(2020年)部编版六年级语文下册第三单元全套精美ppt课件(统编版).pptx

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1、(2020(2020年春年春)部编版六年级语文下册部编版六年级语文下册第三单元精美课件第三单元精美课件(统编版统编版)8 8 匆匆匆匆 9 9 那个星期天那个星期天 交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文 习作：让真情自然流露习作：让真情自然流露导入导入导入导入长歌行长歌行青青园中葵，朝露待日晞。青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。8 8 匆匆 匆匆 自由读课文，疏通字词。说一说：课文自由读课文，疏通字词。

2、说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？主要是围绕哪句话展开的？我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？初读课文初读课文作者简介作者简介 朱自清朱自清（1898194818981948），原名），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。学者、民主战士。主要作品：主要作品：匆匆匆匆背影背影荷塘荷塘月色月色等散文名篇，诗集等散文名篇，诗集雪朝雪朝（与人（与人合著）、杂文集合著）、杂文集论雅俗共赏论雅俗共赏、散文集、散文集欧游杂记欧游杂记等。等。字词学习字词学习我我会会读读头涔涔头涔涔 泪潸潸泪潸潸 藏着藏着挪移挪移 徘徊徘徊 蒸融蒸融头头

3、涔涔涔涔 泪泪潸潸潸潸 藏藏着着挪挪移移 徘徊徘徊 蒸蒸融融cncnshnshn藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸我我会会写写左右结构：左右结构：上下结构：上下结构：藏藏 蒸蒸挪挪 徘徘 徊徊 nunu挪挪结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：左右左右扌扌左窄右宽，左窄右宽，“那那”的两横宜短，的两横宜短，“阝阝”竖宜长。竖宜长。zhnzhn蒸蒸结构：结构：部首：部首：上下布局要紧凑，上下布局要紧凑，“烝烝”捺舒捺舒展，四点底托上。展，四点底托上。上下上下艹艹书写指导：书写指导：连一连连一连潸潸潸潸涔涔涔涔徘徊徘徊游丝游丝汗流不止的样子。汗流不止的样子。在一个地方来回地走。在一个地方来回地走。

4、蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。流泪不止的样子。流泪不止的样子。藏藏 （埋藏）（埋藏）（宝藏宝藏）悄悄 （悄悄）（悄悄）（悄然）（悄然）cncnznznqioqiol传说这里埋藏（传说这里埋藏（）着很多宝藏（）着很多宝藏（）。）。l她悄（她悄（）悄地走过来，两只手悄（）悄地走过来，两只手悄（）然合拢，逮住了那只蝴蝶。然合拢，逮住了那只蝴蝶。cn cn znznqioqioqioqioqioqio课文解读课文解读 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，

5、我的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？们的日子为什么一去不复返呢？文章一开头写了哪些事物？文章一开头写了哪些事物？燕子去了，有再来的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。桃花谢了，有再开的时候。再来再来再青再青再开再开排排比比对对比比我们的日子我们的日子一去不复返一去不复返这段话用了哪些修辞手法？这段话用了哪些修辞手法？作者用排比的句式描绘作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与季节更替，用自然界事物与时间作对比，时间作对比，表明大自然的表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。荣枯是时间飞逝的痕迹。排比：就

6、是把结构相同或相似、意排比：就是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。串地排列的一种修辞方法。我会仿写：我会仿写：月亮缺了，有月亮缺了，有_的时候；的时候；_黄了，有黄了，有_的时候；的时候；_。再圆再圆叶子叶子再绿再绿太阳落了，有再升的时候太阳落了，有再升的时候 但是，聪明的，你告诉我，但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返我们的日子为什么一去不复返呢？呢？是有人偷了他们吧：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？哪里

7、呢？这一连串的问句有什么表达效果？这一连串的问句有什么表达效果？表达出作者对时光逝去而又无法挽表达出作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。要留的无奈和对已逝日子的深深留恋。要读出追问的语气和感伤的情绪。读出追问的语气和感伤的情绪。分组读分组读24自然段，思考：围绕自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？”这这一问题，作者是从生活中的哪些方面来一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找。表现的？在文中找一找。洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时候，日子从饭碗里过去；的时候，日子从饭碗里过去；

8、默默默默时，便从凝然的双眼前过去；时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；时，他又从遮挽着的手边过去；天黑天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我等我睁开眼和太阳再见睁开眼和太阳再见，这算又溜走了，这算又溜走了一日一日；我我掩面叹息掩面叹息，但是新来的日子的影儿又，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了开始在叹息里闪过了。在默默里算着，八千多日子已经从我在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间

9、的流里，没有声音，也我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。没有影子。画出比喻句，并说说这段话把什么比画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？喻成什么。表达了作者怎样的心情？形象地写出了过去的日子的渺小以及消形象地写出了过去的日子的渺小以及消逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。十分无奈的愁绪。本体本体：八千多日子八千多日子喻体喻体：针尖上一滴水针尖上一滴水本体本体：时间的流时间的流喻体喻体：大海大海 我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不禁头涔涔而泪潸潸了。“我我”为什么会为什么会“头涔涔而泪潸潸头涔涔而泪潸潸”？面对

10、无声无息流逝的时间，作者没有能力面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会所以他才会“头涔涔而泪潸潸头涔涔而泪潸潸”。洗手的时候，日子从水盆里过去；洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。默默时，便从凝然的双眼前过去。这几句话用了什么修辞手法这几句话用了什么修辞手法？排比排比采用这种修辞手法有什么好处？采用这种修辞手法有什么好处？作者用排比句式描写了人们日常生活作者用排比句式描写了人们日常生活的细节的细节洗手、吃饭、默默间，日子便洗

11、手、吃饭、默默间，日子便流逝了。流逝了。“日子从水盆里过去日子从水盆里过去”“”“日子从日子从饭碗里过去饭碗里过去”“”“从凝然的双眼前过去从凝然的双眼前过去”，形象地写出了日子的来去匆匆、无声无形，形象地写出了日子的来去匆匆、无声无形，表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。把把“溜溜”字换成字换成“跑跑”好不好，为什么？好不好，为什么？不好。不好。“

12、溜溜”不但写出了时不但写出了时光流逝之快，还给人不知不觉之光流逝之快，还给人不知不觉之感，更能表现出时光的毫不停留感，更能表现出时光的毫不停留和不讲和不讲“情面情面”。而。而“跑跑”则体则体现不出这一点。现不出这一点。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？痕迹呢？将时间匆匆而去的形象化为将时间匆匆而去的形象化为“如轻如轻烟烟”“”“如薄雾如薄雾”，比喻独特，联想新奇。，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显宝贵，日子也是如此稍纵即逝，因而更显宝贵，更值得珍惜。更值得珍惜。在逃去如飞

13、的日子里，在千门万户的世在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了但但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？思考：这句话在全文起到什么作用？思考：这句话在全文起到什么作用？这句话是全文的点睛之笔，深化了主题，这句话是全文的点睛之笔，深化了主题，写出了作者对人生的思索，深化了主题，写写出了作者对人生的思索，深化了主题，写出了作者对人生的思索，表达了作者不甘心出了作者对人生的思索，表达了作者不甘心虚度年华、力求上进的思想，同时也唤起人虚度年华、力求上进的思想，同时也唤起人们珍惜时间的意识。们珍惜时间的意识。齐

14、读课文最后一自然段，齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？说一说：这一段有什么作用？你聪明的，告诉我，我们的日子为什你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？么一去不复返呢？结构上：结构上：照应开头，使文章结构严谨。照应开头，使文章结构严谨。内容上：内容上：突出作者关于时光匆匆的感突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。慨，引人深思。板书设计板书设计匆匆匆匆提出问题：提出问题：我们的日子为什么我们的日子为什么一去不复返呢一去不复返呢 具体说明具体说明像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过跨过 飞去飞去 溜走溜走 闪过闪过如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾 照应开头：照应开头：我们的日子为什

15、么我们的日子为什么一去不复返呢一去不复返呢时时光光飞飞逝逝一一去去不不复复返返珍珍惜惜时时光光把把握握人人生生课堂小结课堂小结 文章紧扣文章紧扣“匆匆匆匆”二字，具体细腻地二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。虚度年华。拓展延伸拓展延伸今日歌今日歌今日复今日，今日何其少！今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？今日又不为，此事何时了？人生百年几今日？今日不为真可惜！人生百年几今日？

16、今日不为真可惜！若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。为君聊赋为君聊赋今日诗今日诗，努力请从今日始！，努力请从今日始！【明明】文嘉文嘉译文：译文：一天又一天，时间是这样的少！一天又一天，时间是这样的少！今天又没有作为，这些事什么时候能做好今天又没有作为，这些事什么时候能做好？人的一生能有多少个今天？今天若没有作人的一生能有多少个今天？今天若没有作为真是可惜啊！为真是可惜啊！如果说有事今天不做等着明天到来，明天如果说有事今天不做等着明天到来，明天又会有明天要做的事。又会有明天要做的事。和你说这首和你说这首今日诗今日诗，是为了让你懂得，是为了让你懂得努力请从今天开始！努力

17、请从今天开始！随堂练习随堂练习一、形近字组词。一、形近字组词。伶（伶（）碗（碗（）徘（徘（）冷（冷（）蜿（蜿（）排（排（）汤碗汤碗伶俐伶俐冷清冷清蜿蜒蜿蜒徘徊徘徊排球排球二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。在默默里算着，八千多日子已经从我手在默默里算着，八千多日子已经从我手中中_，像针尖上一滴水滴在大海里，我，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在的日子滴在_，没有声音，也没，没有声音，也没有影子。我不禁有影子。我不禁_而而_了。了。溜去溜去时间的流里时间的流里头涔涔头涔涔 泪潸潸泪潸潸 时间过得飞快，使我的小心眼里不只时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家

18、，是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：看到太阳快落山了，就下决心说：“我要我要比太阳更快地回家。比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边三、类文阅读。三、类文阅读。脸，我高兴地跳起来。那一脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿

19、来做。每一次比赛胜过时间，五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。我就快乐得不知道怎么形容。1.1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。在文段中找出一对反义词和一对近义词。()()()()()()()()2.2.结合内容，可以知道：结合内容，可以知道：“我我”着急、悲伤着急、悲伤是因为是因为_；“我我”高兴、快乐高兴、快乐是因为是因为_。悲伤悲伤快乐快乐高兴高兴快乐快乐时间过得飞快时间过得飞快“我我”胜过了时间胜过了时间有感情地朗读课文。背诵课文。有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案课后习题参考答案 朗读指导：朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低本文的朗读基调是舒

20、缓低沉的，语速稍慢。第沉的，语速稍慢。第1 1自然段开始的几句，自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第气和一系列上扬的疑问语气。第2 2自然段，自然段，要用低沉的语调表现作者无奈要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。第的愁绪。第3 3自然段，通过日常生活的细自然段，通过日常生活的细节节洗手、吃饭、默默等，来写日子悄洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第注意排比句语气、语调高低的变化。第4 4自然段要读出伤感的语气。第自然段

21、要读出伤感的语气。第5 5自然段，自然段，照应开头，读出感叹的语气。照应开头，读出感叹的语气。朗读示例：朗读示例：于是于是洗手的时候洗手的时候，日子，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子/从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前前/过去过去；我觉察他；我觉察他/去得匆匆了，伸出去得匆匆了，伸出手手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地便伶伶俐俐地/从我从我身上跨过，从我脚边身上跨过，从我脚边/飞走了；等我飞走了；等我/睁开睁开眼眼/和太阳再见和太阳再

22、见，这算，这算/又溜走了又溜走了/一日；一日；我掩面叹息，但是我掩面叹息，但是/新来的日子的影儿新来的日子的影儿/又又开始开始/在叹息里在叹息里/闪过了。闪过了。背诵指导：背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒了；继而写日子是怎样来去

23、匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：“你你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？复返呢？”按照这样的行文线索进行背诵就按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。轻松多了。课文中有两处使用了一连串的问句，找出课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。体会这样表达有什么好处。参考答案：参考答案：两处一连串的问句分别在两处一连串的问句分别在第第1 1、4 4自然段。第一处一连串的四个问句，自然段。第一处一连串的四个问句，

24、形成了一种急切之势，表达出作者迷茫、形成了一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。困惑和苦恼的心理状态。第二处六个问句连用，如层叠而至的波浪第二处六个问句连用，如层叠而至的波浪将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，易逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这样表达的好处：力求上进的内心独白。这样表达的好处：这些问句像一条线，巧妙地牵引着作者的这些问句像一条线，巧妙地牵引着作者的情感，层层紧扣，展露并深化了主题。情感，层层紧扣，展露并深化了主题。时间的流逝本是人们司空见惯的现象，为时间的流逝本是人

25、们司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你什么作者能写得如此感人？读了课文，你“时间之流时间之流”有什么感触？仿照课文第有什么感触？仿照课文第3 3自然段，用一段话把你的感触写下来。自然段，用一段话把你的感触写下来。参考答案：参考答案：（1 1）因为作者不仅能够综）因为作者不仅能够综合运用比喻、拟人等多种修辞手法来描绘合运用比喻、拟人等多种修辞手法来描绘抽象的时间，而且还把观察的视角深入到抽象的时间，而且还把观察的视角深入到自然与人们生活的具体行动之中，所以读自然与人们生活的具体行动之中，所以读者在阅读时，总会有一种还原生活的真实者在阅读时，总会有一种还原生活的真实感受，总是有一

26、种熟悉的感觉，从而引起感受，总是有一种熟悉的感觉，从而引起了情感的共鸣。了情感的共鸣。（2 2）示例：看书的时候，日子从书页）示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖下滑过间翻过去；写字的时候，日子从笔尖下滑过去；思考时，便从万千的思绪里飞过去去；思考时，便从万千的思绪里飞过去时间的流逝就像魔术师手中的画笔，在人的时间的流逝就像魔术师手中的画笔，在人的幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，他为这张充满朝气的脸庞打上青少年时，他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的基调；中老年时，他却勾勒出渐趋成熟的基调；中老年时，他却勾勒出由细到

27、粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精准与如何做到的？又是如何创作得这么精准与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！生动？这大概就是时间的魅力所在吧！课后作业课后作业1.1.背诵全文。背诵全文。2.2.办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗词、名言警句故事等。）词、名言警句故事等。）3.3.阅读朱自清的散文阅读朱自清的散文春春荷塘月色荷塘月色背影背影。导入导入 星期天，你最盼望着去哪里？星期天，你最盼望着去哪里？你的盼望每次都实现了吗？你的盼

28、望每次都实现了吗？9 9 那个星期天那个星期天 史铁生史铁生（1951201019512010），中国作家、），中国作家、散文家，生于北京。清华大学附中毕业散文家，生于北京。清华大学附中毕业后，于后，于19691969年插队延安。年插队延安。19721972年因病致年因病致瘫，转回北京。后主要从事文学创作。瘫，转回北京。后主要从事文学创作。主要作品：长篇小说主要作品：长篇小说务虚笔记务虚笔记，短篇，短篇小说小说命若琴弦命若琴弦，散文，散文我与地坛我与地坛等。等。作者简介作者简介初读课文初读课文 朗读课文，疏通生字词，思考：课文朗读课文，疏通生字词，思考：课文是按什么顺序写的？是按什么顺序写的？

29、时间顺序时间顺序早上早上下午下午黄昏黄昏明媚明媚 蚁穴蚁穴 念叨念叨 绊住绊住 原谅原谅耽搁耽搁 揉动揉动 缥缈缥缈 急遽急遽 惆怅惆怅咔嚓咔嚓 搓衣服搓衣服 惊惶惊惶 亲吻亲吻依偎依偎 消逝消逝 绽开绽开 嗯嗯 噢噢字词学习字词学习明明媚媚 蚁蚁穴穴 念念叨叨 绊绊住住 原原谅谅耽搁耽搁 揉揉动动 缥缈缥缈 急急遽遽 惆怅惆怅咔嚓咔嚓 搓搓衣服衣服 惊惊惶惶 亲亲吻吻依依偎偎 消消逝逝 绽绽开开 嗯嗯 噢噢piopio miomiojjchuchu chnchnkk chch 媚媚蚁蚁叨叨绊绊谅谅耽耽揉揉绽绽惆惆怅怅搓搓惶惶吻吻偎偎逝逝我我会会写写按结构特点给田字格中的生字分类。按结构特点给

30、田字格中的生字分类。左右结构：左右结构：半包围结构：半包围结构：媚媚 蚁蚁 叨叨 绊绊 谅谅 耽耽 揉揉绽绽 惆惆 怅怅 搓搓 惶惶 吻吻 偎偎 逝逝结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：ruru揉揉左右左右左部偏窄；右边左部偏窄；右边“矛矛”和和“木木”要大小相当。要大小相当。扌扌结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：wiwi偎偎左右左右左窄右宽。右部左窄右宽。右部“田田”上宽下窄，捺伸展。上宽下窄，捺伸展。亻亻拖延；耽误。拖延；耽误。形容隐隐约约，若有若无。形容隐隐约约，若有若无。形容伤感、失意。形容伤感、失意。形容急速，非常快。形容急速，非常快。亲热地靠着，紧挨着。亲热地靠着

31、，紧挨着。耽搁耽搁缥缈缥缈惆怅惆怅急遽急遽依偎依偎连一连连一连盼望盼望 _ _原谅原谅 _沉郁沉郁 _惊惶惊惶 _期望期望绽开绽开 _ _沉郁沉郁 _ _惊惶惊惶 _消逝消逝 _谅解谅解镇定镇定沉闷沉闷惊恐惊恐闭合闭合高亢高亢出现出现课文解读课文解读 再读课文，理清文章层次，说一说再读课文，理清文章层次，说一说文章可以分为哪几个部分。文章可以分为哪几个部分。第一部分（第一部分（1 1）：）：写那个星期天是写那个星期天是“我我”的第的第一次盼望。一次盼望。第二部分（第二部分（2626）：）：写写“我我”在母亲的一次在母亲的一次次爽约下，希望逐渐破灭的心里变化过程。次爽约下，希望逐渐破灭的心里变化

32、过程。第三部分（第三部分（7 7）：）：写写“我我”在希望落空后倍感在希望落空后倍感伤心以及母亲对伤心以及母亲对“我我”的安慰。的安慰。我还记得我的第一次盼望。那是一我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。昏暗下去。显得时间过得特别漫长，突出等显得时间过得特别漫长，突出等待过程的煎熬和待过程的煎熬和“我我”的期盼之深切。的期盼之深切。交代具体的时间点。交代具体的时间点。读第读第2626自然段，思考：随着时间自然段，思考：随着时间的变化，我的心情经历了怎样的变化的变化，我的心情经历了怎样的变化？作者是怎样在具体细致的描写中表达自

33、作者是怎样在具体细致的描写中表达自己的心情的？己的心情的？总之她很久之前就答应了，就在那个星期总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。底是让我盼来了。充分体现出充分体现出“我我”满怀期待满怀期待的心情。的心情。起床，刷牙，吃饭，那是个春天起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。的早晨，阳光明媚。环境描写环境描写：烘：烘托出托出“我我”马上就

34、马上就能跟妈妈出去玩的能跟妈妈出去玩的愉快愉快心情。心情。环境描写：指环境描写：指对人物所处的具体对人物所处的具体的社会环境和自然的社会环境和自然环境的描写。环境的描写。积累卡积累卡 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。动作描写动作描写：这一句借：这一句借助动作描写，表现助动作描写，表现“我我”等待时的等待时的落寞与孤独落寞与孤独。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴蚁穴，爬着

35、去找更多的蚁穴去年的荒草去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。写出了写出了“我我”独自独自等待时的等待时的寂寞寂寞，从侧面，从侧面反映出反映出“我我”等待的耐等待的耐心与执着。心与执着。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：母亲腿

36、底下：去吗？去吧，走吧，怎么还去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀不走呀?走吧走吧我就这样念念叨叨地追我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。一件事。语言描写：语言描写：“去吗？去吧，走吧，去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧怎么还不走呀？走吧”表现了表现了“我我”急切而又无奈急切而又无奈的心理。的心理。第第5 5自然段写自然段写“我我”整个上午跟在母亲整个上午跟在母亲腿底下的情形，这样写有什么好处？腿底下的情形，这样写有什么好处？这样以孩子的视角来写，富有童趣，使这样以孩子的视角来写，富有童趣，使内容更加真实可信。内容更加真实可信。我想我

37、再不离开半步，再不把觉睡过头。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。她再耽搁。心理描写心理描写：写：写“我我”懊悔懊悔自己午觉睡过自己午觉睡过头，导致母亲没带头，导致母亲没带“我我”出去玩，这次决不出去玩，这次决不错过洗完衣服的时间。表现出错过洗完衣服的时间。表现出“我我”的的焦急焦急心情。心情。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。该知道。我蹲在她身边，看着她洗。“我我”想看母亲还有多想看母亲还有多少衣服要洗，恨不得母亲马少衣服要洗，恨不得母亲马上

38、洗完衣服，写出了上洗完衣服，写出了“我我”急切的期盼急切的期盼之情。之情。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。我一声不吭，忽然有点儿明白了。这里作者采用了什么描写方法？有什么这里作者采用了什么描写方法？有什么作用？作用？环境描写环境描写：写光线变暗，暗示随着：写光线变暗，暗示随着时间的推移，时间的推移，“我我”的的期盼落空期盼落空了；同了；同时也映衬了时也映衬了“我我”的心情的心情希望渐渐希望渐

39、渐破灭的失落破灭的失落。读最后一自然段，思考：我的盼望读最后一自然段，思考：我的盼望实现了吗？心情如何？实现了吗？心情如何？我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。止就像时光的脚步。通过描写光线的变化和搓衣服的声音，通过描写光线的变化和搓衣服的声音，综合运用多种修辞手法，写出综合运用多种修辞手法，写出“我我”等待等待的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心。“漫长漫长”是

40、说时间长，指是说时间长，指“我我”等待等待过程的煎熬；过程的煎熬；“急遽急遽”的意思是急速，是的意思是急速，是说说“我我”又觉得黑夜来得太快。这对看似又觉得黑夜来得太快。这对看似矛盾的词语，体现了矛盾的词语，体现了“我我”执着盼望的心执着盼望的心情。情。怎样理解怎样理解“漫长而急遽漫长而急遽”这对看似矛这对看似矛盾的词语？盾的词语？再读课文，总结在这一天里再读课文，总结在这一天里“我我”的心情经历了什么样的变化。的心情经历了什么样的变化。期盼期盼激动激动焦急焦急孤独孤独懊悔懊悔无奈无奈失望失望绝望绝望 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听

41、见母亲在把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，噢，对不起，噢，对不起对不起，噢，对不起”母亲为什么母亲为什么“惊惶惊惶”？表现在哪些行？表现在哪些行动上？动上？惊惶惊惶 母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以不安，所以“惊惶惊惶”。表现在表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的水母亲惊惶地甩了甩手上的水”“”“拉拉”“”“一边亲吻着我一边不停地说一边亲吻着我一边不停地说”一一系列的行动上。系列的行动上。母亲试图安慰母亲试图安慰“我我”，从中可以看出，从中可以看出她对她对“我我”的怜爱，但迫于生计只能不

42、停的怜爱，但迫于生计只能不停地劳作。地劳作。母亲没有兑现对母亲没有兑现对“我我”的承诺，那么她是的承诺，那么她是不是一位好母亲呢？不是一位好母亲呢？这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时的她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时的惊惶与歉意，又体现了她对孩子的关爱。惊惶与歉意，又体现了她对孩子的关爱。课堂小结课堂小结 课文细致描写了课文细致描写了“我我”从满怀希望、从

43、满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，最终彻底失望的心理过程，分中耐心等待，最终彻底失望的心理过程，表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。承承诺诺答应带答应带“我我”出去玩出去玩期盼、激动期盼、激动等等待待等一会儿、买完菜去等一会儿、买完菜去焦急、孤独焦急、孤独等忙完去、下午去等忙完去、下午去焦急、懊悔焦急、懊悔等洗完衣服去等洗完衣服去焦急、无奈焦急、无奈落落空空那那个个星星期期天天“我我”流泪，妈妈惊惶流泪，妈妈惊惶失望、委屈失望、委屈令令人人感感怀怀的的母母子子难难以以忘忘怀怀的的期期盼盼板书设计板书设

44、计拓展延伸拓展延伸1.1.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。和悲哀归去。冰心冰心描写母爱的名言描写母爱的名言2.2.母爱在女人心中是简单、自然、丰硕、永母爱在女人心中是简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。巴尔扎克巴尔扎克3.3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的唤。的唤。但丁但丁随堂练习随堂练习惊惊hun

45、hun（）依依wewe（）wn()wn()回回阳光明阳光明mimi（）一声不一声不knkn()()惶惶偎偎挽挽媚媚吭吭一、根据拼音写汉字。一、根据拼音写汉字。二、根据课文内容，填写词语。二、根据课文内容，填写词语。1.1.我现在还能感觉那光线漫长而（我现在还能感觉那光线漫长而（）的变化，孤独而（的变化，孤独而（）的黄昏到来。）的黄昏到来。2.2.（男孩儿）闭上眼睛不再看太阳，光线正（男孩儿）闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地（无可挽回地（），一派（），一派（）。）。急遽急遽惆怅惆怅逝去逝去荒凉荒凉三、课外阅读。三、课外阅读。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶

46、树叶“刷刷拉拉刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，地飘落。母亲进来了，挡在窗前：挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你北海的菊花开了，我推着你去看看吧。去看看吧。”她憔悴的脸现出（央求、盼她憔悴的脸现出（央求、盼望）般的神色。望）般的神色。“什么时候？什么时候？”“”“你要是你要是愿意，就明天？愿意，就明天？”“”“好吧，就明天。好吧，就明天。”我说。我的回答让她喜出望外。她高兴得一我说。我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备备。那就赶紧准备备。”“”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！的！”她也笑了，坐在我身边

47、，（唠唠叨叨、她也笑了，坐在我身边，（唠唠叨叨、絮絮叨叨）地说着：絮絮叨叨）地说着：“看完菊花，咱们就去看完菊花，咱们就去仿膳仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她她忽然不说了。对于忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。选自史铁生选自史铁生秋天的怀恋秋天的怀恋1.1.用用“”将括号中不恰当的词语划掉。将括号中不恰当的词语划掉。2.2.“看

48、完菊花，咱们就去看完菊花，咱们就去仿膳仿膳，你小时，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿候最爱吃那儿的豌豆黄儿”主要运用主要运用了什么描写手法描写母亲？了什么描写手法描写母亲？语言描写语言描写课后习题参考答案课后习题参考答案默读课文。说说在这一天里默读课文。说说在这一天里“我我”的心情的心情经历了什么样的变化。经历了什么样的变化。参考答案：这一天里参考答案：这一天里“我我”的心情变的心情变化：期盼化：期盼激动激动焦急焦急孤独孤独懊悔懊悔无奈无奈失望失望绝望。绝望。读下面的句子，想想作者是怎样在具读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。在

49、课文中再找一找类似的心感受的。在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。语句，仔细体会。u我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（决不许她再耽搁。（“我我”盼着什么？作盼着什么？作者是怎么写出者是怎么写出“盼盼”的心情的？）的心情的？）u我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说

50、：一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不噢，对不起，噢，对不起起，噢，对不起”（母亲为什么（母亲为什么“惊惊惶惶”？表现在哪些行动上？）？表现在哪些行动上？）参考答案：参考答案：（1 1）“我我”盼着母亲快些盼着母亲快些洗完衣服。作者运用动作描写和心理描写，洗完衣服。作者运用动作描写和心理描写，表现出表现出“我我”焦急的期盼心情。焦急的期盼心情。（2 2）因为母亲对自己没有兑现承诺而感）因为母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以到自责和不安，所以“惊惶惊惶”。这种心态表现。这种心态表现在在“母亲惊惶地甩了甩手上的水母亲惊惶地甩了甩手上的水”“”“拉拉”“”“一一边亲吻着我一边不停地说边亲吻