大赛说课ppt课件电解原理.ppt

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1、人教版高中化学（选修人教版高中化学（选修4）第四章第三节第四章第三节电解原理电解原理（第一课时）（第一课时）说说课课内内容容：学习内容分析学习内容分析学情分析学情分析教法与学法选择教法与学法选择教学过程设计教学过程设计板书设计板书设计【学习内容分析学习内容分析】教材地位和作用教材地位和作用1、电解原理是化学基本理论的重要基本理论的重要 组成组成部分。2、本节内容是氧化还原反应、离子反应、原电池及化学反应中能量变化等已有知识已有知识的延续和深化的延续和深化，又是学习电镀、氯碱工业等应用知识的基础。应用知识的基础。3、所以从教材体系上看起着承上启下承上启下的作用。教教学学背背景景分分析析【教材深入

2、剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】（1 1）理解电解原理）理解电解原理（2 2）正确判断电解池的阴阳极）正确判断电解池的阴阳极 正确书写电极反应方程式、电解反应方程式正确书写电极反应方程式、电解反应方程式教学目标教学目标知知识识目目标标（1 1）通过探究活动培养学生）通过探究活动培养学生观察观察、分析分析、归纳归纳、总结总结与合作交流的能力。与合作交流的能力。（2 2）在思维引导过程中培养学生）在思维引导过程中培养学生探究问题的科学方法探究问题的科学方法和发现问题，提出问题解决问题的能力。和发现问题，提出问

3、题解决问题的能力。能能力力方方法法目目标标【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】教学目标教学目标（1 1）通过分组实验和讨论，）通过分组实验和讨论，体会小组合体会小组合作学习的乐趣作学习的乐趣。（2 2）增强增强将化学知识应将化学知识应用于用于生活、生产生活、生产和科学技术的和科学技术的意识意识，体验化学在社会中，体验化学在社会中的巨大作用，的巨大作用，提升学以致用的能力提升学以致用的能力。与与价价值值观观目目标标情情感感、态态度度【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择

4、教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】重点：重点：电解池的工作原理电解池的工作原理难点：难点：离子放电的实质与离子放电顺序离子放电的实质与离子放电顺序 教学重点与难点教学重点与难点【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】学生学情学生学情认知水平认知水平知识：知识：1.氧化还原反应氧化还原反应 2.离子反应离子反应 3.原电池原电池 技能：技能：1.初具探究能力初具探究能力 2.科学思维方法科学思维方法 尚未完全形成尚未完全形成 心理特征心理特征1.学习热情高学习热情高2.好奇心重

5、好奇心重3.希望体验成功希望体验成功的愿的愿望强烈望强烈4.思维完整性，和严思维完整性，和严谨度相对薄弱谨度相对薄弱【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】教法：教法：1 1、创设、创设生活化生活化的情景问题，的情景问题，引发学习兴趣；引发学习兴趣；2 2、借助演示实验、动画展示、借助演示实验、动画展示、实验探究等多种教法相结合实验探究等多种教法相结合的方式，使重点知识呈现的方式，使重点知识呈现层层次化次化；3 3、通过、通过探究式探究式教学过程的设教学过程的设计，调动学生的求知欲，让计，调动学生的求知

6、欲，让不同层次的学生体会到成功不同层次的学生体会到成功的喜悦，实现学生学习的的喜悦，实现学生学习的自自主化主化，生成，生成“学学”的课堂，的课堂，引导学生引导学生自主突破难点自主突破难点。高中新课程重提倡关注高中新课程重提倡关注学生的学习过程，注重学生的学习过程，注重学习方式的多样化，使学习方式的多样化，使学生在自主构建知识体学生在自主构建知识体系的过程中体验积极的系的过程中体验积极的情感和形成正确的价值情感和形成正确的价值观。观。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】情景创设情景创设动画展示动画展示

7、CuCl2电解电解实验实验探究探究电解电解CuCl2过程过程动画动画探究探究水的电解水的电解发展思维发展思维分组实验分组实验探究探究电极产物规律电极产物规律学以致用学以致用归纳总结归纳总结电解原理电解原理【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】环节一：情景创设环节一：情景创设展示生活中常见的工艺品提并出问题。展示生活中常见的工艺品提并出问题。从生活切入，从生活切入，激发学生的好奇心和求激发学生的好奇心和求知欲，感受生活中化学无处不在。同知欲，感受生活中化学无处不在。同时蕴含本节课的内容时蕴含本节课的内容

8、【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】环节二：探究氯化铜溶液的电解过程环节二：探究氯化铜溶液的电解过程【问题问题1】为什么为什么CuCl2溶液在电流作用下会发生分解？溶液在电流作用下会发生分解？通电前溶液中存在哪些离子？这些离子，如何运动的？通电前溶液中存在哪些离子？这些离子，如何运动的？通直流电以后，原来的运动发生了怎样的改变？通直流电以后，原来的运动发生了怎样的改变？有关离子在两极发生了怎样的变化有关离子在两极发生了怎样的变化？【动画播放动画播放1】电解氯化铜溶液的微观过程。电解氯化铜溶液的微观过

9、程。1 1、由现象体验、由现象体验“镀层镀层”的形成过程。的形成过程。2 2、由现象结合溶液组成预测电解过程。、由现象结合溶液组成预测电解过程。3 3、利用动画模拟电解过程，、利用动画模拟电解过程，归纳总结电解原归纳总结电解原理理通过演示实验及问题引导使通过演示实验及问题引导使学生掌握观察、预测、分析、学生掌握观察、预测、分析、总结等探究物质规律的基本总结等探究物质规律的基本思路和方法。思路和方法。多层次构建多层次构建知识体系知识体系突出本节课突出本节课的重点的重点。【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设

10、计】环节三：水的电解环节三：水的电解【问题问题2】：在在CuCl2溶液中除了溶液中除了CuCl2被电解外，还有能电解的物质吗？被电解外，还有能电解的物质吗？【动画播放动画播放2】电解水的微观过程电解水的微观过程（存在错误说法）（存在错误说法）【问题问题3】：视频视频中的解说你认同吗？中的解说你认同吗？2、引导学生学会、引导学生学会发现问题，分析问发现问题，分析问题，并根据已有知题，并根据已有知识解决问题。识解决问题。1、学以致用、学以致用-体体验由验由理论分析现理论分析现 象象的过程，并书的过程，并书写电极反应方程写电极反应方程式。式。【问题问题4】：是否可预测其它的电解质在通电条件下也同样会

11、是否可预测其它的电解质在通电条件下也同样会 被分解而在两级析出呢被分解而在两级析出呢？让学生用已有的知识、技让学生用已有的知识、技能、方法开展自主探究，能、方法开展自主探究，体验完整的探究过程。体验完整的探究过程。环节四：环节四：分组实验分组实验 探究电极产物规律探究电极产物规律【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】通过电极产物的预测、通过电极产物的预测、实验验证、理论分析、实验验证、理论分析、初步归纳电极产物规初步归纳电极产物规律律.体现学生主体作用，体现学生主体作用，由被动接受知识变由被动接受知识

12、变为主动获取知识。为主动获取知识。环节五：学以致用环节五：学以致用【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】【练习练习1】：HBr溶液溶液【练习练习2】：KOH溶液溶液【练习练习3】：NaCl溶液溶液【练习练习4】：Cu(NO3)2 溶液溶液侧重于电解质本身的分侧重于电解质本身的分解；解；侧重于电解质本身和水侧重于电解质本身和水共同参与的分解；共同参与的分解；侧重于水的分解；侧重于水的分解；自自主主应应用用，体体验验成成功功的的喜喜悦悦。练习设置彼此联系，各有侧重练习设置彼此联系，各有侧重【教材深入剖析教

13、材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】完善知识结构，培养完善知识结构，培养科学学习习惯，引导科学学习习惯，引导学生学会学习学生学会学习1、工业中常用电解饱和食盐水来制备氢氧化钠，为什么？、工业中常用电解饱和食盐水来制备氢氧化钠，为什么？2、我们如何才能获取到单质钠呢？你有什么办法吗？、我们如何才能获取到单质钠呢？你有什么办法吗？发展思维发展思维【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】CuCl2 2H2O 2NaI 2H2O 2

14、CuSO4 2H2O(+)阳极反应阳极反应(-)阴极反应阴极反应 Cu Cl2 2Cl-2e Cl2Cu2+2e Cu 2H2 O2 4OH-4e O2+2H2O2H+2eH2 2H22NaOHI22I-2e I22H+2e H2 2Cu2H2SO4O24OH-4e O2+2H2OCu2+2e Cu电解原理电解原理 “授人以鱼，只供一餐；授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终生受益教人以渔，终生受益”。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位

15、上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、

16、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难

17、点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的

18、理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。