【苏科版】物理八年级下册：8.2《重力-力的示意图课件.ppt

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1、重力中学学科一、重力的产生一、重力的产生【活动活动】观看影片，思考问题。观看影片，思考问题。施力物体：施力物体：受力物体：受力物体：【产生条件产生条件】A A、地球及周边范围、地球及周边范围B B、可接触可不接触、可接触可不接触二、重力的产生二、重力的产生由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。【重力重力】地球地球地球上及周边一切物体地球上及周边一切物体人造飞船人造飞船树树空气空气苹果苹果人人扔出的球扔出的球月球月球反作用力：反作用力：物体吸引地球的力物体吸引地球的力二、重力的三要素二、重力的三要素【方向方向】A A、竖直向下、竖直向下C C、垂直于水平面向

2、下、垂直于水平面向下【方向方向】如何呈现物体受到的重力方向？如何呈现物体受到的重力方向？B B、近似指向球心、近似指向球心二、重力的三要素二、重力的三要素【思考思考】重力方向的特殊性在生活有什么应用呢？重力方向的特殊性在生活有什么应用呢？重锤线重锤线检查墙壁是否竖直检查墙壁是否竖直检查台面是否水平检查台面是否水平【判断判断】水平仪水平仪水平仪东西方向放置向北看右偏，南北方向水平仪东西方向放置向北看右偏，南北方向放置向东看左偏，试分析桌面高低情况？放置向东看左偏，试分析桌面高低情况？二、重力的三要素二、重力的三要素【活动活动】利用水平仪判断桌面情况利用水平仪判断桌面情况二、重力的三要素二、重力的

3、三要素【测量测量】【物重物重】物体受到的重力大小，用符号物体受到的重力大小，用符号G表示。表示。弹簧测力计弹簧测力计a.a.竖直向下放置竖直向下放置b.b.重物静止时读数重物静止时读数物重与什么因素有关呢？物重与什么因素有关呢？【探究探究】质量质量A A、物体的重力与它的质量成正比、物体的重力与它的质量成正比猜想猜想猜想猜想方案方案方案方案结论结论结论结论B B、物重与它的质量比是个常数、物重与它的质量比是个常数d.d.研究表明地球上各个地方研究表明地球上各个地方g g值一般不一样值一般不一样,通常随高度和纬度的变化而变化。通常随高度和纬度的变化而变化。c.c.经测定经测定:g=9.8 N/K

4、g:g=9.8 N/Kg【应用应用】现有一个物体的质量为现有一个物体的质量为1.5Kg1.5Kg，在地球上所，在地球上所受到的重力为多少受到的重力为多少N N？能否用量程为？能否用量程为10N10N的弹的弹簧测力计来测量？把它放到月球上质量和物簧测力计来测量？把它放到月球上质量和物重有变化吗？重有变化吗？二、重力的三要素二、重力的三要素物重与质量的关系物重与质量的关系【总结总结】a.a.物重与质量比值这个常量用符号物重与质量比值这个常量用符号 g g 表示。表示。b.b.物重与质量的关系式物重与质量的关系式:e.e.月球上的月球上的g g值只有地球的六分之一。值只有地球的六分之一。二、重力的三

5、要素二、重力的三要素物重与质量的关系物重与质量的关系【辨析辨析】（重心，符号（重心，符号 O O）二、重力的三要素二、重力的三要素【思考思考】1 1、重力作用在哪里？、重力作用在哪里？质量分布均匀的规则物体重心在它几何中心质量分布均匀的规则物体重心在它几何中心A.A.不规则物体重心可以通过悬挂法确定。不规则物体重心可以通过悬挂法确定。二、重力的三要素二、重力的三要素【思考思考】2 2、重心位置与哪些因素有关？、重心位置与哪些因素有关？质量分布和形状变化质量分布和形状变化3 3、如何确定不规则物体的重心位置呢？、如何确定不规则物体的重心位置呢？【总结总结】B.B.物体的重心也可以不落在物体上。物

6、体的重心也可以不落在物体上。二、重力的三要素二、重力的三要素【思考思考】4 4、重心改变对物体有什么影响和应用呢？、重心改变对物体有什么影响和应用呢？重心越低，物体的稳定性越好重心越低，物体的稳定性越好二、重力的三要素二、重力的三要素【观察分析观察分析】这两项技术的关键差距是什么呢？这两项技术的关键差距是什么呢？跨越式和背跃式跳高跨越式和背跃式跳高三、重力的示意图三、重力的示意图【活动活动】画出下图中画出下图中50g50g物体所受重力的示意图物体所受重力的示意图G=mg=0.05kgG=mg=0.05kg10N/kg=0.5N10N/kg=0.5N【注意注意】a.a.画的是画的是力不是质量力不

7、是质量b.b.理解重力方向理解重力方向竖直向下竖直向下的含义的含义为了清楚，其他力作用点也常画在为了清楚，其他力作用点也常画在受力物体重心受力物体重心上上物体由于被举高而具有的能量物体由于被举高而具有的能量四、重力势能四、重力势能【观察分析观察分析】【重力势能重力势能】【影响因素影响因素】B B、高度、高度A A、物重、物重这幅漫画告诉我们什么道理呢？这幅漫画告诉我们什么道理呢？了解重力势能在生活中的一些应用实例了解重力势能在生活中的一些应用实例【应用应用】四、重力势能四、重力势能重力势能和弹性势能合称势能重力势能和弹性势能合称势能【势势 能能】【机械能机械能】势能和动能合称机械能势能和动能合

8、称机械能打桩机打桩打桩机打桩水库蓄水水库蓄水例、下列关于重力的叙述正确的是例、下列关于重力的叙述正确的是 （）A.A.重力就是地球对物体的吸引力重力就是地球对物体的吸引力 B.B.重力的方向总是垂直与物体表面向下重力的方向总是垂直与物体表面向下 C.C.重力的大小可以直接用天平来测量重力的大小可以直接用天平来测量 D.D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的重力是由于物体受到地球的吸引而产生的 E.E.只有跟地面接触的物体才受到重力的作用只有跟地面接触的物体才受到重力的作用 F.F.只有竖直悬挂着的物体才受到重力只有竖直悬挂着的物体才受到重力 G.G.在空中飞行脱离地面的物体将还受重力在空中飞

9、行脱离地面的物体将还受重力 H.H.受到重力的物体都具有重力势能受到重力的物体都具有重力势能 I.I.漂浮在水中的物体将不受重力漂浮在水中的物体将不受重力 J.J.在太空中无法用弹簧测力计测重力在太空中无法用弹簧测力计测重力 K.K.在太空中无法用天平测质量在太空中无法用天平测质量例、如果没有重力，下列说法中不正确的是（例、如果没有重力，下列说法中不正确的是（）A.A.河水不再流动，再也看不见大瀑布河水不再流动，再也看不见大瀑布 B.B.人一跳起来就离开地面，再也回不来人一跳起来就离开地面，再也回不来 C.C.物体将失去质量物体将失去质量 D.D.杯里的水将倒不进口里杯里的水将倒不进口里例、下

10、列物体的质量和重力估计正确的是例、下列物体的质量和重力估计正确的是()()A.A.一个中学生的体重大约是一个中学生的体重大约是50kg50kg B.B.一个苹果的质量大约是一个苹果的质量大约是0.15N0.15N C.C.一只母鸡的重力大约是一只母鸡的重力大约是15N15N D.D.一个鸡蛋的质量大约是一个鸡蛋的质量大约是0.5kg0.5kg例、一个物体被竖直向上抛出去，则例、一个物体被竖直向上抛出去，则 ()()A A物体上升过程中，速度变小，重力也变小物体上升过程中，速度变小，重力也变小 B B物体下落过程中，重力先变大后变小物体下落过程中，重力先变大后变小 C C物体上升和下落过程中，重

11、力不变物体上升和下落过程中，重力不变 D D物体上升到最高点时重力为零物体上升到最高点时重力为零例、某同学在用已校零的弹簧测力计测量例、某同学在用已校零的弹簧测力计测量 一物体的重力时，误将弹簧测力计倒一物体的重力时，误将弹簧测力计倒 置，物体挂在了拉环上。当物体静止置，物体挂在了拉环上。当物体静止 时，弹簧秤的示数如图所示，则该物时，弹簧秤的示数如图所示，则该物 体的重力体的重力 （）A A一定等于一定等于11N B11N B一定等于一定等于9N9N C C一定小于一定小于9N D9N D一定大于一定大于11N 11N 例、例、一个物体竖直悬挂在弹簧测力计上并静止时，一个物体竖直悬挂在弹簧测

12、力计上并静止时，弹簧测力计示数为弹簧测力计示数为29.4 N29.4 N，若改用天平测该，若改用天平测该 物体的质量，其示数应为物体的质量，其示数应为 kgkg若把它若把它 带到月球上，用天平称它的示数为带到月球上，用天平称它的示数为 kgkg，用弹簧测力计称它的示数与地球相比将用弹簧测力计称它的示数与地球相比将 (选填选填“不变不变”“”“变大变大”或或“变小变小”)例、例、甲、乙两物体的质量之比为甲、乙两物体的质量之比为5:25:2，若甲物体的，若甲物体的 质量是质量是20 kg20 kg，则乙物体的重力大小是，则乙物体的重力大小是 ；甲、乙两物体的重力之比为甲、乙两物体的重力之比为 例、

13、例、现有一把弹簧测力计和一个带绳套的小的空现有一把弹簧测力计和一个带绳套的小的空 矿泉水瓶、足量的水及煤油。用这些器材和矿泉水瓶、足量的水及煤油。用这些器材和 物质测定煤油的密度。物质测定煤油的密度。写出测量步骤和步骤中被测物理量的符号写出测量步骤和步骤中被测物理量的符号。用上述测得的物理量计算煤油的密度用上述测得的物理量计算煤油的密度 煤油煤油 。如何把弹簧测力计改成可直接测液体密度如何把弹簧测力计改成可直接测液体密度 的密度计，并写出使用说明书。的密度计，并写出使用说明书。例、例、一容器质量为一容器质量为1kg1kg，内盛，内盛10dm10dm3 3液体现将该液体现将该 容器挂在弹簧测力计

14、下测得其重力为容器挂在弹簧测力计下测得其重力为88.2N88.2N 求该液体的密度是多少求该液体的密度是多少?Unit2Acountrylifeisahealthylife广州市黄埔区文船小学广州市黄埔区文船小学钟子刚钟子刚Lookandsaycountcountryacountrylifelikeliferideillstillredfreshmaketakeairhaircleanairheadhealthygrandgrandparentfreshfooda.m.=morningp.m.=eveningmilkthecowsridemybikehelpmyparentswithother

15、houseworkstillmuchworktodoahealthylifeplentyofexerciseplentyoffreshmilkWheredoesLiWeilive?Helivesonthefarm.Heloveslivinginthecountry.Isheusuallybusy?Yes.Heisusuallyverybusy.WhendoesLiWeiwakeupeverymoring?Hewakesupat5a.m.WhatdoesLiWeidoeverymorning?Hehelpshisfathermilksthecows.milkthecowHowmanypupils

16、arethereinLiWeisschool?Thereare48pupils.Whatdoeshehaveforbreakfast?Hehasplentyoffreshmilkforbreakfast.HowdoesLiWeigotoschooleveryday?Hegoestoschoolbybike.Herideshisbiketoschool.LiWeiWhatdoesLiWeidoafterschool?Hegetshomeanddoesstillmuchworktodoafterschool.WhydoesntLiWeifeeltired?Becausehehasplentyofe

17、xercise,cleanairandfreshfoodeveryday.MynameisLiWei.IamelevenyearsoldandIliveonasmallfarmwithmymum,dadandgrandparents.Ilovelivinginthecountry,butImusuallyverybusy.EverydayIwakeupat5a.m.andhelpmyfathermilkthecows.Wehavemorethan50cows.SoIalwayshaveplentyoffreshmilkforbreakfast.AfterbreakfastIridemybike

18、toschool.Ittakesabout40minutes.Myschoolisverysmall.Thereare48pupilsandonlyoneclassroom.Wemustalllearntogether.WhenIgethomeafterschoolthereismuchworktodo.AfterIfinishmyhomework.Ifeedourchickensandhelpmyparentswithotherhousework.第第1节节 长度和时间的测量长度和时间的测量1、长度的基本单位是：米长度的基本单位是：米（m）2、常用单位：常用单位：千米千米（km）、）、分米分

19、米（dm）、）、厘米厘米（cm）、）、毫米毫米（mm）、）、微米微米（m）、）、纳米纳米（nm）一、长度的单位一、长度的单位认清刻度尺的认清刻度尺的单位单位、零刻度线零刻度线的位置、的位置、量程量程、分度值分度值.会认：会认：二、长度的测量二、长度的测量单位单位零刻度线量程分度值工具：工具：刻度尺刻度尺测量值会读：会读：2.87cm2.87cm读数时，要读数时，要估读估读到到分度值的下一位分度值的下一位.2.78cm=2.7cm+0.08cm+0.08cm准确值估计值会记：会记：2.78 cm 27.8 mm分度值：分度值：上边尺子上边尺子 ，下边尺子，下边尺子 .读数：上边尺子读数：上边尺子

20、 m，下边尺子，下边尺子 mm.辨认：辨认：2.30cm是哪个尺子读出的？是哪个尺子读出的？测量值测量值和和真实值真实值之间必然存在的差别就叫之间必然存在的差别就叫误差误差误差的来源及减小误差的方法：误差的来源及减小误差的方法：、测量时，要用眼睛估读出分度值的、测量时，要用眼睛估读出分度值的 下一位数字，是估读就不可能非常准确。下一位数字，是估读就不可能非常准确。、仪器本身不精确、仪器本身不精确 。、环境温度、湿度变化。、环境温度、湿度变化。三、误差三、误差测纸厚测纸厚 测细丝直径测细丝直径测量长度的特殊方法测量长度的特殊方法（计算）（计算）里圈分度值：里圈分度值：外圈分度值：外圈分度值：红字

21、部分减去红字部分减去30读数：读数：第五章第五章一元一次方程一元一次方程课课前前热热身身随随堂堂演演练练1认识一元一次方程认识一元一次方程基础训练基础训练课前热身课前热身(5分钟分钟)基础训练基础训练随堂演练随堂演练(10分钟分钟)谢谢观赏！谢谢观赏！Thanks!学习目标：学习目标：学习重点：学习重点：1.1.理清作者思路，掌握文章主要内容。理清作者思路，掌握文章主要内容。理清作者思路，掌握文章主要内容。理清作者思路，掌握文章主要内容。2.2.了解科普文的特点，体会科学小品文准确、形象了解科普文的特点，体会科学小品文准确、形象了解科普文的特点，体会科学小品文准确、形象了解科普文的特点，体会科

22、学小品文准确、形象生动的语言风格。生动的语言风格。生动的语言风格。生动的语言风格。3.3.探索认识文物的规律、树立科学的探索观。探索认识文物的规律、树立科学的探索观。探索认识文物的规律、树立科学的探索观。探索认识文物的规律、树立科学的探索观。抓关键句子，理清文章结构及内容。抓关键句子，理清文章结构及内容。抓关键句子，理清文章结构及内容。抓关键句子，理清文章结构及内容。作者简介：仇春霖，当代作家，教授。仇春霖，当代作家，教授。仇春霖，当代作家，教授。仇春霖，当代作家，教授。（笔名舸夫等，（笔名舸夫等，（笔名舸夫等，（笔名舸夫等，19301930年生，江年生，江年生，江年生，江苏省盐城人。苏省盐城

23、人。苏省盐城人。苏省盐城人。5050年代初开始业年代初开始业年代初开始业年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也余创作，既写杂文、寓言，也余创作，既写杂文、寓言，也余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出写科学小品文和文艺理论。出写科学小品文和文艺理论。出写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有版的寓言集有版的寓言集有版的寓言集有无花果无花果无花果无花果、猴子刺虎猴子刺虎猴子刺虎猴子刺虎、帆和舵帆和舵帆和舵帆和舵等，等，等，等，一些作品被改编，制成动画片。一些作品被改编，制成动画片。一些作品被改编，制成动画片。一些作品被改编，制成动画片。）题题目目解解说说“甘露甘露”本是一种蚜虫排泄出

24、的颜色发白并含本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密秘密”则则给给“甘露甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，揭示事理。念，吸引读者，揭示事理。字音字音、词义、词义甘露：甘露：吉祥：吉祥：梦寐以求：梦寐以求：荒唐：荒唐：熙熙攘攘：熙熙攘攘：文中指一种蚜虫排泄出的颜色发白并文中指一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖分的排泄物。含有糖分的排泄物。指好的运气。指好的运气。寐，睡着了。睡梦中也在追求，寐，睡着了。睡梦中也在追求，形容愿望迫切形容愿望迫切。（思想言行）错误到使人奇怪的程度。（思想言行）错误到使人奇怪

25、的程度。熙熙，和乐的样子；攘攘，纷乱的样熙熙，和乐的样子；攘攘，纷乱的样子。本文指蚂蚁排成队、忙乱的样子。子。本文指蚂蚁排成队、忙乱的样子。字音字音、词义、词义亲密无间（亲密无间（n）：川流不息川流不息：蚕食蚕食：饱食终日饱食终日：间，缝隙。形容非常亲密，间，缝隙。形容非常亲密，间，缝隙。形容非常亲密，间，缝隙。形容非常亲密，没有任何隔阂。本文形容没有任何隔阂。本文形容没有任何隔阂。本文形容没有任何隔阂。本文形容蚂蚁和蚜虫关系密切。蚂蚁和蚜虫关系密切。蚂蚁和蚜虫关系密切。蚂蚁和蚜虫关系密切。川，河流；息，停止。像河川，河流；息，停止。像河水那样流个不停。文中比喻蚂蚁水那样流个不停。文中比喻蚂蚁

26、背着蚜虫忙碌的样子。背着蚜虫忙碌的样子。象蚕吃桑叶一样，比喻逐步侵占。文象蚕吃桑叶一样，比喻逐步侵占。文中指蚜虫吃植物茎叶的情形。中指蚜虫吃植物茎叶的情形。整天只是吃饱饭不做事。文中指蚜整天只是吃饱饭不做事。文中指蚜虫依靠蚂蚁得到充足的食物，活动虫依靠蚂蚁得到充足的食物，活动量很小。量很小。课文结构课文结构第一部分是（第一部分是（13）自然段，介绍甘露在中国）自然段，介绍甘露在中国古代人们心中的神圣地位；第古代人们心中的神圣地位；第4段到结尾为第二段到结尾为第二部分，以科学的眼光为甘露部分，以科学的眼光为甘露“解密解密”，揭开，揭开“神物神物”“圣药圣药”的面纱。可以分两层。第（的面纱。可以分

27、两层。第（48）自然段为）自然段为1层，进一步揭示了甘露的秘密。层，进一步揭示了甘露的秘密。第（第（911）自然段，集中笔墨进一步揭示了蚂）自然段，集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系。蚁与蚜虫的关系。（在古代，由于科学发展水平对人们认识水平的局限，（在古代，由于科学发展水平对人们认识水平的局限，（在古代，由于科学发展水平对人们认识水平的局限，（在古代，由于科学发展水平对人们认识水平的局限，存在着种种对甘露的错误认识和荒唐可笑的奉崇行存在着种种对甘露的错误认识和荒唐可笑的奉崇行存在着种种对甘露的错误认识和荒唐可笑的奉崇行存在着种种对甘露的错误认识和荒唐可笑的奉崇行为，文章就是以古代人对甘露的态

28、度，渲染了甘露为，文章就是以古代人对甘露的态度，渲染了甘露为，文章就是以古代人对甘露的态度，渲染了甘露为，文章就是以古代人对甘露的态度，渲染了甘露的神秘光环，为它披上神秘的面纱。）其中第的神秘光环，为它披上神秘的面纱。）其中第的神秘光环，为它披上神秘的面纱。）其中第的神秘光环，为它披上神秘的面纱。）其中第1 1自自自自然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第2 2自自自自然段说明了甘露是一种延年益寿的然段说明了甘露是一种延年益寿的然段说明了甘露是一种延年益寿的然段说明了甘露是

29、一种延年益寿的“圣药圣药圣药圣药”，被称，被称，被称，被称作作作作“天酒天酒天酒天酒”、“神浆神浆神浆神浆”；第；第；第；第3 3自然段介绍了汉武、自然段介绍了汉武、自然段介绍了汉武、自然段介绍了汉武、乾隆等帝王筑承露盘以求上天赐露的事迹，进一步乾隆等帝王筑承露盘以求上天赐露的事迹，进一步乾隆等帝王筑承露盘以求上天赐露的事迹，进一步乾隆等帝王筑承露盘以求上天赐露的事迹，进一步表明甘露在古人心目中神化了的地位。表明甘露在古人心目中神化了的地位。表明甘露在古人心目中神化了的地位。表明甘露在古人心目中神化了的地位。（这三个自然段中，前两段概述，后一自然段描述两（这三个自然段中，前两段概述，后一自然段

30、描述两（这三个自然段中，前两段概述，后一自然段描述两（这三个自然段中，前两段概述，后一自然段描述两位帝王，指出他们造承露盘将永远得不到甘露，为下位帝王，指出他们造承露盘将永远得不到甘露，为下位帝王，指出他们造承露盘将永远得不到甘露，为下位帝王，指出他们造承露盘将永远得不到甘露，为下文揭秘作了铺垫。）文揭秘作了铺垫。）文揭秘作了铺垫。）文揭秘作了铺垫。）课文结构课文结构课文结构课文结构（第二部分第一层又分成几个部分的内容来写。其中，第第二部分第一层又分成几个部分的内容来写。其中，第第二部分第一层又分成几个部分的内容来写。其中，第第二部分第一层又分成几个部分的内容来写。其中，第4 4自然段是承上启

31、下的过渡段。（一句自然段是承上启下的过渡段。（一句自然段是承上启下的过渡段。（一句自然段是承上启下的过渡段。（一句“所谓的甘露，根所谓的甘露，根所谓的甘露，根所谓的甘露，根本就不是什么天降的本就不是什么天降的本就不是什么天降的本就不是什么天降的“神灵之精神灵之精神灵之精神灵之精”，说起来实在可笑，它，说起来实在可笑，它，说起来实在可笑，它，说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物不过是一种蚜虫的排泄物不过是一种蚜虫的排泄物不过是一种蚜虫的排泄物”），揭开了甘露的神秘面纱，），揭开了甘露的神秘面纱，），揭开了甘露的神秘面纱，），揭开了甘露的神秘面纱，（而且这个结论让人有点啼笑皆非。）总领文章第二

32、部分。（而且这个结论让人有点啼笑皆非。）总领文章第二部分。（而且这个结论让人有点啼笑皆非。）总领文章第二部分。（而且这个结论让人有点啼笑皆非。）总领文章第二部分。第第第第5 5自然段为一个层次，介绍蚜虫，详细地介绍了蚜虫的自然段为一个层次，介绍蚜虫，详细地介绍了蚜虫的自然段为一个层次，介绍蚜虫，详细地介绍了蚜虫的自然段为一个层次，介绍蚜虫，详细地介绍了蚜虫的名称、种类、生活习性和危害。（语言平实、准确，用分名称、种类、生活习性和危害。（语言平实、准确，用分名称、种类、生活习性和危害。（语言平实、准确，用分名称、种类、生活习性和危害。（语言平实、准确，用分类别、列数字的说明方法，使文字言之凿凿，

33、的确是类别、列数字的说明方法，使文字言之凿凿，的确是类别、列数字的说明方法，使文字言之凿凿，的确是类别、列数字的说明方法，使文字言之凿凿，的确是“诚诚诚诚言不谬言不谬言不谬言不谬”。）第。）第。）第。）第6 6自然段使用较为详细的方式说明了蚜虫自然段使用较为详细的方式说明了蚜虫自然段使用较为详细的方式说明了蚜虫自然段使用较为详细的方式说明了蚜虫吸取、吸收、排泄的生理过程，并科学地说明了排泄的成吸取、吸收、排泄的生理过程，并科学地说明了排泄的成吸取、吸收、排泄的生理过程，并科学地说明了排泄的成吸取、吸收、排泄的生理过程，并科学地说明了排泄的成分，证实了其确实有营养成分。第分，证实了其确实有营养成

34、分。第分，证实了其确实有营养成分。第分，证实了其确实有营养成分。第7 7、8 8自然段从明代到现自然段从明代到现自然段从明代到现自然段从明代到现代进一步说明了蚜虫排泄物的危害，照应了前三自然段中代进一步说明了蚜虫排泄物的危害，照应了前三自然段中代进一步说明了蚜虫排泄物的危害，照应了前三自然段中代进一步说明了蚜虫排泄物的危害，照应了前三自然段中昏庸帝王的荒唐可笑。昏庸帝王的荒唐可笑。昏庸帝王的荒唐可笑。昏庸帝王的荒唐可笑。第二部分第二层（第二部分第二层（911自然段，集中自然段，集中笔墨写了蚂蚁与蚜虫的关系）。分别写笔墨写了蚂蚁与蚜虫的关系）。分别写了蚂蚁与蚜虫形影不离、担当警卫、搬了蚂蚁与蚜虫

35、形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等。指出蚂蚁与蚜虫的生物运工、保姆等。指出蚂蚁与蚜虫的生物链关系，发人深思。链关系，发人深思。课文结构课文结构例：（比如写蚜虫吸取植物汁液，例：（比如写蚜虫吸取植物汁液，例：（比如写蚜虫吸取植物汁液，例：（比如写蚜虫吸取植物汁液，“蚜虫在觅食的时候，蚜虫在觅食的时候，蚜虫在觅食的时候，蚜虫在觅食的时候，先用唇端的短毛，向四周探索一番，一旦发现可以猎食先用唇端的短毛，向四周探索一番，一旦发现可以猎食先用唇端的短毛，向四周探索一番，一旦发现可以猎食先用唇端的短毛，向四周探索一番，一旦发现可以猎食的目标，便将那根尖细的刺吸式口器刺进植物组织内部，的目标，便将那根尖细的

36、刺吸式口器刺进植物组织内部，的目标，便将那根尖细的刺吸式口器刺进植物组织内部，的目标，便将那根尖细的刺吸式口器刺进植物组织内部，不停地吸取植物体内的浆汁不停地吸取植物体内的浆汁不停地吸取植物体内的浆汁不停地吸取植物体内的浆汁”，蚜虫觅食的过程如画面，蚜虫觅食的过程如画面，蚜虫觅食的过程如画面，蚜虫觅食的过程如画面一般地呈现在我们面前，特别是小心地一般地呈现在我们面前，特别是小心地一般地呈现在我们面前，特别是小心地一般地呈现在我们面前，特别是小心地“刺入刺入刺入刺入”，迅速，迅速，迅速，迅速的的的的“刺进刺进刺进刺进”，“不停吸取不停吸取不停吸取不停吸取”的畅快，形象生动。）特别的畅快，形象生动

37、。）特别的畅快，形象生动。）特别的畅快，形象生动。）特别是写蚜虫与蚂蚁的关系，可以说观察细致入微，描写栩是写蚜虫与蚂蚁的关系，可以说观察细致入微，描写栩是写蚜虫与蚂蚁的关系，可以说观察细致入微，描写栩是写蚜虫与蚂蚁的关系，可以说观察细致入微，描写栩栩如生。栩如生。栩如生。栩如生。“它们紧紧地跟踪在蚜虫后面，不时地用触角它们紧紧地跟踪在蚜虫后面，不时地用触角它们紧紧地跟踪在蚜虫后面，不时地用触角它们紧紧地跟踪在蚜虫后面，不时地用触角轻轻拍打蚜虫的屁股。蚜虫受到拍打，感到十分快意，轻轻拍打蚜虫的屁股。蚜虫受到拍打，感到十分快意，轻轻拍打蚜虫的屁股。蚜虫受到拍打，感到十分快意，轻轻拍打蚜虫的屁股。蚜

38、虫受到拍打，感到十分快意，便翘起屁股，随之排泄出一滴一滴的蚜蜜，使小蚂蚁痛便翘起屁股，随之排泄出一滴一滴的蚜蜜，使小蚂蚁痛便翘起屁股，随之排泄出一滴一滴的蚜蜜，使小蚂蚁痛便翘起屁股，随之排泄出一滴一滴的蚜蜜，使小蚂蚁痛痛快快地饱餐一顿，痛快快地饱餐一顿，痛快快地饱餐一顿，痛快快地饱餐一顿，“跟踪跟踪跟踪跟踪”、“拍打拍打拍打拍打”、“快意快意快意快意”、“翘起屁股翘起屁股翘起屁股翘起屁股”、“痛痛快快痛痛快快痛痛快快痛痛快快”、“饱餐饱餐饱餐饱餐”一连串拟人化一连串拟人化一连串拟人化一连串拟人化动作，何等生动！在蚂蚁搬家的时候，也不会丢下为它动作，何等生动！在蚂蚁搬家的时候，也不会丢下为它动作

39、，何等生动！在蚂蚁搬家的时候，也不会丢下为它动作，何等生动！在蚂蚁搬家的时候，也不会丢下为它提供美餐的好朋友不管，提供美餐的好朋友不管，提供美餐的好朋友不管，提供美餐的好朋友不管，“蚂蚁是蚜虫的蚂蚁是蚜虫的蚂蚁是蚜虫的蚂蚁是蚜虫的 卫士卫士卫士卫士，还，还，还，还是蚜虫的是蚜虫的是蚜虫的是蚜虫的 保姆保姆保姆保姆”。理解作者的写作意图理解作者的写作意图 古代人对甘露的态度和行为与甘露揭秘的结果古代人对甘露的态度和行为与甘露揭秘的结果形成了强烈的反差，被古人视为神灵之精的甘露，形成了强烈的反差，被古人视为神灵之精的甘露，居然是蚜虫排泄物，这不禁让人瞠目结舌，啼笑居然是蚜虫排泄物，这不禁让人瞠目结

40、舌，啼笑皆非。甘露秘密的揭示说明对事物的认识不能只皆非。甘露秘密的揭示说明对事物的认识不能只停留在表面，而要经过不断探索，逐渐认识本质。停留在表面，而要经过不断探索，逐渐认识本质。蚂蚁是蚜虫的保护神则引发了人们的思考：这是蚂蚁是蚜虫的保护神则引发了人们的思考：这是正常生物链现象，世界上的生物都是这样环环相正常生物链现象，世界上的生物都是这样环环相扣，互相依存，所以要排除蚜虫危害并不能以消扣，互相依存，所以要排除蚜虫危害并不能以消灭蚂蚁为前提，这也给我们提出了新问题，如何灭蚂蚁为前提，这也给我们提出了新问题，如何在尊重自然规律的前提下，解决对人类生活有危在尊重自然规律的前提下，解决对人类生活有危

41、害的问题。由此看来，科学家探索是无止境的。害的问题。由此看来，科学家探索是无止境的。怎样看待蚂蚁的行为？如果要消灭害虫蚜虫是不是也要消灭蚂蚁？对于世间万物的审视要依据辩证的对于世间万物的审视要依据辩证的原则，一分为二地看待事物。蚂蚁原则，一分为二地看待事物。蚂蚁在这一方面有它坏的影响，但在其在这一方面有它坏的影响，但在其它方面，它也有它的长处。并不是它方面，它也有它的长处。并不是说因为这一点，就要消灭蚂蚁。如说因为这一点，就要消灭蚂蚁。如果都是这样处理问题的话，那自然果都是这样处理问题的话，那自然界的生态平衡将如何维持？界的生态平衡将如何维持？价值探讨 古代人奉为神圣之古代人奉为神圣之物的甘露

42、，不过是物的甘露，不过是蚜虫的排泄之物，蚜虫的排泄之物，秘密揭穿，不禁让秘密揭穿，不禁让人瞠目结舌，啼笑人瞠目结舌，啼笑皆非！这样的事实，皆非！这样的事实，到底留给我们什么到底留给我们什么样的启示？样的启示？破除迷信，科学地破除迷信，科学地认识事物！认识事物！1.独立思考，不迷独立思考，不迷信古人，不迷信权信古人，不迷信权威，不迷信书本。威，不迷信书本。2.崇尚科学，反对崇尚科学，反对愚昧迷信，反对伪愚昧迷信，反对伪科学，反对邪教。科学，反对邪教。沪教版五年级数学下册沪教版五年级数学下册本节课我们主要来学习列方程解应用本节课我们主要来学习列方程解应用题，同学们要能够找出题中的未知量题，同学们要

43、能够找出题中的未知量和已知量之间的等量关系，能够根据和已知量之间的等量关系，能够根据这个等量关系列出相应的方程，并能这个等量关系列出相应的方程，并能熟练地解方程找出问题的答案。熟练地解方程找出问题的答案。1.1.合理合理找出未知量；找出未知量；2.2.正确正确找出等量关系，列出方程；找出等量关系，列出方程；3.3.熟练熟练解出方程；解出方程；4.4.仔细仔细检查或验算，写出答句。检查或验算，写出答句。说一说用说一说用等式表示等式表示数量之间的关系；数量之间的关系；1.1.甲数比乙数少甲数比乙数少2.42.4多多2.2.甲数是乙数的甲数是乙数的3 3倍倍.多多2 2。3.3.甲数减少甲数减少x

44、x等于乙数增加等于乙数增加x x。=甲数甲数 乙数乙数-2.4-2.4+甲数甲数 乙数乙数3=+2+2=甲数甲数-x -x 乙乙+x+x判断判断:一只足球售价一只足球售价25元元,比一只比一只小排球售价的小排球售价的3倍少倍少2元元,一只小排球多少元一只小排球多少元?A:3x-2=25()B:25-3x=2()C:3x=25-2()D:3x-25=2()xx例例虹光小学五年级学生参加植树劳动，一班虹光小学五年级学生参加植树劳动，一班有有4646人，二班有人，二班有3838人，从一班中调走多少人，从一班中调走多少人到二班后，才能使两个班的人数相同？人到二班后，才能使两个班的人数相同？虹光小学五年

45、级学生参加植树劳动，一班虹光小学五年级学生参加植树劳动，一班有有4646人，二班有人，二班有3838人，从一班中调走多少人，从一班中调走多少人后，才能使两个班的人数相同？人后，才能使两个班的人数相同？审清题意、分析比较审清题意、分析比较 =一班原有人数一班原有人数-调走人数调走人数二班原有人数二班原有人数+调进人数调进人数=一班原有人数一班原有人数-调走人数调走人数二班原有人数二班原有人数1.1.合理合理找出未知量；找出未知量；2.2.正确正确找出等量关系，列出方程；找出等量关系，列出方程；3.3.熟练熟练解出方程；解出方程；4.4.仔细仔细检查或验算，写出答句。检查或验算，写出答句。根据根据

46、题目的叙述题目的叙述找等量关系。找等量关系。虹光小学五年级学生参加植树劳动，一虹光小学五年级学生参加植树劳动，一班有班有4646人，二班有人，二班有3838人，从一班中调走人，从一班中调走多少人到二班后，二班的人数就比一班多少人到二班后，二班的人数就比一班多多2 2人？人？虹光小学五年级学生参加植树劳动，一虹光小学五年级学生参加植树劳动，一班有班有4646人，二班有人，二班有3838人，从一班中调走人，从一班中调走多少人到二班后，二班的人数就是一班多少人到二班后，二班的人数就是一班的的2 2倍？倍？一班的人数是二班的一班的人数是二班的2 2倍，从一班调倍，从一班调4 4人到二班后，两班人数相同

47、，两个人到二班后，两班人数相同，两个班原来分别有多少人？班原来分别有多少人？1 1、合理合理找出未知量；找出未知量；2.2.正确正确找出等量关系，列出方程；找出等量关系，列出方程；3.3.熟练熟练解出方程；解出方程；4.4.仔细仔细检查或验算，写出答句。检查或验算，写出答句。正确写出正确写出设句设句。1.1.合理找出未知量；合理找出未知量；（）1.1.合理合理找出未知量；找出未知量；2.2.正确正确找出等量关系，列出方程；找出等量关系，列出方程；3.3.熟练熟练解出方程；解出方程；4.4.仔细仔细检查或验算，写出答句。检查或验算，写出答句。根据根据题目的叙述题目的叙述找等量关系。找等量关系。正

48、确写出正确写出设句设句。生 态 平 衡生物圈的形成思考与讨论思考与讨论生物圈是一个怎样的圈层?它的范围有多大?你知道它是怎样形成的吗?人类与生物圈的联系如何?生物圈为生物生存提供了什么基本条件。生物圈的范围生物圈的范围人与生物圈计划人与生物圈（MAB）计划是联合国教科文组织从1971年起实施的一项综合研究计划。其宗旨是通过自然科学和社会科学的结合，基础理论和应用技术的结合，对生物圈不同区域的结构和功能进行系统研究，并预测人类活动引起的生物圈及其资源的变化，及这种变化对人类本身的影响。目的是为合理利用和保护生物圈的资源、保存遗传基因的多样性、改善人类同环境的关系、提供科学依据和理论基础，以寻找有

49、效地解决人口、资源、环境等问题的途径。生态平衡概念的理解 生态平衡是指：生物种类的组成,生物数量比例,以及物质循环、能量流动都处于相对稳定状态.生态平衡是一种相对动态平衡。因为生态系统的结构和功能总是处在动态的变化过程中。这种动态的变化表现为生态系统中的生物个体不断的出生和死亡，迁入和迁出物质和能量不断地从无机环境进入到生物群落,又不断地从生物群落返回到无机环境中去.生态系统只有发展到成熟阶段才具有平衡功能。这里所说的成熟阶段，此时，生态系统中所有的生活空间都被各种生物所占据，环境资源被最合理、最有效的利用，生物彼此间协调生存。阶段性（成熟阶段）稳定性（生物的种类和数量相对稳定，有完整的营养结

50、构和典型的食物链关系。）平衡性（物质和能量的输入和输出平衡）相对性（相对稳定，经常发生上下波动）生态平衡的原理生态系统内部具有一定的自动调节能力抗污染自净化能力抗干扰自恢复能力种群间的相互调节通过捕食和竞争关系来调节 例：根据右图所示的食物网回答：（1）除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为什么？_。（2）_的生长状况对于生态系统内生态平衡的维持起着最为重要的作用。（3）全部消灭鱼鹰和鹭鹚后，比目鱼和鳗鲡的数量变化情况是_.比目鱼；比目鱼是河豚和鳗鲡的食物竞争者，而河豚和鳗鲡是鱼鹰的食物。水生植物 先增多，后减少，最后维持稳定生态系统自动调节能力的大小 一般来说，生态系统的成分越单纯，营