《四时田园杂兴(其三十一)》-ppt课件.ppt

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1、 我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天我们就来学习其中的一首。佳句。今天我们就来学习其中的一首。范成大（范成大（1126-11931126-1193）字致能，号石湖居士，南宋诗人。风格平字致能，号石湖居士，南宋诗人。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋尤袤合称南宋“中兴四大诗人中兴四大诗人”。主要作品：石湖诗集石湖词吴主要作品：石湖诗集石湖词吴郡志等。郡志等。学习目标学

2、习目标1.1.会认本课会认本课3 3个生字，会写个生字，会写4 4个生字。个生字。(重点重点)2.2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感 情；情；(难点难点)3.3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。学习作者用动静结合的方法写景抒情。(难点难点)听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示自读提示指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字

3、音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。检查自读情况检查自读情况 夜 田 佛 zh zh u yu y n gn g ngng 昼夜昼夜昼思夜想昼思夜想 zhzh u u昼昼 白昼 耕耘耕耘春耕夏耘春耕夏耘 y y n n耘耘耘田供应供应供不应求供不应求 g g ngng供供供佛 供供gnggng （提供）（提供）g g ngng （口供）（口供）读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。.读一读：他提供（读一读：他提供（gnggng）了虚假口供（）了虚假口供（g gngng），等待他），等待他 的将

4、是法律的制裁。的将是法律的制裁。.注意加点字注意加点字的读音！的读音！.【耘田】【耘田】【绩麻】【绩麻】【解】【解】【供】【供】【傍】【傍】【阴】【阴】把麻绳搓成线。把麻绳搓成线。从事，参加。从事，参加。在田间除草。在田间除草。理解，懂得。理解，懂得。树荫。树荫。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！靠近。靠近。昼夜书写指导：书写指导：尺字上框扁窄、尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺捺在下横中间处起、撇和捺舒展，日字要扁，下横要长。舒展，日字要扁，下横要长。昼昼 zhzh u u结构：结构：上下上下组词：组词：白昼白昼 昼思夜想昼思夜想造句：造句：爸爸昼夜忙碌，真是太辛爸爸昼夜忙

5、碌，真是太辛 苦了。苦了。音序：音序：Z Z 部首：部首：日日耘田书写指导：书写指导：三横紧凑靠上、三横紧凑靠上、并稍向上提，下横和中竖要并稍向上提，下横和中竖要长，云字稍扁宽、点要有力。长，云字稍扁宽、点要有力。耘耘y y n n结构：结构：左右左右组词：组词：耕耘耕耘 春耕夏耘春耕夏耘造句：造句：每到周末，我都会回老家每到周末，我都会回老家 帮助爷爷去耘田。帮助爷爷去耘田。音序：音序：Y Y 部首：部首：耒耒桑树书写指导：书写指导：三个三个“又又”要小、要小、紧凑、捺都变为点，紧凑、捺都变为点，“木木”要宽扁、一横平直、靠上。要宽扁、一横平直、靠上。桑sngsng结构：结构：上下上下组词：

6、组词：桑叶桑叶 沧海桑田沧海桑田造句：造句：桑树上挂满了桑葚，放眼望去桑树上挂满了桑葚，放眼望去,星星点点星星点点,像是红宝石。像是红宝石。音序：音序：S S 部首：部首：木木 诗意：诗意：白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的女的都各自挑起家白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的女的都各自挑起家庭的重担。小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在靠近庭的重担。小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。桑树的下面学着种瓜。四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）【宋】范成大【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未

7、解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。前两句描写了什么场面？前两句描写了什么场面？前两句诗描写了农家夏日前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。劳动人民的辛苦。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。如何理解如何理解“学学”种瓜中的种瓜中的“学学”？一个一个“学学”字使儿童天真的形象跃字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤

8、劳，从小就热爱劳动的优秀品质。劳，从小就热爱劳动的优秀品质。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中 的乐趣。的乐趣。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中体着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中体会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我还能写出几句描古诗中描写儿童天

9、真可爱的作品有很多，我还能写出几句描写儿童的诗句。写儿童的诗句。牧童骑黄牛，歌声振林樾。牧童骑黄牛，歌声振林樾。不解藏踪迹，浮萍一道开。不解藏踪迹，浮萍一道开。_ _ _ _积积 累：累：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。概念：概念：边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。乐趣

10、，进而理解诗歌所表达的思想感情。运用：运用：如在四时田园杂兴（其三十一）一诗中，如在四时田园杂兴（其三十一）一诗中，“童孙未解供耕童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜织，也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。想象着这个的模样学起了种瓜。想象着这个 情景，我们就不难理解这首诗的思想情景，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。感情了：赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。边读边想象画面

11、，体会课文的思想感情边读边想象画面，体会课文的思想感情昼耘田昼耘田 夜绩麻夜绩麻四四时时田田园园杂杂兴兴儿童可爱儿童可爱 大人勤劳大人勤劳 孩子可爱孩子可爱农事繁忙农事繁忙未解供耕织未解供耕织傍阴学种瓜傍阴学种瓜四时田园杂兴（其三十一）通过描绘农四时田园杂兴（其三十一）通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，家夏日繁忙的劳动生活，表现作者对劳动人民表现作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。赞美之情。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。同时让我们体会的举动不经意地展现，更显童趣盎然。同时让我们体会到农忙时农民的辛苦、劳累，激发我们对劳动人民的同到农忙时农民的辛苦、劳累，激发我们对劳动人民的同情。情。课堂小结课堂小结