高考语文专项复习-专题十三--文学类文本阅读(一)小说-小说情节类3大题型课件.ppt

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1、题干示例题干示例审读判别审读判别(2015安安徽徽高高考考)请请用用简简洁洁的的文文字字写写出出小小说说中中小小格格对对达达子子的的态度的变化过程。态度的变化过程。(1)题干题干中有中有“情情节节”“”“脉脉络络”“”“过过程程”等字等字样；样；(2)题干题干中有中有“概概括括”“”“梳梳理理”等字等字样。样。(2014江江苏苏高高考考)本本文文前前五五段段写写出出了了安安娜娜的的绝绝望望，请请简简析析其其具体内容。具体内容。(2013重庆高考重庆高考)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)用一句话或简明的语句概括

2、故事情节。用一句话或简明的语句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。俘敌俘敌被俘被俘脱险脱险赴死赴死题干示例题干示例审读判别审读判别(2016全全国国甲甲卷卷)小小说说以以“电电话话”为为枢枢纽纽连连接接人人物物、安安排排情情节，这样处理有什么作用？请简要分析。节，这样处理有什么作用？请简要分析。题干中

3、有题干中有“线索线索”“叙述叙述”“处理处理”“安排安排”“情情 节节 展展开开”“”“构构思思”“”“布布局局”等等 字字样。样。(2015全全国国卷卷)小小说说有有明明暗暗两两条条线线索索，分分别别是是什什么么？这这样样处理有什么好处？请简要分析。处理有什么好处？请简要分析。(2014浙浙江江高高考考)“买买玉玉”情情节节中中，作作者者使使用用了了“欧欧亨亨利利笔笔法法”，试作简要分析。，试作简要分析。(2014全全国国卷卷)作作品品是是怎怎样样叙叙述述渡渡夫夫的的故故事事的的？这这样样写写有有什么好处？请简要分析。什么好处？请简要分析。其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)部分在人称

4、运用上有什么特点？有何效果？部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。本文在叙述手法上有何特色？请赏析。(3)这篇小说的情节是如何展开的？这篇小说的情节是如何展开的？(4)本文在构思上别具特色，请赏析。本文在构思上别具特色，请赏析。类别类别特点特点第一人第一人称称(有限有限视角视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视有限视角角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第二人第

5、二人称称严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。和亲切感，便于感情交流。第三人第三人称称(全知全知视角视角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。情。类别类别释义释义特点特点顺叙顺叙按按照照时时间间

6、(空空间间)的的先先后后顺顺序序来来写。写。情情节节发发展展脉脉络络分分明明，层层次次清晰。清晰。倒叙倒叙不按时间先后顺序来写，而不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。顺序叙述下去。制造悬念，引人入胜。制造悬念，引人入胜。插叙插叙在在叙叙述述主主要要事事件件的的过过程程中中，根根据据表表达达的的需需要要，暂暂时时中中断断主主线线而而插插入入另另外外一一些些与与中中心心事事件件有有关关的的内内容容的的叙叙述述。叙叙述述完完插插入入的的事事件件后后再再接接上上原原来来的的事事件件写写。插插叙叙内内容容不

7、不影影响主要事件的表达。响主要事件的表达。对对主主要要情情节节或或中中心心事事件件做做必必要要的的铺铺垫垫、照照应应、补补充充、说说明明，使使情情节节更更完完整整，结结构构更更严严密密，内内容容更更充充实实。插插叙叙的的内内容容是是基基本本事事件件之之外外的的，去去掉掉它它，不不影影响响故故事的完整性。事的完整性。类别类别释义释义特点特点补叙补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。使事件的整个过程更加清晰完整。

8、对上文的内容做补充交代，有助对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。响故事的完整性。平叙平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝花开两朵，各表一枝”，因此又叫，因此又叫作分叙。作分叙。条条理理清清楚楚，便便于于了了解解事事情情的的来来龙龙去脉。去脉

9、。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释悬念悬念指指作作者者为为了了激激活活读读者者的的“紧紧张张与与期期待待的的心心情情”，在在艺艺术术处处理理上上采采取取的的一一种种积积极极手手段段。通通俗俗地地说说，它它是是指指在在小小说说的的叙叙述述中中先先设设置置一一个个谜谜面面，藏藏起起谜谜底底，在在适适当当的的时时候候再再予予以以点点破破，使使读读者者的的期期待待心心理理得得到到满满足足。悬悬念念的的主主要要作作用是吸引读者，引人入胜。用是吸引读者，引人入胜。抑扬抑扬指指对对写写作作对对象象或或欲欲扬扬先先抑抑或或欲欲抑抑先先扬扬，然然后后陡陡然然一一转转，出出乎乎读读者者所所料料，从从而

10、而使使文文势势曲曲折折多多变变，使使文文章章产产生生峰峰回回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。照应照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。脉络清晰，结构紧凑。伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。谨，情节发展更合理，前因后果更分明。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释

11、对比对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。衬托衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事

12、物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。突转突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合巧合”，某，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变急剧改变”。这种突转常收。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释线索线索线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某线索是贯串整个作品情节发展的

13、脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词的途径有小说标题、小说中的关键词(体现体现“人物出场、时空人物出场、时空变化、事件演变变化、事件演变”的词语等的词语等)。小说线索安排的作用小说线索安排的作用可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，可使小说结构清晰，情节

14、集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。揭示主题。小说的明线与暗线小说的明线与暗线明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。和主题更加

15、突出。题干示例题干示例审读判别审读判别(2016全全国国乙乙卷卷)小小说说较较为为夸夸张张地地连连续续使使用用“几几万万”“几几百百万万”之之类类的的词词语语描描述述百百亩亩园园的的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。历史，这样写的作用是什么？请简要分析。(1)题干中有某某情节题干中有某某情节(情景、段、开情景、段、开头、结尾头、结尾)等字样；等字样；(2)题干中有题干中有“作用作用”“意义意义”“效果效果”等字样；等字样；(3)就题干中就题干中情节的安排，谈谈情节的安排，谈谈“看法看法”。(变式问法，深度探究作用变式问法，深度探究作用)。(2016江江苏苏高高考考)文文中中多多处处写写到到

16、“插插军军旗旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。请说明这个细节在全文中的主要作用。(2016山山东东高高考考)小小说说写写吴吴秋秋明明讲讲述述“绒绒布布妈妈妈妈”实验，有什么作用？实验，有什么作用？题干示例题干示例审读判别审读判别(2015全全国国卷卷)小小说说三三次次写写马马兰兰花花流流泪泪，每每次次流流泪泪的的表表现现都都不不同同，心心情情也也不不一一样样。请请结结合合小小说说内内容容进进行行具具体体分分析析，并并说说明明这这样样写写有有什么效果。什么效果。(1)题干中有某某情题干中有某某情节节(情景、段、开头、情景、段、开头、结尾结尾)等字样；等字样；(2)题干中有题干中有“作用作用

17、”“意义意义”“效果效果”等字样；等字样；(3)就题干中就题干中情节情节的安排，谈谈的安排，谈谈“看法看法”。(变式问变式问法，深度探究作法，深度探究作用用)。(2015安安徽徽高高考考)小小说说最最后后两两个个自自然然段段颇颇耐耐人人寻寻味味。请请结结合合全全文文，从从两两个个不不同同角角度度谈谈谈谈你你的看法。的看法。其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)文中的文中的情景在小说中起到什么作用？情景在小说中起到什么作用？(2)某某段段写写的的某某某某事事物物(人人物物)在在小小说说中中有有什什么么作用？作用？(3)情情节节在在文文中中出出现现多多次次，请请结结合合文文章章说说明这样写有什

18、么效果。明这样写有什么效果。结构结构角度角度照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫念、伏笔、铺垫)内容内容角度角度对环境对环境的作用的作用突出突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。对人物对人物的作用的作用塑塑造造了了的的人人物物形形象象，表表现现了了人人物物的的性性格格或或精精神神，刻画了人物刻画了人物的心理，使人物形象更加

19、丰满等。的心理，使人物形象更加丰满等。对主题的作对主题的作用用揭示揭示/表达表达/寄托寄托/暗示了暗示了的主题，深化主题，突出主题，的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。丰富主题等。对读者感受对读者感受的作用的作用设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。读者思考。思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点结构角结构角度度与全文与全文情节的情节的关系关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验写在文章的第实验写在文章的第6至第至第8段，属于文章的中间段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写部分，有承上

20、启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，这为下文写吴秋明去的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，这为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做儿童村与孩子们互动做 。当然，。当然，“马骁驭马骁驭”也是通过听这也是通过听这个实验对吴秋明有了个实验对吴秋明有了 ，推动着情节继续发展。，推动着情节继续发展。铺垫铺垫新的认识新的认识思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点内容内容角度角度与人与人物的物的关系关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验，而讲述者吴秋明能讲述实验通过对猴子进行实验，而讲述者吴秋明能讲述这样的实验，这样的实验，了人物心理学博士的了人物心理

21、学博士的 。与环与环境的境的关系关系实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一儿童村第一儿童村”的孩子的孩子“大多是被遗弃的大多是被遗弃的”，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈绒布妈妈”实验，又有暗示环境的作用。实验，又有暗示环境的作用。(此点较深刻，可不此点较深刻，可不答。答。)暗示暗示身份身份思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点内内容容角角度度与主旨与主旨的关系的关系“绒布妈妈绒布

22、妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要孩子不仅需要 ，更，更需要需要 。文本中有直接点出主旨的词。文本中有直接点出主旨的词语语“”。与读者与读者的关系的关系“吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切”已已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲“绒布绒布妈妈妈妈”实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。(这这一点是小说共有的特点，亦可不答。一点是小说共有

23、的特点，亦可不答。)物质上的资助物质上的资助感情上的关爱感情上的关爱温暖温暖思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点与全文情与全文情节的关系节的关系马骁驭的第一次心理冲动是在吴秋明讲了马骁驭的第一次心理冲动是在吴秋明讲了“绒布妈妈绒布妈妈实实验验”之后，马骁驭之后，马骁驭“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表，表明马骁驭被吴秋明的细心感动了，想关心吴秋明了；第二次明马骁驭被吴秋明的细心感动了，想关心吴秋明了；第二次心理冲动是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马心理冲动是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭骁驭“产生了做课题研究的冲动产生了做

24、课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们，对吴秋明又有了进一步的认识；里开始关心儿童村的孩子们，对吴秋明又有了进一步的认识；第三次心理冲动是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给第三次心理冲动是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动，对吴秋明的了解认识意和敬意。马骁驭的三次心理冲动，对吴秋明的了解认识 ，串联起全篇内容，情节自然地发展，

25、使小说脉络，串联起全篇内容，情节自然地发展，使小说脉络清晰。清晰。逐层加深逐层加深思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点与人物与人物的关系的关系三次心理冲动表现了马骁驭心理的起伏变化，展现出这一人物对主三次心理冲动表现了马骁驭心理的起伏变化，展现出这一人物对主人公吴秋明从关心到爱意的情感历程；变化的主因是吴秋明，是被人公吴秋明从关心到爱意的情感历程；变化的主因是吴秋明，是被吴秋明的善心与爱意感动的，从吴秋明的善心与爱意感动的，从 了吴秋明的形象。了吴秋明的形象。与环境与环境的关系的关系马骁驭三次心理冲动是受了吴秋明的感染，吴秋明讲述绒布妈妈实马骁驭三次心理冲动是受了吴秋明的感染，

26、吴秋明讲述绒布妈妈实验，已经暗示验，已经暗示“环环境境”已经影响了猴子；老师们讲述儿童村孩子的已经影响了猴子；老师们讲述儿童村孩子的情况就是社会环境，马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的情况就是社会环境，马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，营造的也是一种时候，营造的也是一种“爱爱”的环境，这三处都间接点明环境是可的环境，这三处都间接点明环境是可以感染教化人的，这一点很深。以感染教化人的，这一点很深。(此点可答可不答。此点可答可不答。)侧面塑造侧面塑造思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点与主旨的关与主旨的关系系吴秋明对孤儿的善心与爱意让马骁驭产生了三次心理冲动，她对吴秋明对孤儿的善心与爱意让马骁驭产生了三次心理冲动，她对孤儿付出爱的同时也获得了马骁驭的爱，爱能换得爱，可见，孤儿付出爱的同时也获得了马骁驭的爱，爱能换得爱，可见，了了 。与读者的关与读者的关系系马骁驭三次心理冲动让文章起伏变化，自然吸引着读者。马骁驭三次心理冲动让文章起伏变化，自然吸引着读者。(此点此点可答可不答。可答可不答。)深化深化主题主题