《分数的初步认识》三年级说课课件.ppt

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1、分数的初步认识分数的初步认识青岛版小学数学三年级上册青岛版小学数学三年级上册 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学设计教学设计 板书设计板书设计 教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学目标教学目标 说课流程说课流程 一、教材分析一、教材分析一、教材分析：第一学段第一学段单个物体单个物体其中的一部分其中的一部分第二学段第二学段多个物体多个物体其中的一部分其中的一部分承上启下承上启下人教版人教版青岛版青岛版苏教版苏教版北师大版北师大版青岛版、北师大版青岛版、北师大版分数的意义分数的意义比较大小、加减计算比较大小、加减计算人教版、苏教版人教版、苏教版几分之几的意义几分之几的意义同分母分数比较同

2、分母分数比较大小、加减计算大小、加减计算几分之一的意义几分之一的意义分子是一的分分子是一的分数比较大小数比较大小二、学情分析二、学情分析二、学情分析：本本册册知知识识整整数数、平平均均分分首次首次生活经验生活经验直观操作直观操作三、教学目标三、教学目标数学与生活数学与生活 知道名称知道名称 经历过程经历过程 认、读、写认、读、写 数学活动数学活动 初步认识分数初步认识分数 教学目标教学目标 初步理解分数的意义初步理解分数的意义 四、教学模式四、教学模式多维对话教学模式多维对话教学模式四、教学模式：先学后教以学定教学学生生的的主主体体地地位位教教师师的的主主导导作作用用学习习惯的养成学习能力的培

3、养学习方法的指导四、教学模式：多维对话教学模式多维对话教学模式交交 流流探探 究究点点 拨拨练练 习习 自自 学学 备备 课课反反 思思 自自 学学五、教学方法五、教学方法五、教学方法：六、教学设计六、教学设计 教学流程教学流程课前自学导航课前自学导航拓展延伸（拓展延伸（10分钟）分钟）精讲点拨（精讲点拨（10分钟）分钟）交流释疑（交流释疑（15分钟）分钟）反思提升（反思提升（5分钟）分钟）尊重学生主体地位尊重学生主体地位倡导以学定教倡导以学定教六、教学设计：自学导航：自学导航：1.一半可以怎样表示？用圆形和长方形纸片分一半可以怎样表示？用圆形和长方形纸片分别表示出别表示出 ，表示什么意义？表

4、示什么意义？2.举出两个分数，说说它们分别表示什么？举出两个分数，说说它们分别表示什么？3.对于分数，你还有什么问题？对于分数，你还有什么问题？（一）课前自学（一）课前自学（二）交流释疑，激发兴趣（二）交流释疑，激发兴趣组内对话组内对话组际对话组际对话生生生生“对话对话”小组成员间的有声对话小组成员间的有声对话 小组之间的优质对话小组之间的优质对话 回顾回顾 交流交流 1.互相交流互相交流2.动手操作动手操作4.培养能力培养能力5.课程标准课程标准“四基四基”3.作好记录作好记录 测试测试 展示展示 1.上台展示上台展示2.学生提问学生提问4.高效化高效化 优质化优质化3.作好记录（教师）作好

5、记录（教师）5.提升兴趣提升兴趣认识二分之一认识二分之一水占杯子容量的 。把一个月饼分成2份，每份都是它的二分之一。运动员跑了全程的 。（三）精讲点拨，建立模型（三）精讲点拨，建立模型 师生之间的有声师生之间的有声“对话对话”有利于学生形成完整的知识体系有利于学生形成完整的知识体系 以上一环节为基础以上一环节为基础1.初步认识。初步认识。3.练习感知。练习感知。2.深入认识。深入认识。分数的意义分数的意义1 14 41 11010 30003000多年前，古埃多年前，古埃及就有了分数记号。及就有了分数记号。人们借助人们借助表示分子为表示分子为1 1的分数的分数。20002000多年前，中多年前

6、，中国用算筹表示分数。国用算筹表示分数。2 23 3没有分数线没有分数线 后来，印度用阿后来，印度用阿拉伯数字表示分数。拉伯数字表示分数。公元公元12世纪，阿拉世纪，阿拉伯人发明了分数线。伯人发明了分数线。2 23 3分数线分数线数数学学文文化化（四）应用方法，拓展延伸（四）应用方法，拓展延伸简单练习，辨识分数。简单练习，辨识分数。爸爸吃了蛋糕的 ，妈妈吃了剩下的 ，爸爸和妈妈吃的一样多吗？为什么？头脑风暴，加深认识。头脑风暴，加深认识。（五）反（五）反 思思 提提 升升这节课你学会了什么？这节课你学会了什么？分数也是一种数。分数也是一种数。七、板书设计七、板书设计分数的初步认识分数的初步认识像像 ，这样的数，都是这样的数，都是分数分数。