数字时代乡村教师专业发展与职业规划课件.ppt

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1、 数字时代乡村教师专业发展与职业规划 肖凯，湖北省中小学教师继续教育中心研究人员,湖北第二师范学院教师教育学院讲师,华中师范大学教育学博士。专注于从当代人在教育内外的生存及自我完善状况来考察教育。主编、参编的著作：教师的自省（主编）信息技术与应用能力提升（主编）玩转微课（主编）班主任工作新思维（主编）走出困局，做幸福教师（参编）等。目目 录第一篇章：价值第一篇章：价值第二篇章：理念第二篇章：理念第三篇章：规划第三篇章：规划第四篇章：策略第四篇章：策略第五篇章：行动第五篇章：行动Part01价值价值问题的提出:2016年5月30日山东教育报发表文章农村学校青年教师发展的动力从哪里来（于江涛）:发

2、展动力不足乃至缺失,是当下农村学校青年教师专业发展的最大障碍。发展动力是否不足？为什么不足？1642人的天生的惰性。我就是不想学。学习氛围的缺失。他们都不学。学习效果的非功利。学了不涨工资。学习成效的隐性。学了看不到进展。5学习技术的匮乏。不知道怎么学？不同的回答：为什么要学？自我意识的缺乏。3幸福的参与性原理：当一个人在一项活动中参与度越高的时候，我们的幸福感越强。环境的可选性原理：我们可以通过自己的选择来营造适合自己生存和发展的环境。进步的反馈性原理：人的发展是一个不断积极强化的过程。恢复自我意识，推动自我发展。恢复自我意识，推动自我发展。“学生眼中的四类教师学生眼中的四类教师”判判断断教

3、教师师的的优优劣劣除除了了看看他他怎怎样样教教书书（HowHow）外外，就就是是看看他他为为什什么么要要当当教教师师（WhyWhy）。被被迫迫去去做做和和自自愿愿去去做做的的结结果果不同。不同。以谋生为目的的教师以谋生为目的的教师以自傲为动力的教师以自傲为动力的教师以教育为己任的教师以教育为己任的教师以爱为根本的教师以爱为根本的教师 摘自摘自放飞美国放飞美国（1）教师的专业发展是国家教育发展的希望之所在，但是对于每一名教师来说，又是非常个人化的事情。（2）教师的道德生命和职业生命息息相关，从某种意义上来说，道德生命限制了职业生命的高度。（3）教师的专业发展和教师的幸福感息息相关，失败的教师往往

4、是不幸福的；专业发展的越好的教师，越能获得自由与幸福。Part02理念理念 职业：职业：泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作，它泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作，它是一种经验。是一种经验。专业：专业：指一群人从事一种专门技术的职业，这指一群人从事一种专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力完成。具有较强的技种职业需要特殊的智力完成。具有较强的技术性。如：工程师、审计师、会计师、医生术性。如：工程师、审计师、会计师、医生等。等。教师专业化的两层含义：以教师职业为主体来理解教师专业化，即教师职业的以教师职业为主体来理解教师专业化，即教师职业的专业化。专业化。（专业化）教师个体作为主体的教师专业化，即教师个体

5、的专业教师个体作为主体的教师专业化，即教师个体的专业化。化。（专业发展）（专业发展）（1）超越应试教育：只会教知识的教师绝不是好教师 一部分教师在“应试教育”的压力之下，很快成为“应试教育”的零件，这样能通过最省心的劳动在绩效评价中获得优势。然而，新教师做这样的一种选择将无法发展成为优秀的教师，因为应试教育本质上是一种知识教育，止于知识的教育无疑是一种最低层次的教育。但是，教师如果对“应试教育”持完全敌视的态度，使自身在学校中的境遇恶化，最终将从根本上阻碍自身的专业发展。这一点在农村地区、不发达地区中学表现得尤其突出。北京数学特级教师孙维刚：致力于培养能力，发展和完善学生的智力素质，使学生的头

6、脑逐渐“强大”。南昌特级教师张富提出：“作为一名教师，只教学生读书，不教思维，书是无法教好的。作为一名学生，只会读书，不会思维，书也无法读好。”魏书生：一方面，他尤其注重学习方法和自学能力的培养，引导学生制订合理的学习计划；另一方面，就语文学科而言，他分别从提高学生的观察能力、记忆力、想象力、阅读能力、写作能力（含批改自己作文能力）、口头表达能力等方面探索培养学生语文素养的途径，而语文素养得到有效提高往往意味着教学成绩的提高。（2）摆脱规训教育：最重要的教育艺术即“教是为了不教”我国儒家教育走的是规训教育的道路，规训教育放弃对人类理性精神的培养，人们没有机会或者没有能力把自己的理性公开地运用于

7、实践生活的反思之中，他们缺乏超越现实局限而追求美好生活的想象力。教师本身往往就在这种“迷失自我”的文化氛围中成长至今，因此在处理各类教育问题的时候，其思维和言行都受某些深层“规训因子”的影响。宁鸿彬的启发型课堂、钱梦龙的善导型课堂、于漪以“润”为特色的情感型教学风格等都是通过教学实践创新，尝试走出规训教学，关注学生主动性的发展。（3）打破守旧教育：教育实践就是在课堂中向着教育改革最前沿动真格 教师成长作为一种社会性的实践活动，难以做到独善其身，必须在真实的教育活动中逐步提高，教育的保守性常常成为教师成长过程中重要的限制性因素。事实上，并非所有的教育活动都能带来教师个人的成长，那些能促进教师成长

8、的个人活动往往是挑战传统教育弊端的活动。当前，教育的问题不断暴露，如：应试教育的问题 学科教育的痼疾（如德育最缺的是实效、数学教育最缺的是思维、语文教育最缺的是思想、英语教育最缺的是应用等）学生生存和发展状况中的问题（如学生价值观迷失、学习态度不端正、想象力贫乏、对社会了解不足，富二代教育问题和新的知识无用论的出现），这些问题群所包含的都是教育的前沿问题，同时也是社会论纷纷的问题。一些教师只是满足于上好自己学科的课而对教育改革漠不关心，无视教育深层问题的存在，这样的教师难以成为一名优秀教师。早在 1978 年，李吉林深感我国教育长期受凯洛夫教育思想影响，过分偏重认知，忽略了情感与创造性的培养，

9、严重影响了儿童潜在智慧的开发与生长。她从外语暗示教学（当时也叫“情景教学”）中得到启发，又从我国古代“境界”思想中汲取丰富营养，经过反复地实验、琢磨，创造出有中国特色的语文教育模式。北京名师张思明有感于数学与生活脱节的问题，探索数学课题学习模式，力求“能使学生有一种在生活中应用数学思维的习惯”。上海张思中老师面对师生负担过重、聋哑英语等教学现状，40 年来坚持课堂中的教育改革，创造出张思中教学法，即“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”16 字教学法和“心理优势论”。（4）突破匠式教育：教师专业成长的突破口在于自身教学中的问题 传统教育文化中教师的成长通常被看成是一种技艺的反复操练，但考察

10、众多优秀教师的成长历程我们可以发现，当代教师成长主要采用以问题为中心、自我突破的方式进行。人们通常提倡“扬长避短”，殊不知拿自己的短处开刀往往是走向卓越的捷径。吴正宪曾是一位语文老师，20 世纪 80 年代，其因工作的需要承担起语文、数学两门课的教学任务，面临着数学素养不够的困境。为完成好数学教学任务，在教一年级数学前的暑假，吴老师找来小学数学 1-12 册教材，用一个假期做完所有例题、思考题及有代表性的练习题，查阅大量参考资料，整理数学知识的内在联系，直到“草稿摞起来比写字台还要高。后来在教学改革中，吴老师发现自己已经能够充分驾驭教材，但缺乏先进科学理论指导，于是她白天听北京师范大学教授的教

11、育学、教育心理学等专业课程，晚上随笔记下学习心得，由此成为一名优秀教师。（5）告别平庸教育：教学魅力即将基本的教学技艺融入个性特长 是否具备教学个性成为平庸教师和优秀教师的第五个分水岭。一些教师从事着没有活力的教育工作，一届一届地重复讲授课程，这样或许能让学生取得很好的成绩，但学生毕业以后甚至难以回忆起教师的名字，更没有多少关于教师对自己产生影响事件的回忆，这种教师可称为平庸教师，这种教育可谓平庸教育。钱君端老师曾用心学习过包启昌老师的“概念教学法”和“一堂课一个中心”的教学原则、吕登来老师的“知识小零件”、蒋衍老师的“挖潜台词”、郭景扬老师的“知识结构图”，但无论是向谁学习，他都没有简单模仿

12、而是分析自己的长处，面对历史学科承担的“知识”“能力”“情感”三大任务，形成寓理于史、寓情于史的情感教学特色，以丰富的史实去感染学生。孙双金“课堂辩论法”、于永正“课堂表演法”、王菘舟“情感体验法”、苏静的“诗教”、黄爱华的“智慧课堂”、赵谦翔“绿色语文教育”等都是在具备扎实的教学基本功前提下展现出个人独特个性，形成自己特有的教学魅力，从而最终在教育领域独树一帜。观念是前提13技能是标准2知识是基础4反思是途径教教师专业发展之路展之路5实践是归宿Part03规划规划两个动人的故事教教师专业发展展阶段（叶段（叶澜的五的五阶段理段理论）阶段名称阶段名称主要特征主要特征1.1.非关注阶段非关注阶段

13、主要特征是在进入正式的教师教育以前，立志从教者在对教师专业主要特征是在进入正式的教师教育以前，立志从教者在对教师专业发展发展“非关注非关注”状态下，无意识之中以非教师职业定向的形式形状态下，无意识之中以非教师职业定向的形式形成了较为稳固的教育信念，具备了一些成了较为稳固的教育信念，具备了一些“直觉式直觉式”的的“前科学前科学”知识和与教师专业能力密切相关的一般性能力。知识和与教师专业能力密切相关的一般性能力。2.2.虚拟关注阶段虚拟关注阶段 经过专业实习，师范生原有的教育观念可以改变，接受新的教育观经过专业实习，师范生原有的教育观念可以改变，接受新的教育观念，使专业知识和能力朝着积极的方向发展

14、。念，使专业知识和能力朝着积极的方向发展。3.3.生存关注阶段生存关注阶段 这是教师专业发展的一个关键期这是教师专业发展的一个关键期,是所学理论与实践的是所学理论与实践的“磨合期磨合期”。其特征是在。其特征是在“现实的冲击现实的冲击”下，产生了强烈的自我专业发展的下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存生存”技能，专业发展集中技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。在专业态度和动机方面。4.4.任务关注阶段任务关注阶段随着教学基本随着教学基本“生存生存”知识、技能的掌握，教师的自信心知识、技能的掌握，教师的自信心也日渐增强，由关注自我的生

15、存，转到更多地关注教学上也日渐增强，由关注自我的生存，转到更多地关注教学上来。来。5.5.自我更新关注阶段自我更新关注阶段教师直接以专业发展为指向，有意识地自我规划，以谋求教师直接以专业发展为指向，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。教师的特征是自信和从容，把学生最大程度的自我发展。教师的特征是自信和从容，把学生看作是学习的主人，认为教学是教师帮助学生去理解、构看作是学习的主人，认为教学是教师帮助学生去理解、构建建“意义意义”的过程。的过程。2.2教师成长阶段划分与教师成长路径 角色适应期角色适应期 发展期发展期 专业成熟期专业成熟期新教师新教师 合格教师合格教师 教学能手（骨干）教学

16、能手（骨干）学科专家学科专家 胜任教学胜任教学 原创教学原创教学 发展教学发展教学 感受职业感受职业 接受职业接受职业 享受职业享受职业 关注教法关注教法 关注教材关注教材 关注学科关注学科 学会操作学会操作 学会创作学会创作 学会研究学会研究 孤独的教师我们怎样去系统规划我是谁认识角色，是教师，是学生学习活动的组织者、引领者和合作者。我在哪里认识现状，科学评估自己的知识与技能的真实情况。我为谁做摆准位置，确立学生的主体地位。我要做什么明确目标，确定任务。我该怎样做寻找最佳的教学方法和手段。我做得怎么样给予科学合理的评价，评价应是多元的、多向的、全程的、全面的，是开放的评价。教师职业生涯规划的

17、步骤教师职业生涯规划的步骤教师职业生涯规划的步骤教师职业生涯规划的步骤 1.1.1.1.自我分析自我分析自我分析自我分析教师的自我分析就是对自身所具备的专业知识、专业能力教师的自我分析就是对自身所具备的专业知识、专业能力教师的自我分析就是对自身所具备的专业知识、专业能力教师的自我分析就是对自身所具备的专业知识、专业能力和职业精神，以及个人的需求、兴趣、性格、气质等进行和职业精神，以及个人的需求、兴趣、性格、气质等进行和职业精神，以及个人的需求、兴趣、性格、气质等进行和职业精神，以及个人的需求、兴趣、性格、气质等进行深入分析，明确自己的发展状态，分析自己的优势所在，深入分析，明确自己的发展状态，

18、分析自己的优势所在，深入分析，明确自己的发展状态，分析自己的优势所在，深入分析，明确自己的发展状态，分析自己的优势所在，清晰地知道自己的劣势，以确立正确的发展方向，挖掘自清晰地知道自己的劣势，以确立正确的发展方向，挖掘自清晰地知道自己的劣势，以确立正确的发展方向，挖掘自清晰地知道自己的劣势，以确立正确的发展方向，挖掘自己的潜能，做到扬长避短，事半功倍。己的潜能，做到扬长避短，事半功倍。己的潜能，做到扬长避短，事半功倍。己的潜能，做到扬长避短，事半功倍。2 2 2 2环境分析环境分析环境分析环境分析主要分析社会环境和学校环境条件的特点和发展变化的情况，主要分析社会环境和学校环境条件的特点和发展变

19、化的情况，主要分析社会环境和学校环境条件的特点和发展变化的情况，主要分析社会环境和学校环境条件的特点和发展变化的情况，自己与环境的关系，自己在环境中的地位，环境对自己提出自己与环境的关系，自己在环境中的地位，环境对自己提出自己与环境的关系，自己在环境中的地位，环境对自己提出自己与环境的关系，自己在环境中的地位，环境对自己提出的要求以及对自己成长有利的方面和不利的方面等。的要求以及对自己成长有利的方面和不利的方面等。的要求以及对自己成长有利的方面和不利的方面等。的要求以及对自己成长有利的方面和不利的方面等。对环境因素有充分了解，教师才能在机会来临之前做好充分对环境因素有充分了解，教师才能在机会来

20、临之前做好充分对环境因素有充分了解，教师才能在机会来临之前做好充分对环境因素有充分了解，教师才能在机会来临之前做好充分准备，抓住每一个机会促进自身发展。准备，抓住每一个机会促进自身发展。准备，抓住每一个机会促进自身发展。准备，抓住每一个机会促进自身发展。3 3 3 3确定发展目标确定发展目标确定发展目标确定发展目标 教师的成功很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有教师的成功很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有教师的成功很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有教师的成功很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有发展目标就没有发展的方向。目标的定位是教师职业生涯发展目标就没有发展的方向。目标的

21、定位是教师职业生涯发展目标就没有发展的方向。目标的定位是教师职业生涯发展目标就没有发展的方向。目标的定位是教师职业生涯发展的新抉择。这种抉择是教师以自己的最佳才能、最大发展的新抉择。这种抉择是教师以自己的最佳才能、最大发展的新抉择。这种抉择是教师以自己的最佳才能、最大发展的新抉择。这种抉择是教师以自己的最佳才能、最大优势和最有利的环境等信息为依据的。优势和最有利的环境等信息为依据的。优势和最有利的环境等信息为依据的。优势和最有利的环境等信息为依据的。4 4 4 4制定行动方案并实施制定行动方案并实施制定行动方案并实施制定行动方案并实施发展目标的确定为教师的行动指明了方向，但如何行动还发展目标的

22、确定为教师的行动指明了方向，但如何行动还发展目标的确定为教师的行动指明了方向，但如何行动还发展目标的确定为教师的行动指明了方向，但如何行动还需要制定详细的实施计划和落实目标的具体措施。需要制定详细的实施计划和落实目标的具体措施。需要制定详细的实施计划和落实目标的具体措施。需要制定详细的实施计划和落实目标的具体措施。教师要根据具体的工作和自己当前所处的成长阶段，设计、教师要根据具体的工作和自己当前所处的成长阶段，设计、教师要根据具体的工作和自己当前所处的成长阶段，设计、教师要根据具体的工作和自己当前所处的成长阶段，设计、制定每个阶段的发展任务和大体时间，并提出所需要的条制定每个阶段的发展任务和大

23、体时间，并提出所需要的条制定每个阶段的发展任务和大体时间，并提出所需要的条制定每个阶段的发展任务和大体时间，并提出所需要的条件和解决措施，如阅读、参加培训等。件和解决措施，如阅读、参加培训等。件和解决措施，如阅读、参加培训等。件和解决措施，如阅读、参加培训等。5 5 5 5在实施中评估与调整规划在实施中评估与调整规划在实施中评估与调整规划在实施中评估与调整规划影响教师职业规划的因素很多，有些可以预测到，有些则影响教师职业规划的因素很多，有些可以预测到，有些则影响教师职业规划的因素很多，有些可以预测到，有些则影响教师职业规划的因素很多，有些可以预测到，有些则难以预测。要使教师的职业生涯规划行之有

24、效，就必须适难以预测。要使教师的职业生涯规划行之有效，就必须适难以预测。要使教师的职业生涯规划行之有效，就必须适难以预测。要使教师的职业生涯规划行之有效，就必须适时对规划进行评估和修订，对拟定的行动计划和目标结合时对规划进行评估和修订，对拟定的行动计划和目标结合时对规划进行评估和修订，对拟定的行动计划和目标结合时对规划进行评估和修订，对拟定的行动计划和目标结合实际情况进行相应的调整。实际情况进行相应的调整。实际情况进行相应的调整。实际情况进行相应的调整。Part04策略策略“我”对教育工作的茫然：1.教育有什么意义？教育的美好在哪里？教师的价值在哪里？地球上的星星、小人国、床边的小豆豆2.农村

25、教师的出路在哪里？农村教师做到最高境界是什么样的？邓丽等最美教师的故事3.中国最好的中小学教育是怎样的？最好的学校是如何做教育的？北京十一学校的故事4.本学科里面最优秀的教师有那几位？他们是如何教书的？李吉林、吴正宪、黄爱华5.本学科里面最经典的课堂是什么样的？小学数学吴正宪平均数、黄爱华数的大小的比较视频资源 我们总是局限于身边的教育，见到的总是琐碎的事情，在这种琐碎中打转，失却了向上望的能力。信息技术为我们打开了一扇窗，告诉我们原来教育还可以这样做，教育原来有这样的价值，教育原来这么美。教师的知识结构：1.学科知识（内容知识）2.教学知识（教育学、心理学知识）3.学科教学知识4.技术知识5

26、.技术教学内容知识6.广博的文化知识信息信息时代的教代的教师知知识：基于：基于TPACK的教的教师专业知知识教师知识掌握的进阶吃透教材研读课标教学设计的精心打磨教学规律的认知教学思想的接受12534百会百会-54http:/在线合作、分享、共同编辑、交流 部分网络英语时文网站：部分网络英语时文网站：Recommended Websites for Up-to-date English readings 中国日报中国日报 http:/ 英国广播公司英国广播公司 http:/www.bbc.co.uk/美国广播公司美国广播公司 http:/ http:/.au/英国卫报英国卫报 http:/www

27、.guardian.co.uk/今日美国今日美国 http:/ http:/www.dailymail.co.uk/读者文摘（亚洲版）读者文摘（亚洲版）http:/ 5岁前死亡岁前死亡例音乐资源PPT共享网站PPT设计爱好者博客PPTPPT爱好者博客爱好者博客字库http:/ 发达国家发达国家南半球南半球 发展中国家发展中国家思考：世界经济发展存在什么突出问题？造成该问题的主要原因是什么？材料一：2014年4月9日，一国际调查机构调查结果：全球最富有的200人拥有大约2.7万亿美元的财富，远远多于35亿最穷人口2.2万亿美元的财富总和。材料二：发达国家与发展中国家之间的收入差距已从1960年的

28、351，扩大到将近801。全球有13亿人每天收入不到1美元，8.4亿人挨饿或营养不良，10多亿人不能享受医疗、教育和自来水，20亿人用不上电。造成这一现状的主要原因在于欧美列强以自然资源和劳动力形式从南方国家掠夺了大量财富。样例演示文稿样例演示文稿如建立知识结构：我们每个人都有自己的知识结构，其实我们是依靠自己结果去解决我们面对的问题，应该着重关注知识结构的问题。信息技术的流程图、结构图帮助我们形成完整的知识结构。我们知识学习过程强调超链接而不是“硬连接”。如实现深度学习：可汗学院的小学可汗学院的小学可汗学院的小学可汗学院的小学4 4年年年年级级分数知分数知分数知分数知识识地地地地图图可汗学院

29、的课程结构是从知识单元到知识点,再进一步把知识点再细分微学习活动,生成微课程学习主题目录,突出了微课程与教学活动的融合,最后,再用概念图形式表征知识点之间的逻辑关係。4年级数学分数知识单元,10个知识点,64个学习活动(41个微视频学习,23个进阶练习)(相当于我国教材5B的3个知识单元)可汗学院可汗学院可汗学院可汗学院8 8年年年年级级数数数数学知学知学知学知识层识层次分次分次分次分类类 仿真仿真实验72解剖青蛙：虚解剖青蛙：虚拟实验经典案例典案例http:/体感游戏（如微软的x-BOX）74虚拟现实，增加练习机会技术优化的技能训练-painter IX Corel Painter 是目前世

30、界上最为完善的电脑美术绘画软件，它以其特有的Natural Media仿天然绘画技术为代表，在电脑上首次将传统的绘画方法和电脑设计完整的结合起来，形成了其独特的绘画和造型效果。在图像艺术领域中，Painter 拥有其独具的特色。它的工具栏中包含有油画、水彩画、粉笔画和镶嵌工艺等艺术的工具，如水彩、墨、油彩、颜色笔、马克笔、粉笔及彩色粉笔等。l进行学生美术基本功训练l在素描速写教学中应用l在色彩教学中的应用l在水彩、水墨教学中的应用75技术优化的技能训练-Cakewalk Cakewalk软件是由美国Cakewalk公司开发的用于制作音乐可以制作单声部或多声部音乐可以在制作音乐中使用多种音色可用

31、于制作MIDI格式的音乐。76英语利用Puppetpals训练语音77利用虚拟软件进行解剖实验利用虚拟软件进行解剖实验虚拟现实技术促进深度学习体验虚拟现实技术促进深度学习体验虚拟旅行（虚拟旅行（ZONZON）以往零星的考试不能真正做到评价为学生的发展服务，而信息技术特别有利于处理评价信息，从而让我们更好地了解学生发展情况和教学效果。这可以让教师本人清晰的了解自己教学的效果，开展切实的教学反思。技术促进教学技术促进教学评价智能化评价智能化为学生提供个性化的诊断、分析和有效的引导和支持为学生提供个性化的诊断、分析和有效的引导和支持为学生提供个性化的诊断、分析和有效的引导和支持为学生提供个性化的诊断

32、、分析和有效的引导和支持从呈现知识转到呈现学习过程从呈现知识转到呈现学习过程专业QQ群（本真语文、中国教师报、中国教育报）微信公众号（成为学习者）专业论坛专业网站一种比较具体的方案：1.邂逅名家,恢复敏感。2.提炼主题，专项研修。3.回归课堂，课例研修。4.个人领衔，集体协同。5.形成成果，自我强化。Part05行动行动【1】从升华职业生命高度提升信息技术应用能力l在信息化时代，一位教师只有经常地学习新技术、积极地实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出信息时代教育教学发展新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育

33、的真谛。【2】在应用中掌握技术并乐在是一件很幸福的事l 我们学习手机使用的过程似乎并不痛苦，就是在操作中熟悉了各种功能，然后从中获得了很多乐趣。同样的，掌握一些基本的教育技术，如学会PPT的使用，精通几何画板甚至学会拍照都有可能助益我们的教学，并能够更多地体验教育的幸福感。【3】掌握现代教育理念和提升信息技术比翼齐飞l只有把技术融入理念才能使技术走进学科、走进方法，在现代教育理念的指导下关注技术支持的学科教学法才能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，否则，只是走入发展的歧途。【4】利用信息技术敏锐地捕捉到学科最前沿的资源l近五十多年来，人类社会所创造

34、的知识比过去三千多年的总和还要多。同时“知识折旧律”指出：如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。在信息时代的潮流中争得先机，具备非常高效的信息搜集、处理和个人信息库建设能力，对教师的专业发展意义重大。【5】根据学科特点形成融合技术的独特教学风格l学习信息技术不要贪多，要根据学科特点灵活掌握几门并熟练运用，在教育教学应用中形成自己的研究专长和实践的特色。只有厚实的专业知识积累结合恰到好处的技术应用，在教学中才能得心应手、随机应变，风格自然而生。结语：结语：送给大家的话送给大家的话 信息技术不仅仅是一种技术,我们更应该看到信息技术代表着一种时代精神以及这个时代思维问题的方式。世界是平的，任何人在任何地方都有机会去获得自己发展中所需要的资源。无论身处何地，每一位乡村教师都具备了专业发展的无限可能和广阔空间。信息技术自身并不能够促进乡村教师专业发展，只有一个掌握了先进教学思想并具备发展的直觉性的人，才具备了教师专业成长的可能性。对于大多数人来说，知道了但不能行动或者行动不够；只有少数人通过自身的努力、持续的用心，才将这种现实性转变成可能性。Thanks！