2020-2021年说课精英联赛一等奖：3科学探究凸透镜成像规律说课课件.pptx

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1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚科学探究：凸透镜成像科学探究：凸透镜成像课题课题教材及教材及学情学情分析分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点教法、学法教法、学法教学过程教学过程自我评价自我评价说课流程说课流程教材及学情分析教材及学情分析教材分析教材分析：本

2、本节课主要探究凸透镜成像的规律，是初中生必节课主要探究凸透镜成像的规律，是初中生必做的分组实验，它是光的折射和透镜知识的延伸，同时是下一做的分组实验，它是光的折射和透镜知识的延伸，同时是下一步学习的理论基础，它在本章起至关重要的作用。步学习的理论基础，它在本章起至关重要的作用。学情分析学情分析：八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但好奇心和求知欲，但科学探究、科学探究、分析归纳能力都比较欠缺。分析归纳能力都比较欠缺。教学目标教学目标 依据新课程标准，素质教育和创新教育理念，教依据新课程标准，素质教育和创新教育理念，教材本身特点，学

3、生实际情况，我制定的教学目标为：材本身特点，学生实际情况，我制定的教学目标为：1、知识目标、知识目标 知道凸透镜的成像规律及它在知道凸透镜的成像规律及它在光学仪器中的应用。光学仪器中的应用。2、能力目标、能力目标 培养学生提出问题的能力、培养学生提出问题的能力、观察能力、动手能力、观察能力、动手能力、合作能力以及合作能力以及分析分析归纳、归纳、创新思维能力。创新思维能力。3、情感、态度、价值观目标、情感、态度、价值观目标 激发学生对科学的求知欲，乐激发学生对科学的求知欲，乐于探于探 索的精神索的精神，建立将科学技术应用于实际，建立将科学技术应用于实际的意识。的意识。教学重点和难点教学重点和难点

4、教学重点教学重点对对凸透镜成像规律的探凸透镜成像规律的探究究教学难点教学难点探究过程和结论得出探究过程和结论得出依据教学目标，我确立的依据教学目标，我确立的:根据新课程标准我运用的主要教法为：根据新课程标准我运用的主要教法为：激趣法、激趣法、实验探究法、观察法、归纳法、实验探究法、观察法、归纳法、多媒体辅助教学法。多媒体辅助教学法。为了让学生真正成为学习的主人，我依据学生为主体、教师为了让学生真正成为学习的主人，我依据学生为主体、教师为主导的原则，确立的主要学法为：为主导的原则，确立的主要学法为：自主学习法、小组合作学自主学习法、小组合作学习法习法 。教法、学法：教法、学法：为切实完成教学目标

5、我把教学过程设计为以下四个环节为切实完成教学目标我把教学过程设计为以下四个环节合作学习合作学习探究新知探究新知课堂反思课堂反思课堂小结课堂小结创设情境创设情境引入新知引入新知巩固升华巩固升华布置作业布置作业教学过程教学过程情境创设，情境创设，引入新知引入新知 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师,所以我采用所以我采用激趣法导入新课激趣法导入新课.让学生让学生体验：体验：(1)(1)用凸透镜观察书本上的文字用凸透镜观察书本上的文字。(2)用凸透镜看窗外的景物用凸透镜看窗外的景物.学生看到的像有放大、缩小，正立、倒立等不同，学生看到的像有放大、缩小，正立、倒立等不同，从而思考凸透镜成像与什么因素有关系

6、？很自然的引出本从而思考凸透镜成像与什么因素有关系？很自然的引出本节课的内容。节课的内容。合作学习合作学习探究新知探究新知课堂反思课堂反思课堂小结课堂小结创设情境创设情境引入新知引入新知布置作业布置作业巩固升华巩固升华教学过程教学过程（1）凸透镜成的像的大小跟什么有关系？）凸透镜成的像的大小跟什么有关系？（2）凸透镜成的像的正倒跟什么有关系？）凸透镜成的像的正倒跟什么有关系？（3）凸透镜成的像的虚实跟什么有关系？）凸透镜成的像的虚实跟什么有关系？探究实验探究实验1.1.提出问题提出问题 发现并提出问题是求知的开始，是展开教学的最好开端，因此我引导发现并提出问题是求知的开始，是展开教学的最好开端

7、，因此我引导学生在自主学习中通过观察、描述、质疑提出本实验的问题学生在自主学习中通过观察、描述、质疑提出本实验的问题。2 2、猜想假设、猜想假设（1）凸透镜的大小决定成像性质凸透镜的大小决定成像性质（2）凸透镜与物体之间的距离决定成像凸透镜与物体之间的距离决定成像性质性质（3）凸透镜的焦距决定成像性质凸透镜的焦距决定成像性质 探究实验探究实验 针对提出的问题，引导学生积极思考，归纳出本实针对提出的问题，引导学生积极思考，归纳出本实验的猜想与假设。验的猜想与假设。通过以上过程激发了学生的兴趣，培养了学生通过以上过程激发了学生的兴趣，培养了学生的抽象思维、创新思维、分析归纳能力。的抽象思维、创新思

8、维、分析归纳能力。3.3.制定实验方案制定实验方案探究实验探究实验（1 1）需要什么器材？）需要什么器材？（2 2）如何测定凸透镜的焦距？）如何测定凸透镜的焦距？（3 3）实验实施中注意事项的什么？）实验实施中注意事项的什么？让学生阅读教材，通过自主学习、小组合作来让学生阅读教材，通过自主学习、小组合作来完成。从而锻炼了学生的自主学习能力和小组合作完成。从而锻炼了学生的自主学习能力和小组合作能力能力实验器材：实验器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏光具座，蜡烛，凸透镜，光屏 ，火柴，火柴在制定实施方案时，我设计了在制定实施方案时，我设计了3 3个问题：个问题：如何测定凸透镜焦距如何测定凸透镜焦距?

9、根据凸透镜特性，让平行光（如太阳光）沿主轴方向入射根据凸透镜特性，让平行光（如太阳光）沿主轴方向入射根据凸透镜特性，让平行光（如太阳光）沿主轴方向入射根据凸透镜特性，让平行光（如太阳光）沿主轴方向入射到凸透镜上，在另一侧与透镜平行放置一光屏，调节光屏位置到凸透镜上，在另一侧与透镜平行放置一光屏，调节光屏位置到凸透镜上，在另一侧与透镜平行放置一光屏，调节光屏位置到凸透镜上，在另一侧与透镜平行放置一光屏，调节光屏位置使光屏上的光斑最小且最明亮，此时透镜与光屏的间距为凸透使光屏上的光斑最小且最明亮，此时透镜与光屏的间距为凸透使光屏上的光斑最小且最明亮，此时透镜与光屏的间距为凸透使光屏上的光斑最小且最

10、明亮，此时透镜与光屏的间距为凸透镜焦距。这是一种简便的粗测凸透镜焦距的方法。镜焦距。这是一种简便的粗测凸透镜焦距的方法。镜焦距。这是一种简便的粗测凸透镜焦距的方法。镜焦距。这是一种简便的粗测凸透镜焦距的方法。探究实验探究实验实验注意的事项：实验注意的事项：按从左到右的顺序摆放蜡烛、凸透镜、光屏。按从左到右的顺序摆放蜡烛、凸透镜、光屏。并点燃蜡烛，调整烛焰、凸透镜、光屏三者中并点燃蜡烛，调整烛焰、凸透镜、光屏三者中心在心在同一高度。同一高度。探究实验探究实验物距物距像距像距 之后在我的引导下让学生弄懂物距、像距和之后在我的引导下让学生弄懂物距、像距和2 2倍倍焦距的概念，为下一步实验做好铺垫。焦

11、距的概念，为下一步实验做好铺垫。4 4、实验过程实验过程探究实验探究实验 实验的实施是分组实验，学生根据教师指导，按照实验要求一步、一实验的实施是分组实验，学生根据教师指导，按照实验要求一步、一步地进行实验，教师巡回检查，不足之处个别指导，要求学生每做好一步步地进行实验，教师巡回检查，不足之处个别指导，要求学生每做好一步实验，都要将实验结果填写到对应的表格中。实验，都要将实验结果填写到对应的表格中。在此过程中我运用点拨法，让学生自主学习、合作探究、在此过程中我运用点拨法，让学生自主学习、合作探究、相互交流，相互交流，从而突出了重点突破了难点。从而突出了重点突破了难点。5、收集数据、收集数据探究

12、实验探究实验 让多个学生代表小组展示记录结果，发现闪光点予以鼓励，树立他们的让多个学生代表小组展示记录结果，发现闪光点予以鼓励，树立他们的自信心，锻炼了语言表达能力，培养了团队精神。同时也让学生体验到科学自信心，锻炼了语言表达能力，培养了团队精神。同时也让学生体验到科学探究带来的成功与快乐。探究带来的成功与快乐。探究实验探究实验分析论证分析论证 结论的得出也是本节的重点和难点，怎样突出重点突破结论的得出也是本节的重点和难点，怎样突出重点突破难点呢？教学有法，但无定法，贵在得法，在这里我充分利难点呢？教学有法，但无定法，贵在得法，在这里我充分利用多媒体，通过用多媒体，通过flashflash动画

13、及演示实验，既激发了学生的学动画及演示实验，既激发了学生的学习兴趣，又能把凸透镜的成像规律形象的展示出来。习兴趣，又能把凸透镜的成像规律形象的展示出来。FFfu2f fv2f 倒立缩小实像倒立缩小实像 2F2F分析论证分析论证探究实验探究实验FFfu=2f v=2f 倒立等大实像倒立等大实像 2F2F分析论证分析论证探究实验探究实验FFffu2f 倒立放大实像倒立放大实像 2F2F分析论证分析论证探究实验探究实验FFfu=f 不成像不成像 分析论证分析论证探究实验探究实验FFfu2f fv2f 倒立倒立 缩小缩小实像实像u=2fv=2f 倒立倒立 等大等大实像实像fu2f 倒立倒立 放大放大实

14、像实像u=f不成像不成像uf 0-正立正立放大放大虚像虚像二倍焦距处二倍焦距处是成放大缩是成放大缩小像的分界小像的分界点点一倍焦距处一倍焦距处是成实像和是成实像和虚像的分界虚像的分界点点 6 6、分析论证、分析论证 得出得出结论结论探究实验探究实验 最后通过学生自主探究、合作交流，归纳总结得出凸透镜成像规最后通过学生自主探究、合作交流，归纳总结得出凸透镜成像规律的结论律的结论联系实际联系实际 学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆 学习的最终目标是学以致用。学生通过我设计的联系学习的最终目标是学以致用。学生通过我设计的联系实际，很轻松的了解到凸透镜与现实生活的联系和应用。实际，很

15、轻松的了解到凸透镜与现实生活的联系和应用。使了解凸透镜在光学仪器中的应用这一目标得以实现。使了解凸透镜在光学仪器中的应用这一目标得以实现。放大镜：放大镜：u2f时凸透镜成像规律的应用时凸透镜成像规律的应用FF 2f 2f联系实际联系实际 照相机能成照相机能成倒立倒立的、的、缩小缩小的的实像实像。投影仪：投影仪：fu2f时凸透镜成像规律的应用时凸透镜成像规律的应用FF 2f2f联系实际联系实际 投影片上的图案通过凸透镜形成一个放大的、倒立的实像.教学过程教学过程合作学习合作学习探究新知探究新知课堂反思课堂反思课堂小结课堂小结创设情境创设情境引入新知引入新知巩固提升巩固提升布置作业布置作业反思与小

16、结反思与小结 对于少数没有得出实验结论的学生，要求其反思对于少数没有得出实验结论的学生，要求其反思问题出现在哪个环节。引导学生共同讨论实验中是否问题出现在哪个环节。引导学生共同讨论实验中是否有可以改进的地方，带领学生对本节所学内容做一个有可以改进的地方，带领学生对本节所学内容做一个总结：总结：今天我们一起探究了哪些问题，从中获得今天我们一起探究了哪些问题，从中获得了什么？了什么？合作学习合作学习探究新知探究新知课堂反思课堂反思课堂小结课堂小结创设情境创设情境引入新知引入新知巩固升华巩固升华布置作业布置作业教学过程教学过程 为了进一步巩固所学的知识和拓展知识为了进一步巩固所学的知识和拓展知识面，

17、我设计了课上练习。面，我设计了课上练习。1 1、凸透镜焦距是、凸透镜焦距是8 8厘米，物体放在距透镜厘米，物体放在距透镜2020厘米处，在厘米处，在透镜的另一侧的光屏上可得到一个透镜的另一侧的光屏上可得到一个 、的的 像，像，利用这个原理制成了利用这个原理制成了 ；若把物体放在若把物体放在1212厘米的位置上，调整光屏，可在透镜上厘米的位置上，调整光屏，可在透镜上得到一个得到一个 、的的 像，利用这个原理制成了像，利用这个原理制成了 ；缩小缩小实实照相机照相机倒立倒立实实放大放大投影仪投影仪巩固提升巩固提升倒立倒立2 2、某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜、某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14 cm

18、14 cm时，在光屏上时，在光屏上得到了一个缩小的像得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是（这个凸透镜的焦距可能是（）A.6cmB.7cmC.10cmD.20cmc c3、在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中凸透镜的焦距是在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中凸透镜的焦距是10cm10cm，点燃的蜡烛放在距凸透镜，点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm15cm处，在凸透镜另一侧处，在凸透镜另一侧的光屏上观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是的光屏上观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（）A 倒立放大的实像倒立放大的实像B 倒立缩小的实像倒立缩小的实像C 正立放大的实像正立放大的实像D 正立放大的虚像正立放大的虚像

19、巩固提升巩固提升A4 4、一个物体到凸透镜的距离是、一个物体到凸透镜的距离是30cm30cm时，在光屏上得到一时，在光屏上得到一个放大的实像，若把物体沿凸透镜的主光轴移到距凸透镜个放大的实像，若把物体沿凸透镜的主光轴移到距凸透镜65cm65cm处，则成像的情况是处，则成像的情况是 ()()倒立缩小的实像倒立缩小的实像 课下作业课下作业：给定一个凸透镜，设计实验测 出它的焦距。布置作业布置作业以强化所学知识，培养学生应用知识的能力。以强化所学知识，培养学生应用知识的能力。4.5探究探究-凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律u u2 2f f f fv v2 2f f 成倒立、缩小的实像成倒立、缩小的

20、实像成倒立、缩小的实像成倒立、缩小的实像规律：规律：规律：规律：f fu u2f u2f u2f 2f 成倒立、放大的实像成倒立、放大的实像成倒立、放大的实像成倒立、放大的实像u uf f 成正立、放大的虚像成正立、放大的虚像成正立、放大的虚像成正立、放大的虚像板书设计板书设计二倍焦距处是成放大二倍焦距处是成放大缩小像的分界点缩小像的分界点一倍焦距处是成实像一倍焦距处是成实像和虚像的分界点和虚像的分界点 此板书设计能把凸透镜的成像规律，直观系统的展现出来，便此板书设计能把凸透镜的成像规律，直观系统的展现出来，便于学生接受。于学生接受。自我评价自我评价 学生通过动手探究了凸透镜成像的规律，实学生

21、通过动手探究了凸透镜成像的规律，实验现象明显，大部分学生能从实验现象中总结出验现象明显，大部分学生能从实验现象中总结出规律。通过实验既增强了学生的认知能力，又培规律。通过实验既增强了学生的认知能力，又培养了学生动手、动脑及实验操作的能力，基本上养了学生动手、动脑及实验操作的能力，基本上达到了高效课堂的目的。达到了高效课堂的目的。谢谢谢谢谢谢欣赏备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可

22、删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景备用页（不用可删除）备用页（不用可删除）中国风背景中国风背景【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚