部编版小学语文四年级上册：9-古诗三首-优质课课件.pptx

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1、第一课时第二课时 9 9 古诗三首古诗三首人教版 语文 四年级 上册第三课时 傍晚的江边，残阳斜照，这样的场景在诗人的眼中是什么样呢？我们走进白居易的诗中，去感受诗人的情怀吧。第一课时暮江吟暮江吟 白居易白居易（772772846846年），字年），字乐乐天天，号，号香山居士香山居士，是，是唐唐代伟大的代伟大的现现实主义实主义诗人。白居易的诗歌题材广诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔诗魔”和和“诗王诗王”之称。有白之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有氏长庆集传世，代表诗作有长长恨歌卖炭翁琵琶行恨歌卖炭翁琵琶行等。等。暮暮 ms我会认我会认朗

2、读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍瑟瑟瑟瑟日日暮暮吟吟我会写我会写上下结构上下结构左右结构左右结构 myn整体感知整体感知 读完了这首诗我们仿佛看到了 、弯月初生、等几幅景象。夕阳映江露珠晶莹暮江吟暮江吟一道一道/残阳残阳/铺水中，半江瑟瑟铺水中，半江瑟瑟/半江红半江红。可怜可怜/九月九月/初三夜，露似真珠初三夜，露似真珠/月似弓。月似弓。互动课堂互动课堂 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。正确、读流利。诗人黄昏时分在江边所作的诗人黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代诗歌体裁的一种。诗。吟，古代诗歌体裁的一种。如何理解题目“暮江吟”?读古诗前两句思考：

3、作者描写了傍晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。一道一道/残阳残阳/铺水中，半江瑟瑟铺水中，半江瑟瑟/半江红半江红。快落山的太阳的快落山的太阳的光，也指晚霞。光，也指晚霞。形容未受到残阳形容未受到残阳照射的江水所呈照射的江水所呈现的青绿色。现的青绿色。思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照的面积广大而均匀。如果换成“照”或“射”则不能体现照的面积大这一特点。一道一道/残阳残阳/铺铺水中，半江瑟瑟水中，半江瑟瑟/半江红半江红。夕阳的余辉铺在江面夕阳的余辉铺在江面上，在阳光的照射下，江上，在阳

4、光的照射下，江面波光粼粼，金光闪闪。面波光粼粼，金光闪闪。江水一半呈现出深深的碧江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。绿，一半呈现出殷红。一道一道/残阳残阳/铺水中，半江瑟瑟铺水中，半江瑟瑟/半江红半江红。江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？因为太阳接近地平因为太阳接近地平线，江面有一半已经照线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。绿色，半江是红色。读古诗后两句思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？诗人描写了夜晚的明月和露珠。可怜可怜/九月九月/初三夜，露似真珠初三夜，露似真珠/月似弓。月似弓。可爱。可爱。珍

5、珠。珍珠。农历已进入深秋季农历已进入深秋季节，点出了观赏江节，点出了观赏江景的季节是深秋。景的季节是深秋。诗人运用了诗人运用了比喻比喻的的修辞手法，把晶莹透亮修辞手法，把晶莹透亮的的露珠露珠比作比作珍珠珍珠，把，把新新月月比作比作弯弓弯弓。九月初三的夜晚多么可爱啊，滴滴九月初三的夜晚多么可爱啊，滴滴清露就像珍珠一般，一弯新月仿佛是一清露就像珍珠一般，一弯新月仿佛是一张精致的弓。张精致的弓。你能说一说诗的前、后两句分别描绘了怎样的画面吗？一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升景象，一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦露珠晶莹的朦胧夜色。胧夜色。(课后第二题)结构

6、梳理结构梳理暮 江 吟傍晚：夕阳西沉、晚霞映江 夜晚：弯月初升，露珠晶莹诗情画意 主题概括主题概括 暮江吟通过描写暮江吟通过描写 、晚霞映江，弯月初升、露珠晶莹几幅晚霞映江，弯月初升、露珠晶莹几幅景象，表达了作者景象，表达了作者 的心情。的心情。夕阳西沉夕阳西沉愉悦轻松愉悦轻松 咏露珠咏露珠 唐唐 韦应物韦应物 秋荷一滴露，秋荷一滴露，清夜坠玄天。清夜坠玄天。将来玉盘上，将来玉盘上，不定始知圆。不定始知圆。拓展延伸拓展延伸一、将一、将古诗补充完整。古诗补充完整。一道一道（）铺水中，铺水中，半江半江（）半江半江（）。（）九月初三夜）九月初三夜，露似（露似（）月似（）月似（）。）。课堂演练课堂演练

7、残阳残阳瑟瑟瑟瑟真珠真珠弓弓红红可怜可怜二、填空。暮江吟暮江吟的作者是（的作者是（），诗中表现），诗中表现红日西沉时景色的诗句是（红日西沉时景色的诗句是（），），表现新月东升的诗句是（表现新月东升的诗句是（）。一道残阳铺水中一道残阳铺水中可怜九月初三夜可怜九月初三夜白居易白居易 在不同的角度观察到的事物的在不同的角度观察到的事物的样子也是不同的。我们领略过李白样子也是不同的。我们领略过李白笔下庐山瀑布的壮观，今天我们再笔下庐山瀑布的壮观，今天我们再来欣赏苏轼诗中描写的庐山。来欣赏苏轼诗中描写的庐山。第二课时 题西林壁题西林壁 苏轼苏轼（1037110110371101年），字年），字子子瞻瞻，

8、号，号东坡居士东坡居士，世称，世称苏东坡苏东坡，北北宋宋著名文学家、书法家、画家。与著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵其父苏洵、其弟苏辙其弟苏辙合称合称“三苏三苏”。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，新豪健，善用夸张比喻，独具风格，为为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。著有苏之一。著有苏东坡全集和东坡乐府等。东坡全集和东坡乐府等。缘缘 yun我会认我会认朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍边边题题 侧侧 峰峰 庐庐我会写我会写缘缘tcfnglyun左右结构左右结构缘缘侧侧 峰峰半包围结构半包围结构生字归类生字归类庐庐题题 横横看成岭侧成峰看

9、成岭侧成峰 多音字多音字hng蛮蛮横横 横横财财hng横识字游戏识字游戏题记山峰缘由庐山整体感知整体感知 读完这首诗我们知道了：从不同的角度读完这首诗我们知道了：从不同的角度去看庐山，庐山的样子各不相同，横看去看庐山，庐山的样子各不相同，横看 ，侧看，侧看 ，远近高低也各有千秋。，远近高低也各有千秋。要想看清庐山的真面目，只有站在要想看清庐山的真面目，只有站在 。成峰成峰庐山之外庐山之外成岭成岭题西林壁题西林壁 横看成岭横看成岭/侧成峰，远近高低侧成峰，远近高低/各不同。各不同。不识庐山不识庐山/真面目，只缘身在真面目，只缘身在/此山中。此山中。互动课堂互动课堂 用自己喜欢的方式自由读诗，把古

10、诗读用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。正确、读流利。(课后第一题)写在西林寺的墙壁上。题，书写，题写。写在西林寺的墙壁上。题，书写，题写。西林寺在江西省庐山脚下。西林寺在江西省庐山脚下。如何理解题目“题西林壁”?横看成岭横看成岭/侧成峰侧成峰“岭”和“峰”的区别是什么？岭岭：相连的山。特点是：相连的山。特点是：坡度和缓，连绵坡度和缓，连绵。峰峰：高而尖的山。：高而尖的山。特点是：特点是：坡度大，细长高耸，孤立坡度大，细长高耸，孤立。游山所见游山所见正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。横看成岭横看成岭侧看成峰看成峰思考：横看庐

11、山和侧看庐山，有什么不同呢？远近高低远近高低/各不同各不同站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？从远处、近处、高从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。呈现各种不同的样子。游山所见游山所见 横看成岭横看成岭/侧成峰，远近高低侧成峰，远近高低/各不同。各不同。这两句概括而形象地写出了移步这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。换形、千姿万态的庐山风景。想一想：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？同一事物，从不同的角度去看，同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。结果也不相同。不识庐山不识庐山/真面目，只缘身在真面目，只缘身在/此山中。此山中

12、。诗意：我之所以认不清庐山诗意：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。庐山之中。思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？即景说理，谈游山的体会。即景说理，谈游山的体会。(课后第三题)之所以不能辨认庐山的真实面目，是之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句诗启迪人们认识为人处事的一个这两句诗启迪人们认识为人处

13、事的一个哲理哲理由于人们所处的位由于人们所处的位置置不同，看问题不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见须超越狭小的范围，摆脱主观成见。诗的后两句蕴含哲理，它启发了人们什么呢？结构梳理结构梳理题西林壁横看成岭 侧看成峰 远近高低姿态不同角度不同，认识不同不识庐山面，身在此山中 主题概括主题概括 题西林壁通过描写从不同角度去题西林壁通过描写从不同角度去看庐山姿态不同来告诉我们，看问题的看庐山姿态不同来告诉我们，看问题的 得到的得到的 。角度不同角

14、度不同结果也不同结果也不同 登飞来峰 宋宋 王安石王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。拓展延伸拓展延伸一、填空。题西林壁题西林壁的作者是（的作者是（）代诗人）代诗人()()。前两句写了诗人从前两句写了诗人从_、_不同的角度，处在不同的角度，处在_、_、_、_不同位置观看的感觉。不同位置观看的感觉。课堂演练课堂演练宋宋苏轼苏轼横横竖竖远远近近高高低低 二、俗话话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有句诗说明这个道理，请填在横线上。_ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。雪花

15、飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是报春中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是报春的使者，它们各自的长处是什么呢？的使者，它们各自的长处是什么呢？第三课时雪雪梅梅 卢钺卢钺，字威节，一作威仲，闽县，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。（今福建福州）人。宋代官宦、诗人。宋代官宦、诗人。存世诗作不多，以两首雪梅留名存世诗作不多，以两首雪梅留名千古。千古。我会认我会认朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍xing降降投投xn逊逊谦谦骚骚so客客sh输输 入入 梅雪争春未肯梅雪争春未肯降降。多音字多音字xing 降降落伞、下落伞、下降降jing

16、降降降 阁阁 费费逊逊我会写我会写输输xinggfixnsh须须x上下上下 结构结构左右左右 结构结构半包围半包围 结构结构生字归类生字归类降降须须阁阁 费费逊逊 输输 整体感知整体感知 读完了这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是：和 。香白梅雪争春梅雪争春/未肯降，骚人阁笔未肯降，骚人阁笔/费评章。费评章。梅须逊雪梅须逊雪/三分白，雪却输梅三分白，雪却输梅/一段香。一段香。互动课堂互动课堂雪梅 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。正确、读流利。梅花和雪到底谁更美呢?我们看一看诗人是怎么说的。谁美？梅雪争春梅雪争春/未肯降，骚人搁笔未肯降，骚人搁笔

17、/费评章。费评章。诗意：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。这可难坏了诗人，不知道如何用文章来评判它们的高下。服输服输诗人诗人g同同“搁搁”，放下。，放下。评议。这里评议。这里指评议梅与指评议梅与雪的高下。雪的高下。梅须逊雪梅须逊雪/三分白，雪却输梅三分白，雪却输梅/一段香。一段香。思考：梅花和雪的优势在什么地方？不及，比不上不及，比不上白白香香 诗意：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，诗意：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。雪花却输给梅花一段清香。(课后第三题)假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅白无瑕；没

18、有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？从它们的比较中，你明白了什么？每个人都有长处和短处，我们每个人都有长处和短处，我们要要取长补短取长补短，才能相得益彰。，才能相得益彰。结构梳理结构梳理 雪 梅争春比美：难以评判 各有千秋：互为映照取长补短 主题概括主题概括 雪梅展现了一幅梅花傲雪迎春图雪梅展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅写出了梅和雪的各自特点，和雪的各自特点，。告诉我。告诉我们在为人处事上要取长补短，才能相得益彰。们在为人处事上要取长补短，才能相得益彰。梅有其香梅有其香雪有其白雪有其白 有

19、梅无雪不精神，有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。与梅并作十分春。拓展延伸拓展延伸雪梅（其二）雪梅（其二）(宋）宋）卢钺卢钺 费（费（）章章（）拂（拂（）障（障（）输（输（）降降（）愉（愉（）阵阵（）一、火眼金睛，辨字组词。费用费用吹拂吹拂文章文章障碍障碍输入输入愉快愉快投降投降阵风阵风课堂演练课堂演练 二、雪梅这首诗告诉我们在学习和生活中我们要怎么做呢？每个人都有长处和短处，我们每个人都有长处和短处，我们要要取长补短取长补短。三、三、想一想：自己的长处和短处想一想：自己的长处和短处分别是什么？分别是什么？字词听写字词听写编后语老师上

20、课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、

21、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023/2/26最新中小学教学课件702023/2/26最新中小学教学课件71谢谢欣赏！