2022届全国新高考数学备考复习-数学二轮复习策略和精准备考课件.pptx

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1、2022届届全国新全国新高考高考数学备考数学备考复习复习数学二轮复习策略和精准备考20222022年高考命题趋势年高考命题趋势2022年高考命题的六大要求试题设计不超出新课程标准、中国高考评价体系和说明和教材；题目立意情景和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。非选

2、择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。20222022年高考命题趋势年高考命题趋势2022年高考命题的十项原则【原则一】方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情景、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。【原则二】考查基础，变换情景，设问科学，注重创新高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点和知识，今年这情景，明年那情景，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而

3、不偏离，年年创新，常考常新。【原则三】入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。【原则四】材料在外，答案在内，考查思维，体现能力高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。【原则五】体现国情，公

4、平公正，以生考熟，直击软肋命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。【原则七】重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考【原则八】共性好考，个性难考，试题开放，探究创新【原则九】小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透【原则十】掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用【原则六】起点很高，高屋建瓴，落点较低，回归高考评价体系一轮一轮二轮二轮三轮三轮 2月底3月初-4月中4月中-5.20回归回归梳理梳理5.21-6.6系统基础

5、综合能力模拟全面高三复习时间安排高三复习时间安排冲刺质变620212021年高考复习备考策略年高考复习备考策略考前复习看水平一看教师对高考方向、考点要求的把握水平二看教师组织调动学生积极性、主动性的水平三看教师在学情了解的基础上因材施教的水平四看教师课堂讲解、归纳、提升的水平五看周练、模考与高考对路的水平基本课型以专题复习为主线的核心考点讲授课以考练、模考试卷为对象的试卷讲评课基本策略聚焦核心考点落实关键能力关注学科素养实现精准备考以专题复习为主线的核心考点讲授课“四个追问四个追问”：追问对核心考点的：追问对核心考点的准确表述准确表述，追问对核心考点的追问对核心考点的理解程度理解程度，追问对核

6、心考点的追问对核心考点的应用价值应用价值，追问对核心考点的追问对核心考点的使用方法使用方法。“三个意识”：目标意识：析原因，明重点，讲规范，重能力。拓展意识：由生到熟，由点到面。评价意识：好学生是夸出来的。聚焦核心考点以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定【专题一】三角函数【专题二】数列【专题三】立体几何【专题四】概率与统计【专题五】解析几何【专题六】函数与导数【专题七】选做题聚焦核心考点【专题八】解题方法专题【专题1.1】三角恒等变形（1课时）【专题1.2】三角函数的图像与性质（1课时）【专题1.3】解三角形（2课时）以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定聚焦核心考点基础过关【专题一

7、】三角函数能力提升【专题1.4】的最值与范围（1课时）以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定聚焦核心考点基础过关【专题二】数列能力提升【专题2.3】等差、等比数列的基本运算（1课时）【专题2.5】数列综合问题（2课时）【专题2.2】与的关系（1课时）【专题2.4】数列求和（1课时）【专题2.1】数列的函数属性（1课时）以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定聚焦核心考点基础过关【专题三】立体几何能力提升【专题3.4】球体与几何体的切接问题（2课时）【专题3.5】空间几何体的截面问题（1课时）【专题3.3】空间角的计算（1课时）【专题3.2】平行与垂直关系的判断与证明（1课时）【专题3.1

8、】空间几何体的面积与体积（1课时）【专题3.6】空间几何体中动点的轨迹问题（1课时）以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定聚焦核心考点基础过关【专题四】概率与统计能力提升【专题4.4】非线性化的回归分析（1课时）【专题4.5】概率分布中的最值问题（1课时）【专题4.3】独立性检验（1课时）【专题4.2】回归分析（1课时）【专题4.1】离散型随机变量的分布列与期望（1课时）【专题4.6】概率中的递推关系问题（1课时）以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定聚焦核心考点【专题五】解析几何【专题5.7】探索性问题（2课时）【专题5.1】圆锥曲线定义的应用（2课时）【专题4.6】定值问题（2课时

9、）【专题5.5】定点问题（2课时）【专题5.4】范围与最值问题（2课时）【专题5.3】轨迹问题（1课时）【专题5.2】圆锥曲线性质的综合应用（2课时）以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定聚焦核心考点【专题六】函数与导数【专题6.7】极值点偏移问题（2课时）【专题6.2】原函数与导函数共存问题（1课时）【专题6.6】存在性与任意性问题（2课时）【专题6.5】导数与不等式问题（2课时）【专题6.4】函数与方程（1课时）【专题6.3】切线问题（1课时）【专题6.1】函数性质的综合应用（1课时）【专题6.8】隐零点问题（2课时）应注意的几个问题1.抓住核心考点2.深度与广度问题（以考纲和考题为依

10、据）3.热点与冷点（以训练为主要形式）4.侧重点问题（以学生的学情确定）以专题复习为主线的核心考点讲授课专题的确定聚焦核心考点数学核心素养数学核心素养1.数学抽象数学抽象 2.逻辑推理逻辑推理3.数学建模数学建模 4.数学运算数学运算5.直观想象直观想象 6.数据分析数据分析 基础知识基础知识、基本技能基本技能、数学基本思想数学基本思想、数学基本活动经验数学基本活动经验.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.运算求解能力数据处理能力推理论证能力空间想象能力创新意识应用意识抽象概括能力落实关键能力关注学科素养本题以周期序列的自相关

11、性为背景，要求判断试题给出的4个周期序列是否满足题设条件，主要考查学生对新概念的理解、探究能力，很好地反映了课程改革的理念，对培养学生的创新意识、应用意识起到积极引导作用。落实关键能力关注学科素养数学运算落实关键能力关注学科素养若某人满足上述两个黄金分割比例，且腿长为105cm，头顶至脖子下端的长度为26cm，则其身高可能是()A.165cmB.175cmC.185cmD.190cm数学运算生活经验美育教育落实关键能力关注学科素养二轮复习不是看我们做了多少，而是看我们做好了多少；不是以会为标准，而是以全对为标准。实现精准备考以考练、模考试卷为对象的试卷讲评课“四个侧重”：侧重错误原因分析，侧重

12、思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题过程的准确性和规范性。实现精准备考以考练、模考试卷为对象的试卷讲评课试卷讲评课的模式和要求：（1）以教师的教为主导的讲评模式：第一步，教师对试卷、试题以及考试成绩做出概述。第二步，四个环节：指出出错多的题目复习与出错题有关的知识和方法剖析出错的原因并进行反馈矫正跟踪训练。第三步，总结归纳，内化提升。第四步，布置作业，巩固训练。实现精准备考以考练、模考试卷为对象的试卷讲评课试卷讲评课的模式和要求：（2）以学生的学为主导的讲评模式：第一步，教师对试卷、试题以及考试成绩做出概述。第二步，对照答案，自查自纠。在这个过程中，提倡互助合学。第三步，展示错误。第四

13、步，抓住重点，典型剖析，反馈矫正。第五步，总结归纳，消化提升。第六步，跟踪训练，拓展迁移。实现精准备考【一】加强高考研究【二】找准学生问题【三】设计教学方案【四】抓好目标落实确保复习效果的环节确保复习效果的环节实现精准备考【一一】加强高考研究加强高考研究实现精准备考“一核四层四翼”高考评价体系“一核”：核心功能“立德树人、服务选拔、导向教学”“四层”：考查目标“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”“四翼”：考查要求“基础性、综合性、应用性、创新性”“为什么考”“考什么”“怎么考”【一一】加强高考研究加强高考研究实现精准备考2007200920072009年宁夏、海南卷年宁夏、海南卷2013

14、201520132015年全国课标卷年全国课标卷、2019202020192020年全国课标卷年全国课标卷、2010201220102012年全国课标卷年全国课标卷2016201820162018年全国课标卷年全国课标卷、新高考卷【二】找准学生问题【二】找准学生问题 1.1.作业反馈作业反馈 2.2.试卷分析试卷分析 3.3.问题列表问题列表 4.4.交流面谈交流面谈 倘若能较好地估计学生的答题情况，那么应当算是了解了学生吧！倘若能较好地估计学生的答题情况，那么应当算是了解了学生吧！实现精准备考【三】设计教学方案【三】设计教学方案 从教师的角度：精心设计 因材施教 分类推进 整体提高实现精准备

15、考【三】设计教学方案【三】设计教学方案 1.1.练为主、讲为辅练为主、讲为辅 2.2.讲为主、练为辅讲为主、练为辅 3.3.练、交流、点评练、交流、点评 4.4.分任务、共分享分任务、共分享 法无定法，在于因时因势！法无定法，在于因时因势！充分发挥学习小组的作用！充分发挥学习小组的作用！实现精准备考【四】抓好目标落实【四】抓好目标落实 1.1.课堂的落实课堂的落实 2.2.作业的落实作业的落实 3.3.问题的落实问题的落实落实不应当成为口号，需要师生共同努力！落实不应当成为口号，需要师生共同努力！实现精准备考 近几年的高考试卷中，容易题、中档题和难题(即综合度、难度较大的题)分别占 30%、5

16、0%和 20%左右，也就是说容易题及中等难度的题占高考数学总分数的 80%，即 120 分左右。如果学生平时的模考和练习中的得分没有上120 分，不是由于难题不会做导致的，更多的是压根就没把握好中等难度的题。因此“抓基础、抓常规、抓落实”应依然作为我们后期复习的首要任务。【四】抓好目标落实【四】抓好目标落实 实现精准备考讲“规范”（1）思路规范常规题型很快找到最优解题思路、解题方法。（2）运算规范准确、简洁、快速，掌握必要的运算技巧，立足一次成功。（3）表达规范步骤齐全（不多不少）、表达准确、推理清楚、卷面整洁。【四】抓好目标落实【四】抓好目标落实 实现精准备考知识体系的归纳、总结基本题型的归

17、纳、总结基本思想方法的归纳、总结考试方法的总结【四】抓好目标落实【四】抓好目标落实 实现精准备考 数学高考不仅是数学知识的较量，也是考生心理素质和考试技巧的比拼。想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。加强应试技巧的指导，提高应试能力加强应试技巧的指导，提高应试能力实现精准备考影响考影响考影响考影响考试结果试结果试结果试结果的因素的因素的因素的因素竞技竞技状态状态学习学习水平水平具体知识具体知识答题素质答题素质解题解题表达表达审题审题求解求解审视答案审视答案概念和规律概念和规律思路和方法思路和方法（思

18、路和方法）（思路和方法）影响考试结果因素分析影响考试结果因素分析概念、规律是陈述性知识概念、规律是陈述性知识思想和方法是程序性知识思想和方法是程序性知识心态心态身体身体环境环境通览全卷，迅速摸透“题情”明确答题目标（立足中下题目）正确把握答题顺序合理分配时间学会分段得分加强应试技巧的指导，提高应试能力加强应试技巧的指导，提高应试能力实现精准备考坚持坚持“三放三放”与与“三个不放三个不放”一放：放手学生练习一放：放手学生练习二放：学生板演讨论二放：学生板演讨论三放：课堂师生交流三放：课堂师生交流 一不放：基础训练落实一不放：基础训练落实二不放：认知冲突出现二不放：认知冲突出现三不放：即时生成问题三不放：即时生成问题讲必练讲必练:克服随意性克服随意性贯彻五个贯彻五个“必须必须”练必批练必批:了解学生的真实水平了解学生的真实水平批必评批必评:讲解具有针对性讲解具有针对性评必纠评必纠:抓好落实抓好落实纠必考纠必考:内化为学生的能力内化为学生的能力 学之道在于学之道在于“悟悟”教之道在于教之道在于“度度”结束语结束语谢谢聆听！谢谢聆听！聚焦核心考点 关注学科素养落实关键能力 实现精准备考聚焦核心考点 关注学科素养 落实关键能力 实现精准备考