九年级语文上册《智取生辰纲》教案.docx
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1、九年级语文上册智取生辰纲教案 智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦,人物刻画细腻入微形象生动,环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的英雄群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农夫起义的前奏。下面就是我给大家带来的九年级语文上册智取生辰纲教案,希望能帮助到大家! 语文智取生辰纲教案一 教学目标: 学问与实力目标: 1、了解水浒传的主要内容。 2、了解相识杨志的思想性格。 3、学习作品明暗两条线索的特别叙事方法。 过程与方法:采纳先学后教的洋思模式 情感看法与价值观:体会我国古典的文学魅力,提高文学鉴赏实力 教学重难点:一、了解相识杨志的思想性格。 二、学习作品明暗两条线索的
2、特别叙事方法。 教学课时:两课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 水浒传是一部歌颂农夫起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农夫起义看作是“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农夫起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官,不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的,智取生辰纲描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一,节选课文中他还没有“造反”。 水浒传作者施耐庵的生平不详,以下仅供参考:苏州人,声于元末,名初为避祸迁于江苏兴化县。 二、展示学习目标: 1、了解水浒传的主要内容及节选课文中的故事情节。 2、环境描写对情节的作用。 三、自学指导1:快速阅读课文,理清课文的故事情
3、节,能够复述基本的故事情节,自主思索,完成思索问题。 1、学生自主读书:要求能复述基本故事情节。分析故事情节:从情节来看,小说构思有何奇妙之处? 2、思索问题:吴用等人是如何智取的? 四、合作展示1:学生读完书,复述故事情节。之后,思索、探讨、回答。老师适当点拨:(1)善用伏笔:杨志误失生辰纲实际在前文有多处示意,请同学们在文中找出这些伏笔。(略) (2)善用景物描写:擅长运用对自然环境的描写,来推动故事情节的发展,是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气燥热的描写。 (3)巧用双线索:明线:杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败 暗线:吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利 智取生辰纲是吴用
4、的计策。他就像玩魔术一样,眼见得一桶酒,人家吃没事,杨志一行人吃,却倒下了。作者把谜底放在最终揭晓,最终才说出人名。说明计策,上文则隐去人名,就显得扑朔迷离,奇妙莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装,解除了杨志的戒备心理。在歌声中,白日鼠挑酒上场,引众军汉买酒。其实两桶都是好酒,料杨志必定阻挡。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚,前一瓢掩饰,后一瓢下药,白日鼠追这个,夺那个,写不露丝毫马脚。这一伙痛饮解渴,安稳无恙,引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法,完全麻痹了杨志一伙的警惕心理,最终诱其入了圈套。好玩的是白日鼠有意来个正题反作,一个劲不卖,说:“这酒里有*在里头了。”论事实,这倒是真话,真可谓
5、“假作真时真亦假”。 五、自学指导2:驾驭小说三要素,理解小说中环境描写的作用。自主思索课文小说中环境描写是怎样的,找出环境描写的句子,并分析有什么特点? 自学习引导:从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;干脆写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变:有通过作者的介绍来写的,有通过八条英雄之口来写的,有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的。 六、合作展示2:生与生之间沟通,老师概括:描写特点:渲染气氛,增加实感。文不在多,妙在传神烘托心理,形神毕现。转换场景,发展情节。 七、当堂训练: 给一些小说片段材料,
6、让学生体会小说环境描写的作用 板书设计: 杨志押送英雄智取 生辰纲 上路定计 中许六月初四正午黄泥冈松林施计 失纲劫纲 其次课时 教学过程 一、展示学习目标: 1、分析杨志的性格特点 2、分析课文的两条线索支配之奇妙。 二、自学指导1:一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人,同学们,划出课文中表现杨志的性格的语句。并依据自己所划的语句,归纳杨志的思想性格。 三、在学生自学的基础上,学生探讨、合作、沟通杨志的思想性格特点 分析杨志的思想性格:(探讨如下问题) 1.杨志何以那么重视生辰纲的平安,这表现了他思想上的什么特点? 2.杨志为什么对军健那么凶?这表明白他怎样的性格特点?
7、 3.杨志和虞侯、都管之间的冲突主要表现在几方面?你对这些冲突是怎样理解的? 4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法? 间接描写:反面衬托、侧面衬托 干脆描写:心理描写、语言描写、行动描写、神态描写 后教:综述本文从错综困难的冲突冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。老师在学生合作沟通的基础上归纳(基本上以学生的为主,老师只作引导订正): 小说有两种冲突:一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部冲突,亦即奴才与奴才之间的冲突,表现为押送途中快与慢、走与停的冲突,要喝酒与不准喝酒的冲突。在整个故事中,这是次要冲突。另一种冲突是杨志押送与晁盖等英雄智取的冲突,即压迫与反压迫
8、的冲突。这是整个故事的主要情节和主要冲突,表现为在对生辰纲的看法上,杨志一方是明防,而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和,给暗夺的一方以可乘之机,终致失败。作品先写次要冲突,再由次要冲突引出主要冲突;次要冲突因主要冲突而发生、发展,以至激化,而主要冲突又因次要冲突的发生、发展、激化,供应了解决的条件。因此,前一部分之所以着重写次要冲突,完全是为写后一部分的主要冲突服务的。这些不同的冲突也是相互勾联,相互影响,不断推动情节向前发展的。 从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画,还是对八条英雄足智多谋、见机行事、团结战斗的群体的描写,都是把他们放在错综困难的冲突冲突之中,
9、通过人物本身的语言行动来进行的,作者绝不下一按语,而这些人物的形象却跃然纸上,活灵活现。这是本文表现方法上胜利的地方杨志相当精明,相当警惕。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。 四、自学指导2:本文有两条线索,要求学生找出(一是押送生辰纲,一是智取生辰纲),并思索作者采纳两条线索,这样写有怎样的表达效果 1、学生先自学,查找两条线索,并思索作用 2、展示沟通:生与生之间沟通 老师引导概括:故事情节更加曲折,引人入胜,增加艺术效果。先写杨志押送生辰纲,归结到一点,是要写明白杨志特别当心谨慎为什么最终准许众军汉喝了那桶酒,也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来,一面写杨志的精明
10、,一面写他的蛮横,最终左右不了局面,最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。 五、当堂训练: 评说杨志的性格特点,就其某一方面的思想性格,写一篇200字的短评 六、提升小结: 智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦,人物刻画细腻入微形象生动,环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的英雄群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农夫起义的前奏。 语文智取生辰纲教案二 教学目标: 一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,驾驭设置冲突冲突刻画人物的方法。 三、学习本文环境描写的艺术手法。 教学时间:2课时 第一课时 一、导入: 1、水浒传是施耐庵所著
11、的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说,它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情,人有其气质,人有其形态,人有其声口”。今日我们就以说读的形式来领会它的魅力。 2、作者介绍、作品水浒传介绍(名校P190) 二、整体感知,把握课文的主要冲突冲突,理清情节结构线索。 1、复述选文情节: (1)快速阅读课文,大体把握故事内容。(2)小组内复述(一人主讲,其他人补充) 2、学生速读课文,把握主要人物、主要情节 主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 明确:双线结构:杨志押
12、送金银担-明线 吴用智取生辰纲-暗线 3、故事情节分析(分两部分) (1)主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的冲突,为以后生辰纲的被劫埋下伏笔。 (2)全文的*,主要写杨志与晁盖等人的斗志斗勇。 4、课文中有哪些冲突冲突? 明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的冲突冲突-主要冲突冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部冲突冲突-次要冲突冲突 三、作业: 1、被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢?请同学们以“一个时辰后,杨志醒来”为开头,为这个故事写一个结尾。(留意把握杨志的性格特点)300字左右。 其次课时 一、新课导入: 常言道:“智不智看三国,勇不勇看水浒。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒
13、英雄是不是都是“四肢发达,头脑简洁”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习智取生辰纲,领会一下梁山英雄的计谋。 二、了解杨志故事及智取在水浒传中的地位。 课前阅读水浒传第12回至第17回,了解杨志事迹和杨志性格。 1、杨志事迹(学生概述):原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;沦落东京,因盘缠使尽卖祖传宝刀,无奈杀泼皮牛二,流配东京大名府充军;(以上第12回)大名府留守梁世杰恩赦杨志,支配比武,杨志斗武精彩,被梁中书提拔做管军提辖使;(第13回)受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷;(第16回)走投无路,落草二龙山宝珠寺。(第17回) 2、杨志性格(老师归纳):&qu
14、ot;失意、得志、幻灭"(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了抗拒官府的道路。 3、智取是以晁盖、吴用为核心的英雄群体第一次向贪官"出手",与"官家"冲突,是大规模农夫起义的前奏。 三、探究阅读:杨志押送生辰纲是以失败告终的,请问:他失败的缘由是什么? 1、第一层次探究;结合课文中描写杨志言行的语句,联系你所知道的杨志的其它故事,试着从杨志本人身上找答案。 请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经验,以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。 示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。接受任务后,为了预防“
15、强人”,将众军伪装成客商;行路时间、路途选择;不许军健在黄泥冈休息等这些内容都可看出。 杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热,山路难行和担子沉重,*禁军赶路,不许休息,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通,成为对立面。 概括杨志的性格特征:精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。) 2、其次层次探究:文题为“智取生辰纲”,吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲?试着从他们身上找找杨志失败的缘由。 请结合七星聚义的大致内容以及文章的其次部分,说说晁盖等人“智”在何处? (1)智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是
16、五月半天气,过了十四五日后天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实非常大热。众军看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不行当。”在短短几行文字中便出现两次热,天气的特征已得到极其显明的表现,所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累,使杨志的随从几乎无还击之力。(补充环境描写的作用:渲染酷热的气氛;烘托人物烦躁担心的心情;推动情节的发展。) 而晁盖、吴用等人早已等候在此,以逸代劳,可以说已驾驭了智取的首要有利因素。 (2)智用地利:晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的地点,自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的
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