气象；表明了学校博贯古今、承前启后的大智慧。其“博”的具体内容包括：学校之博：精神气质上，具有大气象，大智慧，大境界；办学理念上，能博贯古今、承前启后；思想观念上，博爱众生，有教无类，唯才是举，人尽其才；办学要略上，全面激活教师智慧，全程培养创新人才，全力打造学校品牌；管理思想上，高规格立校，宽视野办学；管理原则

8、上，师本为前提，制度为导向，执行为保证，沟通为手段，增效为目标。教师之博：思想上，博德，即有高尚的师厚，有深厚的思想文化素养，能保护学生天性，激发学生个性，弘扬学生德性，能把平淡事做精彩，把简单事做经典。知识上，渊博，即有扎实的专业知识、丰富的文化知识以及合理的知识结构。专业技能上，博喻，即既指有先进的教学理念，能科学地运用现代教育手段，恰当而广泛运用多种教学方式，又可引申为有教无类，因材施教。学生之博：博雅。即志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健，能自主创新。2、教育理念博喻博，教师自己知识渊博，让学生学到更广博的知识。喻，灵活多变的教学方法。前者主要体现为教育目的，后者主要体现为教育方法

9、，其中更体现为积极的、负责的教育态度。3、校训意指学识渊博、节操雅正。前者是对为学的要求，后者是对为人的期望。办学理念的内涵可以表现在学校发展愿景、学校精神、学校使命、办学目标、培养规格、校训、“三风”、口号等方面。企业俗语：一句流行语，就是一个新思路。一个新口号，就是一个大战略。二、提炼发展主题学校发展必须明确主题。发展主题是学校发展内涵的最系统表达。当前，随着学校的多样化、特色化发展，许多学校纷纷提出各自鲜明的主题，来规划、设计和引领学校发展。对于任何一所学校而言，提炼发展主题是一种非常理想的内涵式发展的有效策略。什么学校发展主题？主题原指文艺作品中所表现的中心思想和核心内容。学校发展主题

10、，就是学校在一定发展阶学校在一定发展阶段提出的思想主张段提出的思想主张，它是学校发展内容的主体和核心，是校长和教师对学校发展的思路、途径、手段和策略的综合思考和统一主张。主题的作用：1、树立办学旗帜。2、确立发展方向。3、明确教育主张。4、规定发展内容。学校发展的主题较为主流的有：爱的教育快乐教育阳光教育生命教育智慧教育幸福教育精致教育和文化心育，不计其数。九龙坡学校的主题谢家湾小学：六年影响一生“红莓花儿开，朵朵放光彩”。实验一小：让教育充满阳光阳光教育。杨家坪小学：立字立人。铁路小学：主动发展，快乐进步“涵蕴美学童趣”“行”文化。高新区实验一小：崇和尚美，一生相随生态美、人文美、标准美。杨

11、家坪中学：绿杨教育。田家炳中学：幸福教育。天宝实验中学：自信教育。北仑学校的主题淮河小学：可能性教育（一切皆有可能）华山小学：全人教育蔚斗小学：适性教育大碶小学：“碶”文化东海实验学校：“潮”文化联合实验中学：联合精神，联合经典长江中学：学校发展的磁场理论信条：条条道路通罗马。涵义：凡是符合教育规律的东西，只要有助于教育的改革创新和发展，均可选来作为学校发展的切入口和突破口，并提炼相关的主题。内容的选择主题的来源较为广泛复杂，如果按照主体、内容、手段等三要素划分法，可以提炼出很多主题。既可以从学生发展的角度，也可以从教师的角度；既可以从德育、课程、教学、管理的角度，也可以学校文化和历史的角度；

12、既可以从教育环境的设置，也可以从教育教学方法、手段、策略的角度提出来。主题的来源中国传统文化学校历史教育思想教育手段领导要求企业创新案例：广东佛山市南海区狮山第一小学树本教育座右铭善良为做人之本孝顺为齐家之本仁爱为待人之本负责为治事之本诚信为立业之本忠勇为爱国之本勤俭为发展之本廉洁为修身之本有恒为成功之本礼仪为形象之本谨慎为平安之本平和为处世之本学问为济世之本助人为快乐之本习善为幸福之本树本教育宣言树本善堂是我们的自豪！树本善堂让我们懂得：善是人类的道德之基、精神之本！做人要一心向善，日行一善；一生行善，行一世善！从现在开始，我立志做一个道德高尚的中国人！从我做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为

13、之！牢记树本教训，光大树本精神，是我们庄严的承诺！案例：“关注”文化与关注式教育理念：关注人文，多元发展。解读：关注是一种良性的教育行为。理论依据：内尔诺丁斯“关怀教育学”。制度化成果：关注宝典的开发（关注的内容是重点）。策略：“今日最灿烂的笑容”。（水牌展出）国旗下讲话。三、整体构建体系体系是学校内涵式发展的重要指标。所谓体系，是指由若干相对独立，又相互联系的要素所构成的系统。由此推言，学校教育体系是指学校中的各个关键性教育要素有序组合构成一个有机整体。梳理和确定影响学校发展的关键性要素。管理知识三维结构图管理知识三维结构图B工作部门A管理职能C人试用三维结构来分析学校管理要素维度管理内容管

14、理要素管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新、发展管理的方法、技术与手段工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师发展、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设等管理内容人个体人 学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体组织人 班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区组织等“整体建构整体建构”的关键在于建立模型的关键在于建立模型建立教育模型的策略要点：（1）将学校视为一个系统，并作分析。（2）这个系统具有一定的结构性，包含诸多相互联系的要素。（3）建立各要素之间的内在逻辑关系。（4）描绘并呈现结构化框架。学校教育模型图式流程图几何图结构图象形图成功的学校成

15、功课堂成功家校成功教师成功学生成功家长成功教育的文化环境成功教育的制度建设案例：成功教育模型案例：成功教育模型+案例：智慧型学校模型案例：智慧型学校模型领导 教师学生 家长管理 教学学习 家教显性文化隐性文化德育智慧银行智慧少年评选宁波宁波北仑北仑蔚斗蔚斗小学：小学：适性适性教育教育蔚斗蔚斗烙印烙印蔚斗烙印适性课程十大烙印十大烙印1 1、蔚斗宣言蔚斗宣言：蔚斗的儿童观、教学：蔚斗的儿童观、教学观观2 2、蔚斗之歌：穿越、蔚斗之歌：穿越9090年的声音年的声音3 3、蔚斗十景，、蔚斗十景，9090年校园文化的浓缩体现年校园文化的浓缩体现4 4、多彩社团：学校品牌。、多彩社团：学校品牌。5 5、开

16、学课程：融入蔚斗，烙印开始、开学课程：融入蔚斗，烙印开始6 6、毕业典礼：感恩母校，共同铭记、毕业典礼：感恩母校，共同铭记7 7、传统节日：中国风情，茁壮成长、传统节日：中国风情，茁壮成长8 8、课桌兜三部曲：行为习惯，伴我成、课桌兜三部曲：行为习惯，伴我成长长 9 9、全家总动员：教育是共同的成长、全家总动员：教育是共同的成长10 10、星光大道：一个舞台，无限未来、星光大道：一个舞台，无限未来玩是一种学习的态度玩是一种学习的最高境界玩是一种学习的状态我们的学校真好玩 我们的学生真会玩打造一所好玩的学校小港实验学校01020304我们的灵魂好玩的理念我们的基点好玩的校园我们的重点好玩的课程我

17、们的诉求好玩的成绩好玩的学校课程目标课程目标课程目标课程目标课程课程课程课程实施实施实施实施以玩转确立课程目标以玩味升华课程内容以玩乐落实课程实施以玩赏展开课程评价课课课课程程程程内内内内容容容容课程评价课程评价课程评价课程评价我们的灵魂好玩的理念以玩激趣以趣活学以学促玩以玩塑人以玩的形式激学生学习的兴趣，借助这样的兴趣触发学生的主动学习，转变学生的学习方式，提升，培养学生玩转学习的观念。在这样的学习方式中塑造学生的七彩人生。我们的基点好玩的校园好玩的教室 好玩的基地 好玩的文化墙 好玩好玩的的校园校园 我们的核心好玩的课程课程目标课程目标课程目标课程目标课程课程课程课程实施实施实施实施以玩转

18、确立课程目标以玩味升华课程内容以玩乐落实课程实施以玩商展开课程评价课课课课程程程程内内内内容容容容课程评价课程评价课程评价课程评价 玩语 玩数 玩科 玩纸 玩乐 玩球 艺术节 读书节 科技节 生态 农艺 气象基地拓展04课程内容体系基础课程学科拓展主题拓展010203 国家课程我们的核心好玩的课程潮潮 起起 东东 海海 学校办学品牌项目交流学校办学品牌项目交流学校办学品牌项目交流学校办学品牌项目交流许慎许慎说文说文：水朝宗于海。王充王充论衡论衡：水者，地之血脉，随气进退而为潮。现代解释：现代解释：海水因为受了日月的引力而定时涨落的现象。胸怀胸怀灵性灵性智慧智慧山西省蒲县虹桥中学鸿桥中学主题提炼

19、框架图愿景愿景教好一个学生，振兴一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓办学目标办学目标打造中国“励志教育”领导品牌 鸿桥中学发展鸿桥中学发展“三三三规划三规划”（2011年年2019年）年）一三建模式（2011年2013年）二三创名校（2014年2016年）三三铸品牌（2017年2019年）培养目标培养目标鸿桥“好”人（内涵：行善有为德才兼备；标准：有善德；有鸿志；有敏行；有成就）励志教育“四轮驱动”模式结构图H H、活活动动育育人人（显显性性课程）课程）军训活动阳光体育社会实践活动新闻收视一周一赛x x、学科育人（显性课程）、学科育人（显性课程）国家与地方课程练字课程养成教育w w、文化育人（

20、隐性课程）文化育人（隐性课程）文化长廊墙壁文化名片文化班级文化宿舍文化台阶文化鸿桥中学励志课程体系构建框架图鸿桥中学励志课程体系构建框架图S S、社团育人（显性课程）、社团育人（显性课程）学生会校报编辑部校园之声广播站百灵鸟合唱团科比篮球队鸿桥鸿桥“好好”人人四、创新教育载体载体创新应成为学校发展的动力。科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质，例如工业上用来传递热能的介质我们借用“载体”一词，主要用来描述和指明学校发展的操作平台和实施手段等。载体创新可以为学校内涵式发展提供更多更有效的实施路径、实现形式和操作手段，同时建立学校健康可持续发展的长效机制，载体可以是课程；项目；活动；制度；

21、实施系统；等。基本信条：“条条道路通罗马”研究：什么是课程？我的理解时时处处有课程时时处处有课程一事一物皆教育一事一物皆教育 课程是学生学校生活全部内容的总和。“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程实施形态学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程课程内容人文素养课程、语言阅读课程、科学课程、艺术课程、体育健康课程课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程实施阶段计划的课程、实施的课程、达成的课程y y、活动课程（显性课程）、活动课程（显性课程）专题活动研究性学习社会实践活动社区服务（义工制度）职业见习活动

22、x x、学科课程（显性课程）、学科课程（显性课程）必修课程选修课程z z、环境课程（隐性课程）、环境课程（隐性课程）物质环境人文环境社会环境人际环境网络环境“空气养人空气养人”文文化理念化理念图图 北京二中课程构建框架北京二中课程构建框架必修必修必修必修+选选修修修修培养技术素养提升科学素养国家、地方课程通航通航通航通航综综合合合合校本课程专业化发展合格高中毕业生科技素养突出探索型创新型人才北京航空航天大学附属中学课程结构科学价值观科学价值观科学态度Sciential（科学的）热爱科学，求真求实Talented（才华横溢的）全面发展，突出特长Altruistic（无私的）尚德崇礼，心怀祖国Ra

23、tional（理性的）理性睿智，明辨是非科学知识科学知识科学方法科学方法大连金州新区实验小学大连开发区七中大连开发区一中艺术艺术艺术素养素养素养科学科学科学素养素养素养身心身心身心素养素养素养实践实践实践素养素养素养数数数学学学体体体育育育整合式学习研究性学习实践性学习活动性学习互动式学习人文人文素养素养语语语文文文品品品德德德英英英语语语诵读与写字诵读与写字诵读与写字国学养正国学养正国学养正外教口语外教口语外教口语主题阅读主题阅读主题阅读英语说唱英语说唱英语说唱主题沙龙主题沙龙主题沙龙科科科学学学灵动数学灵动数学灵动数学科学探究科学探究科学探究机器人机器人机器人单片机单片机单片机健教健教健教

24、康育康育康育武术武术武术传统游戏传统游戏传统游戏幸福导航幸福导航幸福导航健美操健美操健美操跆拳道跆拳道跆拳道美美美术术术音音音乐乐乐书法书法书法国画国画国画剪纸剪纸剪纸民族音乐欣赏民族音乐欣赏民族音乐欣赏纸艺纸艺纸艺管乐管乐管乐信信信息息息劳劳劳技技技电子技术电子技术电子技术木工木工木工DIYDIYDIY无线电无线电无线电魔术表演魔术表演魔术表演北京海淀五一小学幸福素养课程体系北京海淀五一小学幸福素养课程体系基础性课程拓展性课程（必修）拓展性课程（选修）综合性课程必必 修修课课 程程主主 题题融融 合合 校校 园园 节节 日日选选 修修课课 程程 儿童剧读书节读书节读书节读书节玉渊潭公园儿童画

25、展参观军营科技节科技节科技节科技节艺术节艺术节艺术节艺术节建军节建军节建军节建军节表演诵读写字数学探索植物园合唱表演唱舞蹈纸工绘画等海洋知识语文书法语文书法阅读阅读科学科学数学数学语文书法语文书法阅读阅读语语 言言文文 字字科科 技技探探 索索社社 会会责责 任任体体 育育健健 康康艺艺 术术发发 展展 海海 军军海海 洋洋国国 际际视视 野野实践实践体验体验 年级年级 课程内容课程内容 课程形式课程形式北京海淀七一小学课程设置框架研究：学校文化几个重要的观点：造就好学校的是文化而非成绩。学校文化正是学校生命所在。文化立校是提升学校核心竞争力的必由之路。2001年，美国教育管理学家海林杰(P.

26、Hallinger)已做出前瞻性的判断：学校文化领导将是21世纪教育管理研究的一个重要主题。例如，企业文化的启示。创业公司的文化，也许不像大公司那样能够成文成册，甚至雕刻在大厅墙上，但是它存在于无形，存在于公司每一个人身上，每一件事中，每一个产品里，成为企业“内在的潜规则”，它的核心是“人”。企业文化融入在每个问题处理的过程中。所以它不是在特定情况下意识到的，而是随时随地存在并发挥着作用。我对学校文化的理解学校文化是一种教育氛围。营造积极健康的学校环境和组织氛围是首要任务。一种生活方式。创设良好适切的生活方式的是核心目标。一种教育机制。加强现代学校文化建设是重要载体。学校文化的构成学校的器物文

27、化（基础）。建筑物，走廊，操场，厕所，食堂，课桌，墙壁，黑板，等。学校的制度文化（保证）。法规、制度、道德。学校的精神文化（核心）。学校的制度和精神文化，比学校的器物文化更重要。学校文化建设的途径学校文化建设的途径1、传统积淀。例如，百年老校的经验。2、同质复制。例如，集团化办学的尝试。3、错位移植。例如，企业的文化借鉴。上海市闵行区平南小学“零缺陷”质量管理文化。4、文化创新。例如，内涵提炼；整体建构。企业案例：路苑宾馆五常卓越管理五常卓越管理上海平南小学“零缺陷”质量文化“零缺陷”育人服务文化理念办学理念：爱满平南，一个也不能少，一样也不能放。四大原则：“真心、细心、尽心、称心”：服务态度

28、真心真诚对待学生及家长；服务环节细心构建环环相扣的质量链；服务过程尽心不留缺陷、不留遗憾；服务效果称心达到学校、家庭和社会共赢的局面。同一主题可以有不同表述。“和”文化重庆市渝中区人和街小学（原重庆市第一实验小学）：“和”：三人吹笙为和。共同体文化。人和教育：“和”式德育；“和”式教学法；“和”文化。人和街小学：人和为魂人和街小学：人和为魂 和谐育人和谐育人校歌：校歌：两条江两条江 在身边在身边人之初，性本善，两条江在身边，一条来自湛蓝的天边，一条淌过碧绿的草甸，三人吹笙，二人挑担，和谐的旋律，美丽的校园；人之初，性本善，两条江在身边，长江来自唐古拉的冰川，嘉陵开阔在苍翠的广元，三人吹笙，众人

29、拉纤，和谐的旋律，美丽的家园；人之初，性本善，性相近，习相远，三人吹笙，众人拉纤，和谐的旋律，美丽的家园。人和街小学文化描述学校坚持“人和为魂，和谐育人”的办学理念，以“两江融聚，人和教育”为文化精髓和校园主题文化，形成了“居儒典雅、身正学高”的教师文化；“品德高尚、睿智灵动、强体健魄、尚美惟新”的学生文化，致力于实现“享受人和教育，奠基幸福人生”的教育理想大连开发区童牛岭小学：和美教育从策略上分为“三和”，即：和衷共济（学校团队文化、教师文化、学生文化）；和而不同（学校特色、教师专业、学生个性）；和合共美（德育整合、课程整合、家校整合）。校训：大家。案例：“和”文化重庆市渝中区人和街小学（原

30、渝中区第一实验小学）：“和”：三人吹笙为和。共同体文化。人和教育：“和”式德育；“和”式教学法；“和”文化。大连童牛岭小学：“和”文化。从策略上分为“三和”，即和衷共济（学校团队文化、教师文化、学生文化）、和而不同（学校特色、教师专业、学生个性）、和合共美（德育整合、课程整合、家校整合）。和美教育。案例：“格林文化”大连金州新区格林小学的格林文化工程建设：（1）师生、亲子阅读工程。（2）班级标识工程。（3）学校标识工程。（4）班级网站建设工程。（5）校本课程建设工程。（6）校刊工程。（7）童话艺术节工程。（8）选举工程。校徽吉祥物校旗校歌班标金太阳评价榜金太阳师生榜“格林”元素童话节闭幕式创建

31、“三廊四园”“三廊”阳光长廊：笑脸墙、金太阳师生榜、金太阳评价榜、小矮人爱心超市梦想长廊：梦想墙、梦想剧场、开放书吧、卵石创意园飞翔长廊：飞翔墙、校史录、荣誉座位、糖果屋、童话创意角、赏意茶吧“四园”小红帽卵石创意园、水晶球科技创意园、心理健康糖果屋、小矮人爱心书屋。小矮人爱心书屋大连金州新区格林小学：格林文化建设五、发展学校特色学校特色是学校内涵的外在表现，内涵是学校特色的内在支撑。特色是“事物所表现的独特的色彩、风格。”（现代汉语词典）特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。（百度百科）什么是学校特色

32、？由此推理，“学校特色”是指学校在办学过程中所表现出来的独特的色彩、风格，是学校办学过程的特殊性或学校个性的体现，是学校教育优势的展示。学校特色具有三个基本特性：独特性；优质性；稳定性。概念辨析办学特色学校工作内容（活动、领域）特色学校学校类型特色发展学校发展方式特色建设学校特色发展的工作策略学校特色发展的16字方针人无我有人无我有人有我优人有我优人优我精人优我精人精我妙人精我妙学校特色发展的条件学校特色发展的条件厦门大学潘懋元先生曾经有过精辟的论述：“特色必须是自己内在生发出来的，外在的不能代替你定特色。特色是怎样搞出来的呢?第一，看历史；第二，看客观环境；第三，看主观条件。特色不是主观设想

33、出来的，如果没有历史、没有客观环境、没有主观条件，只是领导说要这个特色，那个特色，你的特色搞不起来。”学校特色发展的两条路径自上而下，整体规划，分步实施。即在学校办学理念的引领下，先有一个整体特色构想，再分布体现在办学的各个方面。自下而上，以点突破，点面结合。即以学校自身优势为基础，从点上突破再逐渐扩展到学校整体，最后提炼、概括办学理念，即学校的核心价值观。案例：成都武侯区磨子桥小学的案例：成都武侯区磨子桥小学的“阳光教育阳光教育”阳光教育理念：阳光教育理念：阳光是一种态度；阳光是一种态度；阳光是一种关怀；阳光是一种关怀；阳光是一种和谐；阳光是一种和谐；“态度态度”代表该模式的指向。对事物能够

34、代表该模式的指向。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。以积极乐观的态度加以对待。“关怀关怀”代代表该模式的行动。表该模式的行动。“和谐和谐”代表该模式的代表该模式的结果。结果。理解理解“阳光阳光”阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特征：征：光明光明（真善美的力量）；（真善美的力量）；温暖温暖（幸福、快乐的情感）；（幸福、快乐的情感）；多彩多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）；定）；和谐和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽

35、）；（互相包容、互相映衬所体现的美丽）；生机生机（积极乐观的生活态度）。（积极乐观的生活态度）。阳阳光光型型教教师师的的“十十二二项项修修炼炼”修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自

36、己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。修炼自己的人生，让它阳光幸福。知晓学生的姓名含义知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望知晓学生的家长愿望对对学学生生的的“十十六六”知知晓晓“阳光密码”二十条我能安静地等待我很有礼貌我知道他人与我不同我能注意他人的感受我能接纳他人的意见我能与他人分享我能原谅他人的错误我会照顾他人，我能照顾好他人我很有责任心我值得信赖我是一个好伙伴我很节约我敢于尝试我很勇敢我善于动手我喜欢做事我善于思考我学习很努力我能坚持到底我快乐，我健康谢谢 谢！谢！